做有智慧的教師優秀讀後感想心得（通用14篇）

老師是一個很神聖的職業，他教育了一個又一個祖國花朵。那麼教師該如何做好自己的工作呢?讀了做有智慧的教師讀後感，老師都有什麼樣的感想呢?下面小編為大家整理推薦了做有智慧的教師讀後感，歡迎大家前來參閲。

做有智慧的教師優秀讀後感想心得 篇1

香校園是我校傾力打造的五園之一。因此，每到寒暑假來臨前，學校都會給我們贈閲一些專業或人文地理類的書籍。一如既往的，暑假前兩天，我就拿到了《做有智慧的教師》這本書。

《做有智慧的教師》是從由廈門外國語學校的七位骨幹教師組威的“葉曉龍博客”團隊這個知名教育博客上收集的近百篇優秀博文編成的。這七位優秀教師在繁重瑣碎的教育教學及學校管理工作之餘，把自己對教育教學的理念、方法，對教師人生、家庭、學習等諸方面的思考，通過一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長的心路歷程。這些小故事藴涵着他們細膩的情感，凝聚着教育實踐的智慧，折射出他們積累的經驗。

這些小故事看來親切，很貼近我們的實際工作鏡頭，有的案例更類似於我們平時遇到的一些真人真事。所以，我覺得這本書藴藏着以下“三真”：

1、真實的生活：全書是廈門外國語附屬國小七位青年名師平凡生活的真實寫照，讓你感受他(她)就是你，你就是他(她)……

2、真摯的情感：平日自己不能言、不宜言，或説不清道不明的情緒，可在此找到蹤跡……

3、真切的智慧：面對頑劣孩子應有的智謀，面對優生需具備的睿智，面對最易被忽略的中等生所必須的理智，以及生活中與教育有關或無關的智略……各種智慧都在此交鋒。

其中，給我印象深刻的有這兩個小故事：

第一：葉雋老師的《我可以否定孩子的行為嗎》講的是：週末裏和家人一起在公園裏散步，她叫自己的小女兒不要怎樣，又不要怎樣，但是沒效果，最終還是由女兒的爸爸告訴她要怎樣怎樣才取得了好效果。此事引發了作者的思索：好孩子是誇出來的嗎?真的不能跟孩子説否定句嗎?……

事實上，對不同的孩子使用不同的教育方法，在不同的時機或情境使用不同的教育方法，這應該成為尋找教育孩子的方法的出發點。大體上，應該以賞識孩子為主，以批評孩子為輔，實現成功教育與挫折教育的辯證統一。

不講孩子的具體情況，一味地賞識孩子或一味地否定孩子，都是走極端，都是偏頗的，都會走到教育的反面。

第二：林友深老師的《改變一小點，前進一大步》講的是：教師對一位不愛交作業的學生的改變。這個改變説是一小點，其實也不小，就是：把把輔導做在前面，減少答題的難度。做到這一點，很不簡單!對於文中小盛這類的學生，這種做法是很有幫助的。為什麼以前沒想到呢?這是因為教師往往會複製自己舊的工作模式和經驗，以慣性重得自我，以至於缺乏教育創新意識，根本意識不到面對新的學生新的特點。

所以要不斷嘗試新的教育方法，追求新的教育效果。改變一小點，體現大智慧!

做有智慧的教師優秀讀後感想心得 篇2

在這個寒假裏，我有幸拜讀了《做有智慧的教師》一書。之所以選擇《做有智慧的教師》這本書，是因為我也想學着做個智慧的教師。在我看來，智慧的教師肯定是那些知識淵博，經驗豐富，教學起來又輕輕鬆鬆的老師們。而我缺少的正是這些。我想，這本書肯定會對我大有幫助。當我拿到這本書之後，我才真正明白了智慧型教師的真諦。

書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業看成是自己的生命， 並把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業中。“捧着一顆心來，不帶半根草去” 是他們信奉的職業操守;他們懷着滿腔的熱情歡樂地與學生交往，以學生的主動發展為最高目標，根據學生的個性特徵因材施教;他們把自己看成是教育活動的 研究者，是有思想、有見解、有獨立判斷和決策能力的人;在他們看來，教學就 是藝術，教學就是創造;他們“貴在自塑、自律，執着地追求一種真正的教育生 活”。這樣的教師以自己崇高的理想、樂觀的態度、豐富的閲歷、進取的精神去 影響學生、啟迪學生、薰染學生、喚醒學生，教育因此便有了靈性和生氣。

書中着重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。喚起教師對教學細節的 關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注，搭建一個交流共享的平台，提供一些教學細節、教師智慧、教學實效、自身發展、教學創新的操作性理論詮釋與實踐案例,覺得很有啟發。

1、專心學習，成為“學者”。

智慧來自學習。生命如樹，學習就是生命的根鬚，教師只有讓學習成為生命的狀態，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師作為學生獲取信息渠道的一個信息源，更要具有相當的學習力，成為終身學習者。教師向學生傳授知識，釋放知識能量的同時，也是挖掘自身知識庫藏的時候。只有勤於學習，廣採博取，才能讓自己原有的 “一桶水”變為“奔流不息的長流水”，才可能對教材有真知灼見，才可能於平凡中見新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、遊刃有餘……令學生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開原有的知識積累，更離不開長期的不斷學習。“博觀而約取，厚積而薄發”説的就是這個道理。

2、用心創造，成為智者。

智慧來自創造。教育的對象是不斷髮展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創造性，智慧型教師不但要有創新意識、創新精神，而且還要有創新思維，創新能力，善於在自己的教育教學實踐中不斷髮展和完善自己的創造人格，善於反思，勇於否定自我，不斷出新，走出屬於自己的一條自主創新之路。教師的創造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創造力的學生。

