蜜蜂教學設計

聽説蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。下面本站小編為大家蒐集整理了幾篇蜜蜂教學設計，希望對大家有所幫助!

　蜜蜂教學設計篇一：

一、教學目標：

1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2.學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

二、課前準備：

生字卡

留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能説説這篇課文講了個什麼故事嗎?

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1.循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3 .按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4.呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什麼有趣的實驗了嗎?

三、指導寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

一、複習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什麼事?

b.再次默讀，帶着問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?。

c.同桌複述故事:用自己的話將實驗的過程説一説。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1.細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什麼?

為了證實“聽説”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環節?

捉自家蜜蜂，便於觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩裏外放飛，更能説明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什麼沒有明確的答案?

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然説出自己無法解釋的結論，更能説明他對待科學嚴謹，實事求是。

2.思考推測：另外三隻蜜蜂迷失方向的原因。

3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什麼?

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

板書設計：

　蜜蜂教學設計篇二：

教學目標：見教參116頁

教學重難點：理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們對蜜蜂有什麼瞭解呢?

2、學生彙報。

3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪裏，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢?法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

二、初讀課文

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什麼?

三、理解課文

1、小組內合作完成表格

驗證內容

驗證過程

驗證結果

2、學生彙報，師生共同完成表格的填寫內容。

3、質疑

(1)在完成表格的過程中你發現了什麼?

(2)你從哪裏發現的呢?(要求學生讀出有關詞句)

(3)看到這樣的驗證結果，你有什麼想法?

4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

5、從作者的做法裏你得到什麼啟發?

(凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。)

6、分小組合作學習交流體會。

四、總結：

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

五、作業

1、完成相應習題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

板書設計

26、蜜蜂

驗證內容　　蜜蜂辨認方向的能力

驗證過程　　①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。