匆匆的主題教學設計

匆匆是現代傑出的散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。以下是小編為大家精心整理的匆匆的主題教學設計，歡迎大家閲讀。

　　【教學目標】

1．感受時間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無奈、緊迫的感情，使學生認識到應該珍惜時間、珍愛生命，在享受生命的同時有所作為，使人生迸發出應有的光彩

2．在反反覆覆的誦讀中積累語言

　　【教學構想】

1．引導學生進行多種形式的朗讀，在反反覆覆的誦讀中體會文本的涵義

2．引入相關文本，拓展閲讀視野，深化學生的感受

3．從學生實際出發，加深學生對時光匆匆、生命易逝的感受

　　【教學準備】

1．多媒體課件

2．林清玄《與時間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關文本

　　【課時安排】

2課時

　　【設計意圖】

從學生喜愛的安徒生童話談起，巧妙地引出時光匆匆這個話題，學生的閲讀期待被有效地激發起來，在自然的過渡中以最少的時間進入本課主題。學生能否充分地感悟文本內涵及藴含的情感，取決於是否足夠地“傾聽”了文本文章發表在1922年，離現在已有八十多年了，有些句子讀起來不太符合現在的表達習慣，估計學生在閲讀時會遇到感到難讀的句子或段落教師範讀、學生選擇自己覺得難讀的地方讀，選擇自己喜歡的地方讀，都是基於一個目的：試圖通過反覆的多種形式的朗讀，引導學生品評語言、積累語言其實，在這一課的教學中，多種形式的朗讀指導貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師範讀、引讀等等，都是基於這個目的。把靜心靜氣的寫字訓練與感悟文本的人文內涵巧妙地結合起來，在看似零散的詞語之間串起一個共同的主題：時光匆匆流逝。對《匆匆》一文的教學，學生身心發展的實際情況成為一個不可忽視的因素對於十一二歲的孩子來説，時間不是過得快，而是太慢那麼，要讓孩子真正從內心深處感受到時光匆匆、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯繫自己的生活體驗來思考，孩子的心靈才能真正有所觸動，從而真正感受到時光匆匆，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現代散文中公認的經典後人對此文及朱自清先生作品的論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供學生參考，可以幫助學生感受文章的寫作特色，打開視野，豐富語感，提升對文本的理解。關於“留下生命痕跡”，學生先在教師的引導下，自由地想，自由地説，自由地表達自己的觀點：怎樣的人生才算沒有虛度；然後插入朱自清的有關介紹，幫助學生進一步理解人應該怎樣活着關於時光匆匆，關於人應該怎樣的活着，通過這樣一番交流，每個學生的心裏都有了自己的答案。 為了幫助學生進一步體會古往今來關於時光匆匆的話題，讓學生説出一些著名的詩文警句，並通過滾動字幕的方式出示，讓學生快速朗讀，從而理解珍惜時間、珍惜生命是一個超越時空的永恆的`主題。把普希金的這首小詩出示在學生面前，引導學生感受時光匆匆，應珍惜生命，也不忘享受生命這當是在越來越忙迫的人生旅程中非常重要的一個方面。

繞了一圈，又回到“時光匆匆”這個話題燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對世間萬物來説，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返這種深層而複雜的人生感喟，在學生清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在學生純淨的心靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子，它們必將生根，發芽，逐漸長大。

　　【教學流程】

一、 從交談入手，引出時光匆匆的話題

師生談話：同學們平時喜歡讀什麼書？安徒生的童話一定不會陌生吧？你讀過哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現在，不同國家、不同地區、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話之中汲取着營養，獲得了快樂時光匆匆，從安徒生創作第一篇童話算起，一百多年過去了，但他的童話並沒有因為時間的流逝而減少魅力有意思的是，儘管這篇文章已經發表八十多年，但它受到了越來越多的讀者的喜愛，已經成為現代散文中的經典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》 。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備

1．教師範讀課文要求學生注意感受文字的節奏，感受文字藴含的情感

2．學生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀

3．學生選擇自己喜歡的段落再讀

在讀中糾錯，評價，初步感受時光匆匆

三、潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆

1．默讀課文，哪些文字值得細細的去品，去讀，去思考？邊讀邊在課文中圈畫

請學生將詞語寫在黑板上，教師巡視

2．交流：

（1）從詞語生髮感受時光匆匆

① 師生判斷詞語書寫的正誤

② 師生評價哪些詞書寫美觀

③ 討論：你為什麼選擇這些詞寫下來？從這些詞語中你感受到了什麼？

教師小結：我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的情緒，他焦灼，他惋惜，他無奈這些詞語都不是孤立的，請把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者面對時光匆匆流逝的焦灼、無奈、痛苦的情緒

學生把詞語放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時光匆匆

交流句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落，談體會，教師隨機引導

板塊1：感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段

板塊2：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

板塊3：從對時光的追問到生命的追問，這其中又有着怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段

預計的幾個教學生成點：

a．關於“一去不復返”：出示曾經學過的課文——林清玄《和時間賽跑》，幫助學生理解

b．討論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什麼變了？把你的感觸融進去讀文字

c．關於朱自清先生的文字之美：品評具體的文字；課件引入相關的評論：

朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯着那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了

——（郁達夫《中國新文學大系散文二集?導言》）

朱自清的成功之處是，善於通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受

——（林非《現代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放鬆可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻

——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d．面對時光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什麼？讀一讀，體會作者的焦灼、痛悔

e．按照課文中的描述講一講，我們的時光究竟是怎樣的匆匆流逝？

f．朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個人應有的自我追問你覺得什麼樣的人生就算沒有虛度？舉一個你佩服的人作為例子來説明

學生討論，教師隨機點評：朱自清先生正因為認識到了時光的匆匆，他雖然只活了50歲，但他卻留下了寶貴的文學遺產，他並沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四、展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時間、珍惜生命的詩文、警句呢？

1．學生交流，教師隨機點評

2．以滾動字幕的形式出示教師蒐集的珍惜時間、珍惜生命的名句格言，學生接讀

五、由“一朵小花”悟人生流逝

在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細膩的心去感受生命中那些細小的卻又是美好的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，學生配樂朗讀

六、由“人面桃花”引發深層思考

討論：最後有一個問題請同學們思考，這個問題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

學生討論，隨機出示：崔護《題都城南莊》

學生讀完後，教師小結：的確，儘管桃花依舊笑春風，但是人面已經不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種複雜的人生感喟，但沒有關係，時光匆匆，它能夠教會你領悟一切 。