課文《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計範文
一.教學目標:
1.理解課文所藴涵的思想哲理。
2.依據標題解讀課文內容的學法指導。
3.比喻説理的學習。
二.教學重點:
依據標題解讀課文內容的學法指導。
三.教學難點:
理解課文所藴涵的思想哲理。
四.教學方法:
小組探究法。
五.教學手段:
多媒體課件。
六.教學步驟:
(一)導入:
“純美的風景,多在奇險的山川,絕壯的音樂多是悲涼的韻調,高尚的生活,常在壯烈的犧牲中。”(幻燈一)
這樣大氣磅礴,表現出高尚情懷的毫言壯志是誰説的呢?李大釗
(二)知識準備:
誰知道一些關於李大釗的情況嗎?(幻燈片二)
教師補充:作者生活在軍閥混戰、列強入侵、內外勾結鎮壓革命,先進知識分子迷惘彷徨
的時代。作者卻表達了“救國救民”“再造神州”的理想。他在23年寫的一篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。
艱難的國運與雄健的國民(幻燈片三)
(三)學法點撥:
嘗試:根據此題猜讀課文內容,有何方法?
閲讀技巧,依據題目解讀內容:1抓住關鍵詞語
2捕捉隱含信息
由此切入課文(幻燈片四)
舉例1《傷仲永》之“傷”的關鍵詞解讀。
舉例2《從百草園到三味書屋》中可以捕捉到的信息。
請同學們按照老師教給你們的方法,試着把本課的標題解讀一下。
答案備選:關鍵詞:艱難、雄健
隱含信息:①兩個內容
②兩者有何關係
(四)課文探究:
1.課文感知朗讀。
教師配樂朗讀,學生思考,內容是否符合前面的分析(幻燈片五)
2.解讀內容:
①關鍵詞與寫法(一層研讀)
a.緊扣“艱難”“雄健”兩個關鍵詞解讀課文內容,説説兩個詞各自的兩層含義。
b.這是一種什麼寫法?(幻燈片六)
備選:a.艱難:Ⅰ自然:逼狹,崎嶇,險阻。
Ⅱ國運:處境艱難。
雄健:Ⅰ自然:浩浩蕩蕩,濁流滾滾,一瀉萬里
Ⅱ國民:一往無前,在艱難境界中前進
b.寫法:比喻説理。長江黃河過沙漠→山峽國民在艱難境界情況裏的精神等等。
②語言品讀(二層研讀)
a.走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。
b.目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進?
等等(幻燈片七)
③整體把握(三層研讀)
a.再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯繫?兩組詞的位置可否調換?
b.什麼是雄健的精神?(幻燈片八)
備選:
a.不能調換,因為這其實是有因果關係的,艱難的國運造就一大批真正的`騎士、革命者,只有雄健的國民,才能扭轉艱難的國運,惟有艱難的國運中建造國家才能鍛鍊造就國民的雄健精神。
b.Ⅰ衝破一切艱難險阻,勇往直前。
Ⅱ奮鬥中能體味到成功的樂趣。
3.課文品味朗讀:
四組讀一至四節,全班齊讀第五節,體味其中的思想感情。
(五)學法運用:
按照老師教授的標題解讀法的技巧,課後做好《土地的誓言》的預習
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