高中英語閲讀教學中文化滲透的策略與價值論文

摘要：作為教師，我們要善於挖掘語言中文化的因素，讓學生認識到滲透文化的語言才是充滿活力的，掌握一門語言不僅僅是精通它的詞彙，語法，句法這些固有的東西，文化會使語言更加鮮明，有魅力。因此，高中英語的語言教學和文化教學是密不可分的，加強教學中的文化滲透研究，為英語教學提供科學的理論依據。

關鍵詞：高中英語閲讀教學；文化滲透；具體策略；價值

目前，高中階段英語學習依然受傳統的教育教學模式的影響，過於重視語法、詞彙等知識的灌輸，忽視一定的文化背景知識的掌握。一些教師束縛於這種傳統的方式，缺乏對文化意識的重視和一定文化滲透教學的方式方法，未能激發學生的學習興趣。基於此，在閲讀教學中，如何轉變教師固有的教學思維模式，培養學生學習英語的興趣，提升閲讀理解能力，最終實現跨文化交際能力的提高變得更加迫切。

1高中英語閲讀教學中的文化滲透的具體策略

1.1教師要改變傳統的教學觀念，重視文化滲透在閲讀中的重要性。閲讀不僅僅是文字的表達，它滲透着濃重的文化因素，如果忽略文化知識的存在就會造成理解的差異。教師的教學思想淋漓盡致地體現在課堂教學上，要想轉變教學方法，首先要擯棄傳統的基礎知識為主的教學指導思想，認識到在英語閲讀中進行文化滲透的必要性。只有意識到了文化滲透教學的重要性，才有可能在課堂上加強文化知識的教學。

1.2教學中運用多種文化導入方法，引起學生的學習興趣。文化導入方法根據課堂教學內容的特點靈活採取不同的教學方法。課前導入，根據教學話題，教師課前準備相應的文化滲透材料，可以利用多媒體展示文字、圖片、視頻等多種文化內容，以激發學生已有的文化圖式，使即將學習的內容和已存在的原有知識建立聯繫，激起學生學習興趣的同時也激活了內在知識儲備。課中補充，閲讀中隱含了很多文化因素，教師要善於挖掘這些文化點，在此基礎上進行合理地擴充，補充文化的方式要不拘一格，簡單易懂的文化點可以用口頭講述的方式，學生熟悉的話題可以鼓勵他們發揮自己學習的主動性，通過網絡、報刊、雜誌、文化書籍進行查閲，小組討論，歸納總結，讓每一位同學都參與進文化學習中來，調動了他們對文化滲透的興趣。在對學生的問卷調查中發現，他們對比較靈活的文化導入方法更感興趣，比如表演具有文化特色的短劇，在參與表演的同時，深刻體會到文化的差異，還有英語演講，觀看原聲英語電影，增加了對文化學習的趣味性。教師根據文化內容的不同讓學生組織各種活動，提供給他們語言操練，體驗文化的機會，提高對文化差異的理解。

1.3教師要深刻挖掘教材文化背景，選擇文化背景知識豐富的閲讀材料補充教材的不足。通過對人教版教材中閲讀的文化內容分析可見，話題廣泛，涉及到天文、地理、風俗、科學、社會、體育、經濟等各個方面。教材中的文化內容雖然全面，但是相對快速發展的社會，有些話題過於陳舊。比如，在講述TheOlympicGames時，學生已經耳熟能詳，沒有很強的新鮮感。教師可以啟發學生去了解最近幾屆奧運會的情況，不僅激發了他們的學習興趣，同時擴展了文化背景知識。在對老師和學生的問卷調查中，一些被調查對象認為教材的文化話題應該與時俱進。教材作為正式的教科書具有一定的穩定性，教師可以依據課堂教學的需要選擇補充含有豐富文化內容的閲讀材料。同時，教師要擯棄傳統的語言教學思想，閲讀任務的完成不僅僅是對文字表面的理解，要深刻挖掘教材中的文化現象，依據教學內容採納靈活的教學手段進行適當擴展，為課堂教學增添新色，讓學生享受閲讀樂趣的同時，也體驗了文化的內在魅力。

