《挑山工》教學設計範文
《挑山工》是人教版第九冊的一篇課文。作者馮驥才以清新、樸實的筆觸,勾畫了一個目標專一,腳踏實地,鍥而不捨的挑山工形象,意在告訴讀者做事只有認準目標,腳踏實地,才能把事做好這樣一個深刻哲理。下面,小編為大家分享《挑山工》教學設計,希望對大家有所幫助!
目的要求
1、理解課文思想內容。學習挑山工堅忍不拔、奮發向上的品格。
2、練習給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內容。
3、聯繫上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
4、學習生字詞,練習用:耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學重點
教學難點聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學過程
第一課時
一、自學存疑。
1、讓學生提出預習中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學生提出的問題,帶着問題去討論並弄懂。教師告訴學生學習原本就是由不會到會的過程,解決不懂得問題要靠你們自己反覆讀,用心想,主動去探索知識。
二、質疑答難
鼓勵學生緣疑質難,或主動引導,或有意激發,開啟學生思維的閘門。
1、小組合作討論:
(1)作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍,但他們花的時間並不比遊人多。
(2)作者為什麼感到奇怪?讀讀課文,在課文中找出關鍵詞語、重點句子。着重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。摺尺形路程比遊人約多一倍,可結果花的時間不比遊人多,這是不解之謎。
(3)作者為什麼這樣寫?
2、指導學習重點段:
師生圍繞你還知道了什麼?你是用什麼辦法來理解這句話,或明白這個問題的?啟迪學生研究問題的方法就是不但知其然,還要知其所以然。
重點引導學生在學習中悟出:抓住句子中的關鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內容的重要方法,將各段的段意聯繫起來,就知道這篇課文的主要內容。
重點討論:
1、我與挑山工三次相遇分別是在什麼地方?
(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什麼共同特點?
2、品析您看,是不是這個理兒?什麼理?用課文裏的詞句理解;與我跟你們不一樣兒,挑山工與遊人有什麼不一樣呢?
(遊人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停)挑山工:目標專一,堅持不懈,不斷攀登)
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我心悦誠服到包藴着意味深長的哲理。僅僅是挑山工説的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導學生聯繫自己與周圍人的生活、工作、學習實例,展開討論、聯繫,確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來,畫了一幅怎樣的畫?(用課文裏的話説一説)
6、作者為什麼説我需要它,而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的'僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫,而是畫中挑山工那種認準目標,不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因為作者需要這種精神激勵自己前進。)
三、歸納學法:
帶領學生從文章裏走個來回。第一個環節是去的趟理解內容和思想。第二個環節是來回趟學習作者怎樣表達內容與思想。
1、學習的順序:預習提問;討論讀懂了什麼?練習存在疑問,歸納學法。
2、可提供參考的讀書方法:
(1)根據課後提示,指導帶着問題讀書。
(2)抓住重點詞句,品詞品句讀書。
(3)聯繫上下文,整體感知,全面理解課文讀書。
(4)觀察畫面,敍述內容讀書。
(5)文中標點的運用,體會內涵讀書。
(6)邊讀邊思,展開想象,理解文章讀書。
第二課時
一、複習導入
1、回憶課文內容,想一想挑山工跟遊人相比,有什麼特點?
2、課文最後一句話,你是怎樣理解的?
二、歸納總結,感情朗讀。
1、聯繫課後第4題,説説學習了這一課,我們受到了什麼激勵?
2、突出以下內容:
使學生明確課文的思路,懂得《挑山工》全文緊扣中心,層層敍述,各部分內容聯繫緊密,脈絡貫通,首尾呼應,闡述哲理深刻,富有教育意義。
3、指導學生有感情的朗讀課文,加深體會文章的含義。
三作業設計(可任選一題,也可採取學生自己設計)
1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悦誠服了》。
4、製作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動創造美》手抄報。
板書設計
挑山工
遊人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停
挑山工:目標專一,堅持不懈,不斷攀登
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