3、培養興趣，立足課堂

俗話説，興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。除了要有和諧的師生關係，教學藝術的魅力是可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。葉聖陶先生説：“果真要養成他們良好的習慣，最重要的是順應他們的心情。”學生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學生的注意力肯定容易分散，那麼傾聽也就無從談起了，因此教師要順應學生的心理，在日常教學中要充分利用學生的這一天性，善於創設教學情境，以激發學生學習的慾望。

總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤於學習，善於集思廣益，博採眾長。“智慧型教師”應成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標。

做有智慧的教師優秀讀後感想心得 篇3

名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風範給了我很大的震撼和啟發，滌盪了我的心靈，引起我長久地思考。仔細回味每一個小故事，處處精彩，在充滿智慧的字裏行間，點點滴滴無不引領着我們做一名有智慧的教育者。

記得這樣一句話：“知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭裏看到風景，從一粒沙子裏發現靈魂。”教育，是與人打交道的一項職業，除了需要專業知識，更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通過教師的教育教學行為加以體現，是教師對於教育工作規律性的把握、創造性的駕馭和深刻的洞悉、敏鋭反應以及靈活機制應對的綜合能力。

如此可見，教育呼喚教育智慧。那麼如何才能成為一個有智慧的教師呢?

一、智慧來自健康陽光的心態。

做一個智慧型的教師，好的心態是關鍵。有了平和的心態，才能有冷靜的大腦;有了積極的心態，才能調動大腦創造的活力;有了辯證的心態，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態，才能把學生當做自己的孩子。大家都知道，我們教師每天在進行着“備、教、批、輔、考”的工程，平凡與繁瑣的日常事務讓我們的工作更細微化，更具體化，也更程序化。在每天重複的勞動中，我們在感受着平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我覺得教師要有三顆心：寬和的平常心，幼稚的兒童心，純樸的博愛心。平常心是留給自己的，兒童心是給孩子們的，博愛心則是參與社會的。

作為一名教師，無論身在何處，只要擁有一顆健康陽光的心態，都能感受到生活的五彩繽紛，在平凡中顯露出智慧。

二、智慧來自知識的日積月累。

雖有佳餚，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學不知其善也。是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。做一個有智慧的老師，成功沒有捷徑，成功來自於學習，成功更來自於實踐。我覺得經常瀏覽有益的網頁是一種很好的學習方式，如：教育在線、中國知網、特級教師家園的網頁等，裏面都有很多浪裏淘沙得來的精粹。經常閲讀名家教育博客，如同跟許多高尚的人在談話，無疑是一種蓬勃向上的享受;倘佯於大師的教育博文，如同走進無窮無盡的教育寶庫，思想意識會得到潛移默化的提高。

蘇霍姆林斯基説：“教師進行勞動和創造勞動的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它，教師要時常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕鬆。”我們只有閲讀、閲讀、再閲讀，暢遊在知識的海洋裏，才有深厚的底藴。走到課堂上才會駕輕就熟，遊刃有餘。

三、智慧來自對教育行為的不斷反思。

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。教師要獲得教育智慧，需要有探究的思想和習慣。遇事要先問“為什麼”，研究問題，才能解決問題。

學習、實踐、反思、寫作。這是教師成長的必由路徑。學習的最重要途徑是讀書。要使閲讀變成習慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識結構。踐行是關鍵，做了才有發言權。要在課程開發、課題研究、課堂教學、指導學生綜合實踐活動等方面積極實踐，並視為鍛鍊和提高的機會。反思是智慧型教師最關鍵的思維特質之一，同樣的事件中，智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫作不為張揚，而是為了盤點和內斂，為了更清醒的前行。所以堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學反思等對於我們的專業成長是非常好的。因為，堅持反思是智慧生成的重要階梯。

四、智慧來自與他人的精誠協作。

常言道：兩人智慧勝一人，眾人拾柴火焰高。佐滕學教授認為：“21世紀的學校是學習共同體”的學校。所謂學習共同體的學校是指不僅學生們相互學習、成長，作為教育專家的教師也相互學習、提高，家長和市民也參與學習，共同發展。許多研究發現，教師一起密切溝通，休息時的相互交談、備課時的疑難問題商討、公開課的觀摩與評價，都是教師面對面交流互動的平台。在這個平台中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悦，相互學習，共同提高。

教育呼喚智慧，智慧需要不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我。擁有智慧不是一朝一夕的事情，但是，只要我們心懷夢想，不懈追求，每天進步一點點，積少成多，就能不斷提高教育藝術，逐漸成為一名有智慧的教師!

做有智慧的教師優秀讀後感想心得 篇4

在沒有閲讀《做有智慧的教師》一書前，我本來以為，只要教師有淵博的知識，豐富的教學經驗，上起課來輕輕鬆鬆的就是有智慧，我反思了一下自己，認為這個想法真是太片面了，想想原來的我上課時對學生往往是照本宣科，完成教學任務就萬事大吉，沒有真正用心分析學生，真正瞭解學生，以前總是感覺要讓學生尊重你，你就必須維護教師的威嚴，要説一不二.....漸漸地學生對我也就“敬而遠之”了。現在想來，我的這種做法是一個多麼嚴重的錯誤！我深刻的認識到要想成為一名優秀的教師，我所欠缺的“智”、“慧”還很多，但值得慶幸的是我已經認識到這些，並找到了改進的方向。我想：今後我一定要認真做好以下幾個方面：

首先豐富自己的知識。教師向學生傳授知識，釋放知識能量的同時，也是挖掘自身知識庫藏的時候。只有勤於學習，廣採博取，才能讓自己原有的“一桶水”變為“奔流不息的長流水”，才能讓我們擺脱“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！課堂上，也才可能遊刃有餘，令學生流連忘返。

