第18課綠色蟈蟈教學設計方案

教材內容説明

這是一篇妙趣橫生的小品文，作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活活靈活現。先描述了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的各種特點，如“柔和”“清脆”“尖鋭”“竊竊私語”等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”，

流露了作者的喜愛之情。接着又描寫了蟈蟈的外形特點》這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點內容寫了蟈蟈的食物習性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭吵的特點。

教材使用説明

七年級的學生對小動物有着濃厚的興趣，本文又集知識性、趣味性、藝術性於一體，可讀性強，因此讓學生自主閲讀，體驗閲讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會生動傳神的文學筆法。為增強學生的感性認識，教學中可充分運用多媒體手段，如關於蟈蟈生活的習性的圖片資料等。

教學目標：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2、能體味文中的美詞佳句，並説出其作用。

3、培養學生的閲讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點：培養學生閲讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

教學難點：體會科學小品文的語言特色。

教學過程：

一、導入新課，瞭解作者。

1．回憶所學課文《蟬》，2．比較寫作內容寫和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學知識，5．説明的對象是蟈蟈。

二．檢查預習，夯實基礎

學生領讀文後的“讀一讀，寫一寫”中的生字。學生領讀文後的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強調易錯音和易錯字。

三、速讀課文，提取信息

四、再讀課文，把握課文重點

1、思考文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點？

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特徵？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面？

教師指導明確外表特徵：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習性寫了叫聲和食性。

五、重點研讀，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文，並對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑。

a．你最喜歡文章中哪個段落?為什麼?

b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什麼? 、重點研讀，質疑問答，合作交流

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

（1）比較閲讀材料夜色降臨,蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續不斷的低聲中，時不時發出一聲尖鋭、急促的叫聲。

要求和第三段對比閲讀説説你更喜歡哪一個？

第三段多處運用了擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運用，使得文章生動傳神，自然親切，增強了可讀性與趣味性。

（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，説説作者在什麼情況下用什麼稱呼，這樣寫有什麼效果？體會這樣寫的效果。

當蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者

當蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術家

當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時稱：籠裏的囚犯

當蟈蟈吃蟬肉時稱：蟬的屠夫

作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

（3）比較閲讀材料二《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：

蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。

就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：

1 、生動傳神的描寫表達方式，表現了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。

2、採用擬人化的手法，語言生動傳神，讀來自然、親切，增強了可讀性與趣味性。

3、通過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些作比較的運用，既突出了蟈蟈的習性、特點，又讓讀者對其他昆蟲也有所瞭解，同時，也説明作者對各種昆蟲的.特性瞭如指掌。

六、總結課文，完成《評價手冊》中該課的課後相關練習。

七、教學探討與反思：

快速閲讀，是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導，又需要學生通過對具體語言材料閲讀來實踐、訓練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學生快速閲讀訓練的材料是非常合適的，所以教師應充分對文本加以利用。文章採用生動的文學性筆調，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學生總會喜歡某些方面的知識，因此採用個性化解讀文章的學習方式——讓學生自主選擇感興趣的內容來賞析，結合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處，十分有利於調動學生的積極性，拓展他們的思維空間，發揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點也能認真掌握，並在以後的習作中加以借鑑了。