2017九年級下學期語文教學工作總結
本人在學校領導的關心、同事的支持與幫助以及本人的努力下,無論在思想方面、工作方面、教學方面都取得了顯著的進步。
(一) 滴水穿石,培養學生語文素養
語文素養的提高是有一個長期的漸進的過程,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,儘量多講一些文化生活故事,讓他們更瞭解語文,更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高,他們才能提高同學們的語文寫作能力。語文是語言。除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班瞭解早讀情況,發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化。另外,對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式,提高他們的能力。每星期用一節課的時間引導學生閲讀優秀報刊、文學雜誌。抄寫、背誦其中美文,名言警句,古詩詞等,擴大知識面,加深人文底藴,從而提高思維品質和文學修養。引導學生學生模仿這些作品。適量增加作文訓練的次數,除月考作文之外,每星期一次作文,堅持每週批改,並及時反饋信息,表揚並誦讀優秀文章。通過全方位對學生語文素養和能力的薰陶和強化,使學生在聽、説、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為會考打下一定基礎。
(二)多種訓練,提高學生應試能力
為了全面提高學生成績,我們進行了有針對性的備考,有目的有層次地進行多種訓練。
第一輪 課本複習
針對我校學生的實際情況,我們非常重視利用教材,用足教材,以“本”為本,有步驟有計劃地培養學生的語文能力。課堂時間以複習六冊書的內容為主,然後分六次進行測試,檢查複習效果,不合格者單獨輔導。這樣既節省了課堂時間,又做到了人人過關。
備課充分,設法令學生投入,不讓其分心。上課講究方法了。每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。上課內容豐富,現實。教態自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。每冊課本佈置抄寫、背誦的任務,分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累,引導學生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對於語文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,課內外名篇佳句全不放過,因為"背誦是一種最野蠻的手段,也是一個文明的辦法"。
六冊書的課內文言文我們幾乎全部上過,總體上採取先慢後快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,有變化有側重地實施教學。
課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論,而是使其瞭解得出結論的思維過程,並將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閲讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面,以學生討論為主,運用所學方法自主解讀文本。認真分析近幾年會考考試説明及考試題,突出課文中的重點,如文言文、散文、詩歌的複習,力求貼近會考;同時又注重面的鋪展,使學生明確題在課本外,能力在課本內的道理,正確指導自己的複習。
第二輪 專題訓練專題訓練是重點。對每個考點,老師先給學生以理論上的指導,然後精選部分習題,老師先做,以確保題目的典型性與規範性,最後擇取典型試題進行檢測,力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收穫。
專項訓練包括記敍文閲讀、説明文閲讀、議論文閲讀、文言虛詞、文言實詞、古文化常識、詩詞鑑賞等,每項複習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
我抽時間打印了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的複習提綱,讓學生在空餘時間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內容定為每次月考的必考內容,讓學生在反覆不斷的複習中加強記憶。
堅持以剪報的形式擴大學生閲讀量,把握時代脈搏。印發課文相關資料,如同一作家的其他作品,同一題材或體裁的不同作品等,引導學生課外自讀。為了調動學生的積極性,我們儘量選擇一些富有趣味性和哲理性的課外文言語段閲讀,鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文,並配套自編測試題,檢測學生掌握情況。
在文言文語法知識上,我們採取的是一步到位的教學策略。即一開始就讓學生徹底弄清楚文言實詞、虛詞、通假、特殊文言句式等語法規則,每篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象,這樣做雖然在一開始佔用了較多課時,但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學,學生的文言文學習便有了較快的初始速度,為後來的大量閲讀奠定了很好的基礎。
第三輪 重點突破
1、課文複習考點化。課文複習有邏輯性的分為各個考點,指導學生系統的掌握課內知識。
2、每星期的`課外閲讀訓練。讓學生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性,並總結歷年會考課外閲讀的考點規律,使學生心中有數。
3、讓學生儘早接觸會考題型。如果等到總複習再讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,從三月中旬開始,我們就對歷屆眾多的會考綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,讓學生訓練。每週進行一次全年級統一測試,重在訓練考生考試的感覺,以免學生怯場。
4、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完2006年2008年河南會考試卷後,要求他們自己分析和總結,寫一篇2009年會考語文命題預測,各抒己見。
5、作文方面,關注社會、人生。用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言。抽出時間讓學生廣泛閲讀,開闊視野、陶冶情操,“腹有詩書氣自華”。
課堂時間佈置寫限時作文,提高學生臨場作文能力。根據各班不同情況,從審題、結構、材料、語言等方面專項突破。從夾敍夾議的記敍文開始,逐步訓練命題作文、材料作文、話題作文。讓學生先列並列式、層進式結構提綱,再連綴成文。每一篇作文都認真批改,詳細講評,一步步提生學生的寫作能力。
每個學生都有自己的長處和不足。在複習的最後階段,我們引導每個學生尋找自己的不足,然後針對他們各自的不足提出建議和意見,並進行鍼對性的突破重難點訓練,使學生在知識和技巧上能查漏補缺。
總之,九年級語文教學和複習重在激發學生的自信心和自主性,反饋及時迅速,關注學生的可持續性發展。重在有針對性的短期效益訓練,彌補語文學習和複習上的隨意性和盲目性。以閲讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延,防止因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,一味陷入呆板僵硬的考試教學。
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