《挑山工》的教學設計

作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的《挑山工》的教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《挑山工》的教學設計1

　　教材分析：

本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敍“我“登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在於專心登山，腳步踏實，説明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生發展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最後寫下山後請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

　　學生情況分析：

四年級的學生，已經養成了一定的課前預習習慣，掌握了預習的方法，在我們班有90%的同學，能通過預習藉助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯繫上下文理解重點詞語或句子的含義，有個別同學能簡單地説出自己的體會，有一少部分同學能主動結合要學的課文內容來查閲相關資料，大多數同學能按照課前預習要求去做。

　　教學目標：

1、學生能借助字典、聯繫上下文學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

3、瞭解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

　　教學重難點：

理解挑山工的話所藴含的深刻哲理，並從中受到啟發。

　　預習要求：

1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯繫上下文或藉助查字典理解。

3、課文讀通順後，找出不理解的句子，提出不懂的問題，並試着回答課後問題。

　　教學過程：

一、通過預習，導入新課

通過預習你瞭解挑山工是什麼樣的人嗎？

預設1：學生通過預習課文能説出挑山工是什麼樣的人，或者有瀏覽過名山的同學見過挑山工也可由該同學介紹。

預設2：學生不瞭解挑山工是什麼樣的人，播放情景劇《挑山工》大致瞭解泰山上挑山工的情況。

小結：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什麼要寫這些普普通通的挑山工呢？

二、初讀課文，檢查預習

1、同桌互相聽讀課文，檢查預習情況，要求同桌讀課文時認真聽，看是否讀準字音，把句子讀通順。

2、自由讀課文，交流讀不準的字和不理解的詞（可能會有“攀談、心悦誠服、樸素、意味深長、包藴”等，如果有學生能聯繫上下文理解的可先讓學生説一説，教師再給予引導性解釋）。

3、在預習中還有哪些讀不懂的問題？學生可能會提出以下問題：

（1）挑山工登山有什麼特點？

（2）挑山工的話包藴着什麼哲理？

（3）因為我需要它，“它”指的是什麼？

三、精讀課文，理解感悟

1、學習第一部分

（1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。

（2）小組內交流。

（3）全班彙報交流情況。①學生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能説出挑山工登山的路程比遊人多一倍，但速度並不比遊人慢。

（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形，並試着畫出挑山工登山的路線圖。

（5）指導學生進行朗讀練習。

2、學習第二部分

（1）學生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包藴着什麼哲理？

（2）組織學生討論交流：挑山工的話對你有什麼啟示？

（3）全班彙報交流情況。

（4）有感情地朗讀課文。

3、學習第三部分

（1）齊讀最後一段，討論：課文最後一句裏的“它“指的是什麼？

（2）看課文插圖你最想説什麼？（學生可能説出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）

交流：從字面上講指的是這幅圖，實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。

（3）指導朗讀全文。

4、總結全文，拓展延伸

學習了課文後，你有什麼收穫？在生活中，你有沒有同樣的經歷，説明其中的道理？

點評：本課的教學重點是聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，難點一是對挑山工的話的理解，二是引導學生揣摩句子含義，因此在教學過程中安排了這樣的環節：（1）結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。（2）採用邊讀邊議，然後全班交流。（3）指導有感情地朗讀課文，通過師生交流解決了教學重難點。

　　《挑山工》的教學設計2

　　一、學習目標

1、學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　二、學習準備

有條件的挑點東西登十幾級台階，體驗一下生活。

　　三、學時安排

三學時。第一學時，熟讀課文，瞭解大意；第二學時，討論、體會挑山工登山的執着、艱辛；第三學時，理解含義深刻的句子，明白文章藴含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。

　　四、學習過程

　　第一學時

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音）。

3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，並提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。

4、小組交流。

5、全班交流。

6、抄寫描寫挑山工外貌、衣着、神態和動作的句子。

　　第二學時

1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2、帶着挑山工和遊人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

3、仔細閲讀第一自然段，畫出摺尺形的登山圖。

4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，並對照課文插圖，頭腦裏要浮現出挑山工朝着一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯繫自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執着。