其次，在教學中進行反思。孔子説，“學而不思則罔”。讓自己跟自己對話，記下我們心靈律動的驚鴻一瞥，記下我們靈光乍現的智慧火花，記下我們工作中的成敗得失，記下我們和學生們的點點滴滴，在教育中反思，在反思中成長。

智慧不會憑空產生，要想擁有教育的智慧，成為智慧型老師，需要不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我。堅守自己的教育理想和信念，不斷完善自己的專業素質，爭取做一名有智慧的教師。

做有智慧的教師優秀讀後感想心得 篇5

暑假期間讀了《做有智慧的教師》一書，感受頗深。讀完這本書，讓我找到了今後努力的方向和目標，只有具有了敬業與鋭意進取、開拓創新的精神，就必定會嬴得學生們的喜歡，成為一個學生喜歡的有智慧的教師。

這些小故事看來親切，很貼近我們的實際工作鏡頭，有的案例更類似於我們平時遇到的一些真人真事。也讓我不斷反思自己的教學。什麼是教育智慧？從大的方面講，教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作為教育的一種內在品質，教育智慧是應當滲透、內化於包括師生教育活動及教育目的、教育價值、教育過程、教育環境、教育管理在內的教育的一切方面的。由於教師是教育目的、意義、價值、任務的直接體現者、承載者和實踐者，是教育活動是組織者和主導者，因此在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過教師的教育教學行為加以體現的。從這一角度來看，教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對於教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏鋭反應以及靈活機智應對的綜合能力。

通過閲讀這本書我體會到了智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。教育的技能、技巧是可以模仿，可以培訓的，但教育智慧是訓練不出來的。培養、造就智慧型教師除了接受教育機構正規的知識、能力、價值觀等方面的培養外，更要靠個人長期不懈的自我精神修養，包括個人閲歷、生活經歷與職業經歷的體悟與反思、對人際的洞察與敏感、勤奮的寫作等，而這一切又都與他自己的直接教學、教養及教育管理工作有關。教育工作職場是教育修養提升的永不枯竭的源泉。

智慧從何而來呢？仔細閲讀這本書不難發現：

首先，我認為智慧是靠“想”出來的。智慧是思索的結晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學問題長期研究和不斷思索的結果。教師如果能從研究的角度來從事教學工作，不斷地發現問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術水平和教育智慧。

其次，智慧是靠“勤奮”出來的。“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一個特別聰明的人，那麼就需要以勤奮來彌補。特別是作為一名教師，要特別加強對心理學和教育學的學習和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養，才能成為學者，成為能師。

第三，智慧是靠“交流”出來的。雖然教師的勞動在大部分時間裏是個體性的，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學習、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善於學習，善於博採眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。討論有助於相互啟發，集思廣益，別人新穎的觀點、奇特的思路都能給人以啟迪。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產生靈感的火花，長期困擾個人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。

第四，智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂教學的能力，能在課堂教學中隨機應變、遊刃有餘。不但在學生的質疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。

第五，智慧的課堂，要求我們解放課堂，解放學生，解放教師，讓課堂呈現創新的活力。要重視學生的自主、合作和探究，但也要防止“盲目的創新”“一味的生髮”“隨意的自主”和“形式的整合”。因此，在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學生應該是探索者、實踐者和發現者，學生不僅學到知識和本領，而且學會學習。要注重培養學生的獨立性和自主性；在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生質疑、調查和探究，讓學生在實踐中學習，在老師的指導下主動地、富有個性地學習。

在今後的學習中，我將繼續努力鍛鍊自己爭取做一個智慧型的教師，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤於學習，善於集思廣益，博採眾長。使這“無法預約的精彩”成為學生思維碰撞的又一個平台。

做有智慧的教師優秀讀後感想心得 篇6

放了暑假，離開了可愛的孩子，少了工作的繁忙，有了些許寧靜。獨坐書房，一杯香茗，一本心怡的書伴我度過沒有學生的寂寞時光。短暫的一個多月，身體得到休養，心情得到放鬆，經驗得到沉澱，思想得到昇華。當然，這有賴於《做有智慧的教師》一書的引領與啟迪。《做有智慧的教師》是七名教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，七位優秀教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學實踐、思考、研究的結晶，也成為了拷問自我，敞開心扉的空間。他們在敍寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質量也無疑得到提升。厚厚的一本書，100多篇文章，鮮活的教育教學故事，真實的教學生活寫照，真摯的教師情感，真切的教師智慧，發生在你我的世界裏，植根於你我的教育教學沃土裏，閃現於你我反思的星空上。回首自己三十多年的教育教學實踐，頗有“似曾相識燕歸來”、“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。讀着，讀着，腦海中不禁生出這樣的感慨與體會：愛能生智，思能生慧。

一、愛能生智

愛是教育的全部，有愛才有教育。愛教育，愛學生，愛家人，愛同事，等等，都能如數家珍，信手拈來。但真正靜下心來，俯下身子，躬行實踐，關注教育教學的每個環節，捕捉髮生在學生身上的每一個細節，勤於反思，精心育人，收穫一份精彩，創造一個奇蹟，卻難以做到。教育的策略、原則、規律來自於教師對教育，對學生髮自內心的真愛。心中有愛，就會生出愛的聰明才智。心中有愛就會想出愛學生的千金妙方。書中“用愛和智慧播種希望——蔡春龍老師專輯”，“愛是成功的鑰匙——陳斌老師專輯”，給了我們最好的詮釋。“只要是我的學生，愛你沒商量”，當然只有捧着一顆愛心，行走在教育的原野上，就會收穫真善美的莊稼。七位教師的實踐證明了這一切。自己的教育經歷更與他們不謀而合。

