人教版七年級上冊綠色蟈蟈教學設計

綠色蟈蟈的教學重點是培養學生閲讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。下面是小編整理的人教版七年級上冊綠色蟈蟈教學設計，歡迎大家參考。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

⑴理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。

⑵瞭解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟬的生活習性。

　　2、能力目標：

⑴學習用快速閲讀，理解課文內容並簡潔概括要點的方法。

⑵體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

⑶體會並學習文中擬人的手法的運用。

　　3、德育目標：

感受作者嚴謹求真的科學態度，培養學生獻身科學的信念。

　　【教學重點】

品味鑑賞文章生動傳神的語言美;練習快速閲讀篩選並概括要點的方法。

　　【教學難點】

通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　【教學方法】

1、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反覆誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

2、研討點撥法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

　　【教具準備】

多媒體 CAI 課件、錄音機及示範朗讀帶、投影儀。

　　【課時安排】

1課時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點〗

快速閲讀，理解課文內容並用簡潔的語言概括要點。鑑賞文章生動傳神的語言特點。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

孩提時代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網、螞蟻運食，這些自然界大家庭的成員，是我們天真生活中一道亮麗的風景。但隨着閲歷的增長，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是被稱為“昆蟲世界的維吉爾”的法布爾，《昆蟲記》就是他以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成的鉅著，今天我們學習的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

投影：

法布爾與《昆蟲記》

1823年12月22日，法布爾生於法國南部一户農民家中。童年時代就迷上了户外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。後來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉間小鎮塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現實。他精神舒暢，用當地普羅斯旺語給這處居所取了個風趣的雅號──荒石園。年復一年，他守着心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年餘生。

《昆蟲記》主體內容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中説：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閲盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一羣。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣。”

1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

　　三、速讀概括、感知文意

　　1、學生自由誦讀課文，勾畫並疏解生字詞：

投影：

⑴給加粗的字注音：

喧囂()劫掠()靜謐()酷愛()

吮取()氣氛()滿載而歸()喑啞()()

⑵根據拼音寫出相應的漢字：

shòu()獵cuàn()奪rǎo()亂

更勝一 chóu()gōu()火zhōng()斯

xī()sū()作響wōjù()()

⑶請將橫線處的文字表述替換成成語(或詞語)：

①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。()

②表面上很大而實際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。()

③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。()

④它們對這道菜吃得特別有興趣。()

明確：

⑴xiāojiémìkùshǔnfēnzàiyīnyǎ

⑵狩篡擾籌篝螽窸窣萵苣

⑶弱肉強食龐然大物驚慌失措津津有味

　　2、聽朗讀錄音，畫出文中自己認為最精彩的句子或段落並簡要分析。

提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的説明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。

精彩的語句示例：

⑴“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

⑵“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

⑶“關於食物，我遇到了餵養螽斯時同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

⑷“我用蟬來餵養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

“它用喙尖抓抓腳底，用沾着唾液的爪擦擦臉和眼睛，然後閉着雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。

　　3、快速閲讀全文，篩選關鍵信息，理解課文內容。

思考：

⑴綠色蟈蟈的外表有哪些特徵?綠色蟈蟈有哪些習性?作者主要寫了哪個方面的習性?

⑵作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，説説作者在什麼情況下用什麼稱呼，這樣寫有什麼效果。

學生回答，教師明確：

⑴外表特徵“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”

作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充説明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

⑵作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠裏的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠裏的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

　　4、合作研討：

⑴作者是用什麼方法引出蟈蟈的呢?

⑵作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什麼食物的呢?

⑶文中多處運用擬人手法，試結合具體例子説説這樣寫的好處。

⑷研讀課文第9段，歸納這段文字説明了蟈蟈的什麼生活習性，説明蟈蟈屬(A、食肉B、食草C、雜食)性昆蟲。

⑸“蟈蟈也存在着同類相食的現象。誠然，在我的籠子裏，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一隻蟈蟈死了，活着的一定不會放過品嚐其屍體的機會的，就像普通的獵物一樣。”本語段中運用了什麼説明方法，有何好處?

⑹《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點。

學生回答，教師點撥：

⑴課文第1段並沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子裏，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”説明作者對他熱愛的事業的執著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”──蟈蟈。這是多麼富有匠心的寫作思路!

⑵作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎──捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的祕密，因為肚子既有肉，又有甜食。這反映了作者嚴謹的科學態度。

⑶“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

⑷課文第9段文字説明了蟈蟈的食性。選C，屬雜食性昆蟲。

⑸語段運用了作比較的説明方法，寫蟈蟈同類相食，拿螳螂來作比較。這樣寫既能使讀者瞭解其他昆蟲的習性，又能突出蟈蟈的習性。

⑹本文的説明與一般的説明文不同，帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法，妙趣橫生，生動活潑。

師生共同歸結本文的寫作特色：

⑴文藝筆調。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

⑵生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。

⑶擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。

⑷通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較;寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。

這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又説明了作者對各種昆蟲的習性瞭如指掌。