5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什麼？要從不同角度（如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格）談談自己讀後的感受，發表有創意的見解。

6、在課文插圖下面寫幾句最想説的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫讚美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

　　第三學時

1、以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含着的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。

2、組織小組交流。各小組派代表彙報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

重點是“思考—練習”2——（1）

“我”為什麼會愉快地（“心悦”）接受挑山工的説法？

從課文中找出挑山工説的話，從遊人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關係；“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什麼精神？

聯繫前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝着認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。（2）

聯繫前面挑山工的話所包藴的哲理及畫面的內容，體會其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什麼事，只要堅持不懈地朝着一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

3、質疑。

4、背誦自己喜歡的部分。

5、生活中很多不被人注意的小事往往藴含着深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎？如果有，寫一篇和大家交流。

　　《挑山工》的教學設計3

　　目的要求

1、理解課文思想內容。學習挑山工堅忍不拔、奮發向上的品格。

2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。

3、聯繫上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

4、學習生字詞，練習用：耽誤、樸素造句。

5、有感情的朗讀課文。

　　教學重點

教學難點聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的`意味深長的話的意思。

　　教學過程

　　第一課時

一、自學存疑。

1、讓學生提出預習中解決不了的各種問題。

2、教師歸納學生提出的問題，帶着問題去討論並弄懂。教師告訴學生學習原本就是由不會到會的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反覆讀，用心想，主動去探索知識。

二、質疑答難

鼓勵學生緣疑質難，或主動引導，或有意激發，開啟學生思維的閘門。

1、小組合作討論：

（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍，但他們花的時間並不比遊人多。

（2）作者為什麼感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關鍵詞語、重點句子。着重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。摺尺形路程比遊人約多一倍，可結果花的時間不比遊人多，這是不解之謎。

（3）作者為什麼這樣寫？

2、指導學習重點段：

師生圍繞你還知道了什麼？你是用什麼辦法來理解這句話，或明白這個問題的？啟迪學生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。

重點引導學生在學習中悟出：抓住句子中的關鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內容的重要方法，將各段的段意聯繫起來，就知道這篇課文的主要內容。

重點討論：

1、我與挑山工三次相遇分別是在什麼地方？

（找出課文中的詞、句）。相遇與我感覺有什麼共同特點？

2、品析您看，是不是這個理兒？什麼理？用課文裏的詞句理解；與我跟你們不一樣兒，挑山工與遊人有什麼不一樣呢？

（遊人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登）

3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、從我心悦誠服到包藴着意味深長的哲理。僅僅是挑山工説的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導學生聯繫自己與周圍人的生活、工作、學習實例，展開討論、聯繫，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？（用課文裏的話説一説）

6、作者為什麼説我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。）

三、歸納學法：

帶領學生從文章裏走個來回。第一個環節是去的趟理解內容和思想。第二個環節是來回趟學習作者怎樣表達內容與思想。

1、學習的順序：預習提問；討論讀懂了什麼？練習存在疑問，歸納學法。

2、可提供參考的讀書方法：

（1）根據課後提示，指導帶着問題讀書。

（2）抓住重點詞句，品詞品句讀書。

（3）聯繫上下文，整體感知，全面理解課文讀書。

（4）觀察畫面，敍述內容讀書。

（5）文中標點的運用，體會內涵讀書。

（6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。

　　第二課時

一、複習導入

1、回憶課文內容，想一想挑山工跟遊人相比，有什麼特點？

2、課文最後一句話，你是怎樣理解的？

二、歸納總結，感情朗讀。

1、聯繫課後第4題，説説學習了這一課，我們受到了什麼激勵？

2、突出以下內容：

使學生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敍述，各部分內容聯繫緊密，脈絡貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。

3、指導學生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。

三作業設計（可任選一題，也可採取學生自己設計）

1、寫一則讀書筆記。

2、畫一幅《挑山工》的畫。

3、小練筆《我心悦誠服了》。

4、製作讀書筆記卡片。

5、辦一張《勞動創造美》手抄報。

　　板書設計

挑山工

遊人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停

挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登