十幾年前，在我任教的班級中，有個叫王帆的小女孩，教室內從不開口講話，課間總是獨自一人躲在角落，默默無語，黯然神傷。經調查得知，王帆在家排行老二，上有姐姐，下有弟弟，三人年齡差不多，爸媽重男輕女，把愛都傾注到弟弟身上。好吃的，先讓弟弟享用，好衣服，先讓弟弟打扮。不論什麼，弟弟優先獨佔。稍有頂撞，便受到訓斥。在家無地位，來到學校也倍感卑微。不敢説，不敢動。自慚形穢，少自信，乏勇氣。針對這種情況，我注意在課堂上開導孩子，哪怕她説上一句話，哪怕她咧嘴一笑，我都會帶領全體學生報以熱烈的掌聲。課間，我讓孩子們與她主動玩耍、遊戲。在她生日的那天，我們專門為她慶賀生日，雖然沒有生日蛋糕，沒有貴重禮品，只是一個蘋果，一張賀卡，一句祝福的話，但她感動得熱淚盈眶，綻開的久違的笑顏。從此，課堂上，她高高地舉起了小手，課間校園盪漾着她的笑聲，教育的成功來自“善”的不懈努力，教師一定要善待每個孩子，給他們關愛，給他們期待，這樣才能與其共享成長的快樂。在平凡的工作中，我懷着一顆愛心，處處關懷學生，潤物無聲地影響着孩子的情感、態度、價值觀，在愛與責任的踐行中，創造着一個個教育奇蹟。用心點亮一盞盞燈，收穫了教育智慧，感受到了教師的幸福。

二、思能生慧

要成為優秀教師，很重要的一方面就是教師要善於反思，勤於反思。教師只有養成了良好的反思習慣，才能獲得可持續發展。七位優秀教師都從事繁重的教育教學及學校管理工作，工作之餘，他們對教育教學的理念、方法，對教師人生、家庭、學習等諸方面進行思考，用研究的目光來審視自己所從事的工作。在實踐中反思和分析原因，尋求對策。在反思中學習，在實踐中深化思考，逐漸養成思考與研究的習慣。任何一位優秀的教師都是通過這樣的不斷地實踐——反思——思想昇華——再實踐，來調整自己的工作方法和思路，改變自己的行為，促進自身的發展的。如“我思，故我新”——黃有華老師專輯，“我思，故我行”——呂淑彩老師專輯，就反映了他們教育思維品質提高的軌跡。記得有一位哲人説過：不要忘記自己走過的路，因為它是你最珍貴的財富，只有記住這些路，才能走好以後的路。

反思是一種方法，反思是一種工作態度，對一件事進行反思，對一個階段的工作進行反思，是一位有思想的教師前進途中必有的“程序”，更重要的是反思可以昇華思想，凝結智慧。

受此啟迪，我在教育教學工作中也且行且思，且思且行，不斷糾正自己的教育行為，反思總結自己的教育智慧，現舉例佐證。

伴着晨讀的清脆鈴聲，我邁着輕快的步伐走進教室。可眼前的一幕大煞風景，心情來了個一百八十度急轉彎。只見陳其新同學兩手沾滿墨水，臉上分辨不清哪是眼睛，哪是嘴，活脱脱“黑臉包公”再世，真令人啼笑皆非。但最讓人忍無可忍的是純淨的地面磚上流淌着一條條黑色小溪。怒火中燒的我不分青紅皂白，劈頭蓋臉地將陳其新同學臭罵一頓，並下了最後通牒：下課把地面磚擦乾淨，否則，讓你做一週的值日。説罷，拂袖而去。當我快到辦公室門口時，好事的韓天翔追上我説：“老師，陳其新哭了。”“不要管他！”餘怒未消的我沒好氣地吼道。

第一節課，我走進教室，映入眼簾的是一塵不染的地板和判若兩人的陳其新，臉上還有淚痕，但已露出笑容。全班同學異口同聲地説：“老師，我們已經幫助他擦乾淨了，請原諒他吧！”聽罷，我的心隱隱作痛，臉上火辣辣的，像倒了五味瓶，酸、甜、苦、辣、鹹，別有一番滋味在心頭。

孩子犯錯誤是天性，為師者應當寬容為懷，不僅不能訓斥懲罰，而且要引導他，幫助他改正錯誤。可我還不如學生，他們在危難之時，伸出友愛之手，幫助同伴解決困難，使同伴綻開笑顏，這怎麼不令我們反思自己的教育教學行為呢？教育不是懲罰，而是引導，服務，幫助，讓學生學會做人，學會做事，學會求知，學會生活，學會進步。我們老師要用愛與智慧工作，還孩子一個快樂幸福的童年。

記得這樣一句話：知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭裏看到風景，從一粒沙子裏發現靈魂。而要擁有智慧，首先必須心中有愛，愛事業，愛孩子，以博愛的胸懷做好教育教學的每件小事，對待好每一個學生。其次，必須對自己的教育行為不斷反思，只要我們把每天的教育活動，哪怕是微不足道的小細節，進行及時反思總結，就能出成果，簡言之，愛能生智，思能生慧，讓我們努力去愛，認真反思吧。

做有智慧的教師優秀讀後感想心得 篇7

霍姆林斯基説：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才幹只有靠才幹去培養。”可見學生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，這與我們一直在説的做一名智慧型教師不謀而合。那麼如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進呢？

假期中，我讀了《做有智慧的教師》這本書，書中關於教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注等一系列問題，為我們搭建了一個交流共享的平台，提供一些教學細節、教師智慧、教學實效、自身發展、教學創新的操作性理論的詮釋與實踐案例，覺得很有啟發。

書中提出了一個觀點，一堂好課應該是讓學生受益一生的課，應該能影響一個人對世界的情感態度、思考及表達方式，並最終積澱成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。它將好課的標準提升到了一個人文的程度，更讓人覺得無法捉摸，無從評判，但也吸引了我細細讀下去。

