七年級上冊生物教案

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的七年級上冊生物教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級上冊生物教案1

一、教學目標

1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。

2.學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

3．初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。

4.培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

5.感悟一切生命體的基本特徵，樂於觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。

6．培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

二、教材分析

1.教材內容的分析

本節教材的主要內容有兩點：

（1）區別生物和非生物

（2）生物的共同特徵有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特徵，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別於非生物的特徵。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關於生物特徵的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

2教學重點：

①學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。

3.教學難點：

培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。

4.課時安排：

一課時

三、教學準備：

①製作的多媒體課件；

四、教學策略

1.教學策略和方法的建議

本節課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，並回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

關於生物具有的共同特徵這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的侷限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發散思維。

本節教學，以觀察討論為主，輔以閲讀、講授等法。

2.設計思路

首先讓學生回憶在國小自然課裏已學過的一些關於生物的知識，舉例説明什麼是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。

關於生物的特徵這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。

最後引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利於提高學生的分析、歸納能力。

在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

五、教學過程

1.導入

：教師提出問題：同學們，你們在國小的自然課裏已經學過一些關於生物的知識，你能説出一些生物嗎？（要求：每位同學説出一種自己熟悉的生物，不要重複）從而導入新課。

學生思考後回答。

2.新授

（1）什麼是生物

教師：你能説出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑着自己的`生活經驗説説。

⑵生物的特徵

教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什麼條件才能存活？

指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。

問題1：

①每幅圖説明了什麼含義？

②植物需要的有機物從哪裏來？

③植物也能進行呼吸嗎？

④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？

⑤植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？

每組派代表回答討論的結果。

學生對植物的光合作用是不瞭解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。

學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。

再讓學生觀察教材中的圖6—10，並思考下列問題：

問題2：

①圖6---7説明了什麼問題？

②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？説明了什麼問題？

教師可告訴學生，這些都屬於應激性，並補充説明含羞草葉片合起並垂下，其實是在保護葉片。在多數情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

讓學生繼續觀察教材插圖並思考問題

問題3：

①圖8—10説明了什麼問題？

②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

小組同學回答後教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充説明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業3、4題。

問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特徵嗎？

師生共同整合得出結論

問題5：

①你自己是否也有上述這些特徵？

②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特徵嗎？這些特徵是否都應在一個生物體上體現？

③假如有人問你“什麼是生物”你怎樣回答？

教師引導學生討論得出結論。

（3）練習：

①完成課後練習題

教師再提出問題：剛才你們描述的生物特徵是怎樣總結出來的？從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。

3、教學小結：

師生共同總結出：

⑴生物的共同的特徵

⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命

⑶觀察的一般方法和基本要求

4、拓展

針對這節課，你還有什麼建議嗎？

七年級上冊生物教案2

實驗目的

綠色植物是有機物的生產者。嘗試探究綠色植物進行光和作用的場所。

背景資料

學生已經瞭解了綠色植物可以通過葉綠體進行光合作用的知識。那麼光合作用究竟在綠色植物的哪一個器官中進行，具體場所在哪裏，植物體的結構特點和功能又是怎樣相互適應的，學生可以通過探究實驗來得到結論，同時也為後面學習“光合作用的實質”打下基礎。

教學目標

1．運用綠色植物通過光合作用製造有機物的原理。

2．嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

重點難點

重點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

難點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

實驗關鍵

運用綠色植物通過光合作用製造有機物的.原理，嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

實驗器材

銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

教學過程

1.導入

師：首先讓學生在實物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然後我展示海桐葉和松針這兩種不同形態的葉子，並且提問：“常見的是哪一種葉型，為什麼？”引導學生觀察、對比、思考，之後得出“闊葉表面積大能充分吸收陽光，葉是光合作用的主要器官”結論。

2.實驗：探究光和作用的場所

師：多數葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那麼葉片內部有哪些結構特點是適於進行光合作用的呢？”

學生們躍躍欲試，有的學生想撕開葉子，看看裏面究竟有什麼東西。我則讓他們首先看書，大致瞭解觀察葉片內部結構的實驗方法和步驟；然後認真地看我在實物投影儀下做一遍演示實驗。教師需要一邊做一邊強調徒手切片實驗操作的要點，以及顯微鏡的使用方法。

屏幕上打出觀察思考的要求：“識別葉片的幾個部分，觀察各個部分的細胞有什麼特點，思考它們分別有什麼功能？”