1.4學校加大投資，為師生提供更充沛的閲讀資源。書籍是人類進步的階梯。可見，書籍在人們的工作生活中起到非同小可的作用。學校是教書育人的地方，它擔負着培養社會人才的重擔。學生接受教育的方式不僅侷限在課堂之上，課外活動，社會活動等都使他們的身心得到發展。其中，大量書籍的閲讀是塑造心靈的直接途徑。對於師生而言，學校圖書館是他們獲得閲讀機會的主要途徑。大量的閲讀可以彌補文化背景知識的缺乏，激發學習語言的興趣。學校應該加大投資，滿足廣大師生的閲讀願望，從書籍中獲得課堂教學中不曾擁有的知識體驗。

1.5學校應多為教師提供接受語言培訓的機會。從教師的問卷調查和訪談不難看出，有過語言培訓經驗的教師對待文化滲透的態度是相對嚴謹的。這些教師認為文化滲透對於語言學習者而言是非常重要的，離開了文化的語言學習是不存在的。教育觀念影響着整個教育過程，文化教學意識淡薄或自身缺乏文化背景知識素養的教師往往在語言教學中忽視文化教學的存在。世界在改變，語言也隨之變化。學校應為教師提供不斷外出學習深造的機會，以更新陳舊的教學觀念，學習新穎的教學方法，與不同地區、不同知識背景的教師同仁增進交流，相互取長補短，改進教學。

2高中英語閲讀教學中的文化滲透的價值

2.1加強高中英語閲讀教學中的文化滲透是學生學習語言的需要。語言是文化的一部分，文化通過語言來體現，兩者相互融合。高中生閲讀能力的提高不僅與詞彙、語法、修辭、句型結構等基礎知識有關，同時受到自身文化基礎知識的影響。語言中藴含着豐富的文化元素，這意味着學生不單要熟練掌握語言基本技能，還要理解語言材料中的文化含義，才能正確領會文章的意義。加強文化滲透，學生的文化圖式得以豐富，提高語言的理解速率、準確度和語言的綜合運用能力。

2.2加強高中英語閲讀教學中的文化滲透有利於提高學生的跨文化交際能力。語言學習的最終目的是實現跨文化交際。社會對跨文化交際人才的需要要求教學中必須引起對文化滲透的關注。閲讀材料中藴含豐富的`文化知識，是進行文化學習、體會、對比文化差異的重要途徑。中外國家之間的文化差異往往會造成閲讀或交流中理解上的偏差，一些教師在教學過程中重視語言層面的基礎知識，忽視對文化知識的學習，還有一些教師意識到了文化教學的重要性，但是沒有落實到實際教學中，只停留在了教學大綱中。在英語閲讀過程中，學生會遇到具有文化差異的詞彙，如，dragon，這個詞在中國人的眼中是吉祥智慧的象徵，而在西方人的文化意識中卻是不詳的預兆，這是具有完全相反詞義的詞彙。還有閲讀材料中會遇到在目的語中沒有完全對應的詞，中國的“旗袍”，“金絲小棗”在英語中沒有相對應的詞。英語中的詞在中國人看來會有不同的意義，如，“individualism”，個人主義，在西方人眼中僅僅是一種觀點、看法；而在中國人看來帶有自私的意味，中國人崇尚集體主義而西方國家崇尚個人主義，尊重隱私，這都是因為文化差異帶來的理解上的偏差，文化滲透的程度決定着閲讀的效率和理解率。

2.3加強高中英語閲讀教學中的文化滲透是社會發展對人才的需要，也是《普通高中英語課程標準》的要求。學校是社會培養人才的搖籃。隨着我國國際化的趨勢，語言人才不僅要有過硬的語言基本功，還要具有跨文化交際意識和跨文化交際能力。《普通高中英語課程標準》的課程目標中明確指出“文化意識是得體運用語言的保障”“（學生要）形成跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力”。可見，在閲讀中加強文化滲透是社會發展對人才的需要，也是提高學生的英語閲讀能力，培養跨文化交際意識的教學目標實現的條件。因此，在高中階段加強文化滲透是每一個從事英語教學的教師應該重視的問題。隨着我國綜合國力的增強，在國際事務中的廣泛參與，大量優秀的外語學習人員的培養成為必然。在英語教學中加強文化意識滲透，最終目標是提高學習人員的綜合語言運用能力；通過不同文化的滲透，豐富自身的價值觀，人生觀，提升自我修養；滿足跨文化交際的需要，為我國的經濟文化進步貢獻力量。

參考文獻

[1]李敏.文化滲透與大學英語教學[J].濰坊教育學院學報，2008（1）.