書中認為好課應讓學生受益一生，應讓學生主動參與，應體現新課程理念，教學目的明確、教學內容科學、教學方法適當、課堂組織高效，並且給好課定了三條評價標準：學生喜歡，質量合格，基本功過關。説實話，課堂教學是一個過程，是一個互動，是一個時刻在變化的現象，是無法進行量化，自然也無法進行標準化的評價。好的課堂應該是講究效率的，每一個環節都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無的，教師的語言是生動的，流暢的，具有啟發性的，是可以讓學生有所感悟的。我想看一個老師的課是否受到學生的認可，只要看這個老師踏進課堂時學生的表情就知道了。

一堂好課更多的應該是關注人文的東西，關注學生的心靈世界，基本知識和技能是每個老師都關注的，畢竟它會在考試中顯露無遺，而對學生價值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會給學生的心靈留下點什麼，一定會對學生產生觸動，即使是細微的。因此教師就是要儘自己的力，讓學生有所得，有所悟。智慧的課堂需要有智慧的教師。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。

智慧型教師的素養建構應是多元的，廣泛的。

首先，智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學生的科學方法和藝術，特別是在轉變後進生和問題兒童方面有一種特殊的本領和能力。能抓住學生的閃光點。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調動主動性、積極性和創造性，髮指最佳教育效益。

其次，智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂教學的能力，能在課堂教學中隨機應變、遊刃有餘。不但在學生的質疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。

其三，智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論，要有較濃的科研意識和科研興趣，要有較強的科研能力。

其四，智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學生的智慧，而且還要有管理學校、管理校園的智慧，並在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。

其五，智慧型教師還要有創新智慧。不但要有創新意識、創新精神，而且還要有創新思維，創新能力，並在自己的教育教學實踐中不斷髮現新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結新經驗，取得新成果。能敢於發表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創新之路。

智慧的課堂要求有和諧的人際環境。課堂上老師不是居高臨下的，學生不是被動接受的。老師對學生應該真誠地表揚，熱情地激勵，公正地評價，善意地批評，誠懇地指點；學生與學生之間應該友善地相處，平等地交流；學生對老師應該地坦誠地尊重，但不盲目地迷信

做有智慧的教師優秀讀後感想心得 篇8

讀了《做有智慧的教師》這本書以後，越來越感覺到自己教學思想和教學方式的不足，同時也感覺到自己需要學習改變的東西很多很多。我感受最深的就是作為一名有智慧的教師，不僅要有豐富的專業知識，更需要機敏豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦；還要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學生，用愛心與責任心對待學生。反思自己的教學生涯，還存在很多的不足。

現在想來，很多地方還需要改進。身為教師，就要有一種平和的心態，蹲下身子，以平等的身份與學生交流溝通，還要有包容之心，寬容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學生，用愛心與責任心對待學生。這樣才能使學生樂於接近你，樂於學習你所任教的學科。

在今後的教學中，我們應該學習做一名智慧的老師，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我。要有教學智慧，要有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂的能力；能在課堂教學中隨機應變，遊刃有餘。在教學中還應該和其他老師一起共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悦，相互學習，共同提高。堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學反思等。讀完這本書，感覺名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風範給了我很大的震撼和啟發，仔細回味每一個小故事，處處精彩，在充滿智慧的字裏行間，點點滴滴無不引領着我們做一名有智慧的教育者。

做一名有智慧的教師，還應該以學習者的身份積極主動參與和體驗課堂的多元化學習活動過程，更重要的是還要學會課後反思。每一次教學設計、課堂教學，都有不完美的環節，之後需要我們不斷的反思、實踐、創新。然後經過不斷的實踐、補充、修改、反思，教師才能逐步成長！反思是一種思考，是一種習慣。優秀的教師需要在不斷的學習、實踐、反思中，體驗成長， 感悟成長，獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索，具有創新的觀念，創新的思維，創新的評價，學會反思，才能培養學生學會創新學習、自主學習、終生學習，才能成長為一名真正的有智慧的教師。

做有智慧的教師優秀讀後感想心得 篇9

《做有智慧的教師》這本書是由廈門外國語學校的七位骨幹教師的博客上收集的近百篇優秀博文集成。這七位優秀教師在繁重瑣碎的教育教學及學校管理工作之餘，把自己對教育教學的理念、方法，對教師人生、家庭、學習等諸方面的思考，通過一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長的心路歷程。這些小故事藴涵着他們細膩的情感，凝聚着教育實踐的智慧，折射出他們積累的經驗。

讀完整本書，我發現——教育的智慧來自於平凡：書中的每一個故事都似曾相識，我們的身邊每天也在上演這樣的事例。這七位老師正是從平凡中尋找到了教育的契機。告訴我們真正的教育是一堂又一堂平凡的課堂，真正的教育是一些又一些瑣碎的教育細節。智慧沒有大小，我們每個兢兢業業做事的教師都擁有令人敬畏的學識和無窮的智慧。

反思自己，每天也都在從事課堂教學實踐，也一直認為自己非常地認真，但卻沒有研究的意識，沒有智慧火花的碰撞，只是一味地重複千篇一律的故事。所以失掉了很多寶貴的教育契機。

文中有這樣一個事例《老師替你們養水晶寶寶，可以嗎？》葉雋老師教一年級的時候，班上出現“水晶寶寶事件”學生都將水晶寶寶帶到了班上養。剛入學的一年級孩子原本就容易分心，這股“水晶寶寶熱”更是讓他們無心向學，全心玩樂了。面對這樣的事情，葉老師最終的處理方法，不是沒收，而是告訴學生不想讓你們養水晶寶寶，是因為它會影響同學們的學習。同學們喜歡就讓老師來替你們養吧，等他們生了很多寶寶後，期末老師將他們獎勵給表現好的同學，並允許學生到辦公室去看望水晶寶寶。“水晶寶寶事件”就這麼平復了。這件事非但沒有影響同學們的學習，還成為了老師與孩子們拉近距離的橋樑。

我們班上也出現類似的“秀筆風”“卡片風”，作為班主任的我都是採取了沒收、開班會的方法，表面上班裏是風平浪靜，但實際上卻是暗流湧動。沒有從學生心裏角度出發，真正地解決問題。如果我也能換個角度像葉老師這樣想學生所想，從學生的角度出發解決問題，才能從根本上解決。只有善於捕捉住了學生的心理變化，才能生成自己的教育智慧。

我將帶着《做有智慧的教師》一書中學到的教育智慧，用心思考，在思考中創生教育智慧，做一個有智慧的教師。

做有智慧的教師優秀讀後感想心得 篇10

教育是智慧的行業，教師就應該是智慧的工作者，近期我讀了《做有智慧的幼兒教師》一書，讀完之後感覺自己受益匪淺，書中是這樣詮釋智慧型教師的:她們把“教師這一職業看成是自己的生命”並把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業中。“捧着一顆心來，不帶半根草去”是她們信奉的職業操守。讀了這本書讓我懂得什麼才是智慧型的教師，下面談談我的感受。

一、智慧型的教師應該充滿愛心

因為有了愛，教師的心中才總有一種温暖的感覺，因為只有讓幼兒感受到愛，懂得了愛，他們才會懂得尊重別人，才會在心中生出愛的萌芽，書中的校長林曉，她以幽默的語言書寫跟孩子們之間的故事，從她的字裏行間，我彷彿活生生的看到了那個將自主權交給孩子們的“懶老師”、“懶媽媽”那個佈置作業時讓孩子們的感歎詞“好多”變“多好”的數學老師，那個利用活學活用的契機搞定搗蛋天王的聰明副校長，也看到了一位時刻思考如何做好一名優秀智慧型的校長的心路歷程，林老師的優秀，讓我想到作為班主任老師，每天必須要以健康陽光的心態去面對所有的幼兒，陪幼兒一起做遊戲，一起講故事，一起生活，用愛心去温暖每一位幼兒。

二、智慧型教師的知識建構要廣泛、多元化

教師是引導幼兒主動、積極地參與各種活動，引導幼兒積極主動進行探索的引導者，因此擁有多元的、廣泛知識的教師是成為智慧型教師的前提，教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧開放和創造的狀態，表現為真正意義上尊重生命、關注個體、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。

三、智慧型的教師是編劇、導演

設計一節教學活動就是在編寫劇本，作為一名教師不僅需要廣博和專業的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃幼兒智慧的頭腦，在設計教學活動的時候要了解分析幼兒的前期知識經驗，心理狀態、把握各個幼兒年齡段的發展特點，除此之外，智慧型教師要有較強的課堂隨機應變的能力，在幼兒提出一些問答中，回答出幼兒所能理解的答案。

四、智慧型的教師要不斷學習

教師除了接受正規的知識、能力、價值觀等方面的培養，更要靠個人長期不懈的自我精神修養，當今的世界日新月異，各種知識和信息撲面而來，教師只有讓學習成為生命的狀態，才能讓自己的教育生涯青春永駐，教師成為終身學習者，廣採博取，才可能對教材有真知灼見，才可能於平凡中見新奇，教學活動中才可能“口含靈珠”、遊刃有餘，智慧型的教師具有智慧，離不開原有的知識積累，更離不開長期的不斷學習。“博觀而約取，厚積而薄發”説的就是這個道理。

總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤於學習，善於集思廣益，博採眾長。“智慧型教師”應該成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標。

做有智慧的教師優秀讀後感想心得 篇11

讀完這本書，讓我對幼兒教師有了更深層次的認識。首先，我認為幼兒的成長是一個持續發展的過程，而學前教育則是為他們的發展打基礎的，幼兒在發展的過程中勢必存在着個體差異，而作為教師，我們對待幼兒要做到一視同仁，尊重他們的個性，正確看待幼兒所表現出的一系列行為，用我們無私的愛去包容幼兒，這就需要我們做一個有智慧的幼兒教師。

其次，作為教師，我們不僅要教給幼兒豐富的知識，而且更重要的是要培養幼兒良好的學習興趣，調動幼兒積極主動地學習，教給幼兒學習的方法，讓他們具備較強的自學能力，而不是傳統的教學，教師一味的教，幼兒被動的學，真正的做到讓每個孩子主動的參與到活動當中，獨立地探索並思考問題。老師的角色仍然是教學活動的組織者，引導者，促進者。在幼兒學習的過程中，離不開教師對活動的精心設計與組織。幼兒應該是活動中的探索者、實踐者和發現者，這樣幼兒不僅學到了知識和本領，而且也學會了探索和發現。

最後，我想告訴所有的幼兒教師，幼兒的心靈是幼小且脆弱的，我們一定要用滿滿的愛心去呵護他們，愛幼兒，就要用心去觀察，用智慧去引導和教育他們，那麼幼兒回饋我們的必將是你想不到的意外和驚喜。

做有智慧的教師優秀讀後感想心得 篇12

看完《做有智慧的教師》一書，感受很深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優秀的`教師給我留下了深刻的印象。這本書告訴我不僅要立足於教育教學實踐而且要學會思考、鑽研，只有在敍寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質量才能得到提升。這本書讓我懂得什麼樣的教師才是智慧型的教師，下面談談我的感受。

智慧型教師應該是充滿愛心的

因為有了愛，教師的心中才總有一種温暖的感覺，生活才變得那麼迷人。因為學生感受着愛，懂得了愛，他們才會懂得尊重、懂得回報。書中林曉老師作為一校之長，年輕有為仍不忘堅持領軍博客寫作。以幽默的語言書寫跟孩子、跟學生之間的故事。從她的字裏行間，我彷彿活生生的看到了那個將自主權交給孩子們的“懶老師”、“懶媽媽”，那個佈置作業時讓孩子們的感歎詞“好多”變“多好”的數學老師，那個利用活學活用的契機搞定搗蛋天王的聰明副校，也看到了一位時刻思考如何當好“官”的校長的心路歷程。林曉老師的優秀，讓我想到不管春夏秋冬，作為班主任的我每天都要堅持微笑着面對學生，陪同學生們一起學習、一起生活、一起鍛鍊。因為優秀就在身邊，愛每天都在。

智慧型教師應該是不斷總結髮現的

書中的黃有華老師作為一名師，始終在不斷的反思中創造着新的天地。博客上除了記載一些數學教學，關於學困生、問題學生等文章也有很多。《請你靜靜地聽我説》一文，深有感觸，因為它也説出了很多教師的心聲。在我們課堂上，也是常常發生看到類似的情況：對於一個問題，已有學生做出正確的回答，可再請另一位學生回答時，這個學生依然我行我素説出不完整的答案，或者，與其他人在旁若無人地討論着自己的答案……這種種亂糟糟不和諧的現象，究其原因是學生不會傾聽，缺乏良好的傾聽的素養。如何改進？黃老師説，這要求教師首先必須做一個合格的傾聽者，並學會指導學生學會專注地傾聽、理解地傾聽、欣賞地傾聽，並且，需要從很小就開始抓起，從進入課堂第一秒時就要求養成“細細地聽，慢慢地説”的好習慣。教師要不斷總結髮現學生的閃光點，觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調動主動性、積極性和創造性，發揮最佳教育效益。

智慧型教師的知識建構應是多元的，廣泛的

教師是引導學生主動、積極地參與教育教學活動，引導學生積極主動進行學習的引導者，因此擁有多元的、廣泛知識的教師是成為智慧型教師的前提。教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。

智慧型教師是編劇是導演

設計教學活動就是在編寫劇本。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。教師在設計教學活動的時候要了解、分析學生的知識背景、心裏狀態、學習願望等。把握教育好學生的科學方法和藝術，特別是在轉變後進生和問題學生方面有一種特殊的本領和能力。除此之外，智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂教學的能力，能在課堂教學中隨機應變、遊刃有餘。不但在學生的質疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。例如，在課堂上教學情境的創設中就體現出教師的大智慧。

智慧型教師是不斷學習的

教師除了接受教育機構正規的知識、能力、價值觀等方面的培養外，更要靠個人長期不懈的自我精神修養。當今的世界日新月異，各種知識和信息撲面而來。人類登上月球的事已不再新奇，因為人類的腳步已經登上和將要登上我們周圍的許多星體；“克隆羊”的話題已被我們從茶餘飯後的談資中抹去。瞬息萬變，絢麗多姿的世界要求我們繼續學習，抓緊時間學習，去學習新的知識、新的思想，新的教法，不斷地補充新的血液，使自己充滿青春的活力。枯竭的源泉。

記得一位名人説過：“不要忘記自己走過的路，因為它是你最珍貴的財富，只有記住這些路，才能走好以後的路。”這本《做有智慧的教師》就是教育實踐與智慧的寶貴財富，是教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。擁有智慧也不在一朝一夕，但是，我相信：只要心懷夢想，不懈追求，每天進步一點點，積少成多，就能不斷提高教育藝術，逐漸成為一名有智慧的教師！

做有智慧的教師優秀讀後感想心得 篇13

讀了《做有智慧的教師》這本書，收益匪淺，我才真正明白了做一個有智慧的教師的真諦。

有智慧的教師要有教學智慧，有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂的能力。能在課堂教學中隨機應變，遊刃有餘，不但在學生的質疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。

有智慧的教師要有創造智慧，不但要有創新意識，創新精神，而且還要有創新思維，創新能力，並在自己的教育教學實踐中不斷髮現新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結新經驗，取得新成果，敢於發表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創新之路。

在課堂教學中，有智慧的教師不是居高臨下的，學生也不是被動地接受知識，而是一開始就精神飽滿，快樂學習，學生的身心處於最佳狀態，對所學知識是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對學生真誠地表揚，熱情地鼓勵，公正地評價，善意地批評，誠懇的指點。學生和學生之間能友善地相處，平等地交流；學生對老師能坦誠地尊重。

有智慧的教師在課堂教學中能解放課堂，解放學生，解放老師，讓課堂呈現創新的活力。有智慧的教師重視學生的自主探究，合作學習，能防止學生盲目地創新，一味地生髮，隨意的自主和形式的組合，是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心設計，靈活誘導。

總之，《有智慧的教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤於教育智慧的滋養中。通過學習，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠寫不完的詩篇。在今後的學習中，我將繼續努力鍛鍊自己，爭取做一個有智慧的教師。

做有智慧的教師優秀讀後感想心得 篇14

身在一線多年，可算是一名稱職的教師，兢兢業業，恪盡職守。送走了一批又一批學子，在他們渴求有滿足的目光中找到了自己的價值所在。然而如此就足夠了嗎？面對地位日益提高的90後，00後，作為一名教育者，你沒感到絲毫的壓迫感嗎？越來越多有個性的學生們，使我們在與他們每一刻的接觸交往中，面對愈來愈大的挑戰，有時甚至故意為難你，出難題讓你下不了台。那麼此時，你該如何應對呢？你是充滿智慧還是簡單粗暴呢？從學生身心健康發展的長遠利益考慮，也考慮到自己本身的魅力，當然前者更穩妥，更富有藝術。化干戈於玉帛，何樂而不為？隨着年齡的增長，教學經驗的累積，我們都在做有智慧的老師。教師就應該板着臉的年代已經一去不復返了。

時代在變，學生在變，教師也要改變。與時俱進，時尚大方，幽默風趣，認真而不迂腐，嚴厲而不刻板，與學生保持距離而無代溝，走得近又不失身份等等諸如此類都可謂是當今教師所應具備的優秀品質。試問你做到了嗎？我做到了嗎？做到了又做到了多少呢？

智慧之一體現在學生的管理藝術上。有次上課上到一半，我發現有個別同學蠢蠢欲動，注意力轉移了，造成不良影響。我就停下來，大家都詫異的看着我“怎麼停了？”我接着説了幾句題外話：“大家坐着舒服嗎？”沒人回答，怎麼平白無故問這？“大家都是人吧？所以説人的本性之一你也具備：貪婪，不知滿足。你生在這個年代，蜜罐中長大，優越的環境中學習，你還不知足？追溯到古代，孔老先生那個時候。他教弟子是躺着的，弟子們都是跪着的；再發展到了私塾，先生是手拿戒尺端坐於前，弟子都是站着的；而到了你們，老師們是站着的，你們都是坐着的。”聽到此同學們都笑了。“在西方國家，各科教室都是固定的，上什麼課學生就去那個教室，而我們呢？是您固定了，我們老師在跑好不好？”他們又笑了，心領神會。“這説明什麼呢？大家的地位提高的很快呀！請互相理解，珍惜別人的付出，認真聽講，就是你對老師的尊重，對自己的負責，也不枉如此高的地位，對吧？”當我再繼續上時，那幾個也“改邪歸正”了，其他勁頭更足。

一個同事見上課玲已響，有位同學還遲遲沒拿出課本，於是他開口道：“你桌子上弄得跟清潔區一樣，是咋回事？”別的一聽大笑。他也不好意思地低下頭。簡單的一句話，讓他意識到錯誤，又不傷他自尊，也是一種教育藝術吧。

一天第四節課鈴聲還未響完，靠窗的，成績還挺好的一個男同學“嗖”的跳到窗外，我還沒反應過來。我問“那誰？”同學説“蔡嶽巖。老師叫你呢。”其實他們也很可愛。音樂聲起，我也沒多説。再上課來時，我就提了提：“蔡嶽巖，你還不走尋常路。”同學偷笑，都知道説哪回事。“你動作敏捷的都能當職業體操運動員了。”當時我們正學運動員話題。“下次再出去請走門。少些個性，多些共性。”他不好意思地臉紅了，我想大家都意識到這樣的行為不該再發生。掌握了學生的思想動態後，也就可以支配他們的行為。你説的話學生願意聽，也會照着做。這樣就有利於教學活動的展開。

另外的有智慧也體現在教學活動過程中。誰都會教，教好則是有智慧。什麼叫教的好，考第一？太片面。課堂上能使學生最大限度地掌握並運用知識，是我們借鑑的榜樣。不同教師在專業水平上確有差別，但在追求教學效果上，還有些更重要的因素。

完整的教學過程包括備課—上課—課後鞏固三大步驟。環環緊扣，缺一不可。備課自然要用心，整個過程必須在你腦子裏條理化。先做什麼，後做什麼，自己心裏必須有數。課堂則是獲取知識的主陣地。能把握好課堂的老師，是智慧的體現。首先課前準備好必需品：課本，課堂筆記，練習本，練習冊等。其次要抓住學生的注意力，嚴格要求，杜絕一切違紀行為，然後再談學知識。後半學期來，我充分扮演好自己導演的角色，引導學生，鼓勵他們自己找，自己劃，自己讀，自己概括總結。“自己動手，豐衣足食。”“一切自然都源於習慣。”良好的學習習慣的培養，比學習本身更重要。就拿記筆記來説，我們班至少有80%的學生的筆記可以擺到桌面上來。井井有條，一塵不染。相信知識在他們腦子裏也像本上記得那樣條理化，系統化。等上了九年級，高中，甚至大學，就會自己學了，記什麼，怎樣記就不成問題了。當然不能忽視筆記本的落實環節。學語言，聽、説、讀、寫應貫穿於始終，創設語境也尤為重要。再就是課後的鞏固，也就是作業的設計。

西冰讓同學回答＂ｗhat did you do last week?”有個男同學回答説他星期六早上中午下午在寫作業，星期天早上中午下午還在寫作業。不排除他有些頑劣，説的誇張，但卻從某個角度反映了作業佈置的些許問題。作業類型很多，在這兒我只想就最常見的抄寫多説幾句。“眼過千遍不如手過一遍”抄可以，遍數不宜過多，三遍最理想，也最科學。在這個環節，我通常會有以下要求：

1.一遍一遍寫，不準三遍一起寫；

2.一遍一種顏色，最好明快些；

.重疊着寫；

4.每個字母寫大，一筆一劃，規範書寫。

5.寫在一張8k白紙上。或者整理歸類，按詞性，按首字母。都是簡單的要求，但卻杜絕了應付差事，提高了效率。白紙與色彩搭配，規範了書寫，陶冶了美的情操，賞心悦目，特別用心的，誰看了都是一種享受，多麼有成就感啊！總之作業量不在多，而在於巧。教師應使這一每日陪伴學生的學習任務成為樂趣。若不然至少也不應成為令他們頭疼的負累。提作業色變，那厭學情緒愈演愈烈也在常理之中。

教無定法。彰顯個人魅力，提高個人素質，端正教學態度，運籌帷幄，指點迷津，運用好專業，講究點藝術，得意時淡然，失意時坦然，總會有所收穫。

在這個物慾橫流的時代，“奉獻”是多麼崇高的境界。作為一名教育者，應該具有奉獻精神，但更需有智慧。不能再做蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。而要做燈泡，最好是節能燈，照亮了別人，保全了自己。讓我們先做個新型的時代人，再做個新時代下的新型教師。