學生進行實驗操作，教師巡迴指導。並且把學生做得好的葉片橫切標本，通過數碼顯微鏡放大後，向全班同學展示。

教師引導學生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結構。

師：實驗材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因為它們的葉片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實驗步驟，在滴加碘液處理後，不含葉綠體的部分不會變藍。由於該實驗與上個實驗一的實驗步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個實驗請同學們親自動手實驗。

師：好，今天大家按小組繼續將昨天的實驗按實驗步驟3、4、5進行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要注意安全。

生：完成實驗。

師：為什麼銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？

師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脱色和碘液處理後，葉片的顏色會發生什麼變化？

3.課堂

師：通過實驗我們可以得到什麼結論？

生：結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。

作業佈置

完成實驗手冊。

板書設計

探究植物進行光合作用的場所

結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。

教後反思

1.教師給予較多的指導，否則學生因為生活經驗不多，不能很順利地找到實驗材料。

七年級上冊生物教案3

本節是對各類生物特徵的複習，也是對生物類羣的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的瞭解，並學習到科學的分類方法。

學情分析

各類生物的特徵在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。

教學目標

知識目標

嘗試根據植物和動物的特徵進行分類；列舉植物和動物的主要類羣。説出生物分類的方法分類的依據

技能目標

通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。

情感態度價值觀目標

鼓勵學生學習科學家的認真態度、配合協作、善於質疑、勇於實踐和大膽創新等精神品質，提高自身的科學素養。

教學難點

嘗試根據植物和動物的特徵進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。

教學重點

通過分類活動來學習生物的分類。

教學課時

1課時。

教學過程

情景導入

學生欣賞動植物圖片。

前面我們已經學習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那麼，我們是怎麼把它們分類的呢？現在就讓我們一起來學習吧。

一、嘗試對生物分類

觀察思考--比較它們的主要特徵

怎樣對生物進行分類呢？分類的依據是什麼呢？讓學生帶着疑問一起來探討這個問題。

按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進行分類，如生物體能否運動，生物的營養方式，生物體的大小，生物的生活環境等幾個角度。學生分類的依據各不相同，同時也會存在一定的侷限性。如根據營養方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導、學生的觀察思考，最後歸納總結：分類時，仔細觀察生物的形態、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。

以小組為單位進行討論，然後試着回答。

（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據是什麼？

（2）你認為對生物進行分類應考慮的特徵包括哪些方面？

（3）請你把圖中的動物或植物按照由簡單到複雜的順序排列起來。

師生總結：對生物進行分類的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實際上就是將生物物種歸類。分類時，首先要根據某一特徵，把它們分為幾大類；然後將其中一類根據某一特徵分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。

觀察與分析，結合動植物的分類依據--多媒體展示植物圖片、動物圖片。

學生自主探究、相互討論，各自發表分類見解，培養學生的發散思維和邏輯思維能力。對生物進行分類應考慮的特徵包括那些？具體説，植物和動物分別從哪些角度考慮。

學生試着歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結構特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據體內脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據生活環境、外部形態、內部結構、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。

二、生物分類的依據

教師：前面我們已經對生物進行了一些大概的'分類，現在就讓我們共同總結生物的分類依據吧。

結合課本和課件，師生總結生物分類的方法：根據生物的形態結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據它們的特徵來進行。如根據不同真菌形態結構的特徵，可以將真菌分為酵母菌和黴菌等類羣。

教學反思

通過對教材不斷探索，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂

部署並添加了一些動植物的分類，讓學生將本課的分類與分類的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進的效果，同時也鍛鍊了學生的綜合思考能力和實踐能力。

七年級上冊生物教案4

教學目標

1．通過了解裸子植物形態結構、生殖和生活習性的特點，進而瞭解裸子植物的主要特徵，並瞭解裸子植物的經濟意義。

2．通過對松樹雌、雄球花；球果及葉片橫切等的觀察，進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。

3．在引導學生對松樹的球花、球果與桃樹的花、果實的比較和對松樹與鐵線蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特徵的過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。

4．通過裸子植物與蕨類植物的比較，使學生逐步樹立生物進化的基本觀點；通過鬆樹的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點；通過對裸子植物經濟意義的瞭解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，並對他們進行愛國主義的思想教育。

教學重點、難點分析

1．重點分析：

松樹的形態結構、生殖和生活習性的特點，有助於使學生了解裸子植物的主要特徵。這兩部分知識能使學生更好地理解裸子植物比蕨類植物高等，更適於在陸地生活，由此認識到裸子植物在進化上所處的位置。所以松樹的形態結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特徵應確定為本節的重點。

前邊學過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物，在生殖過程中孢子顯著，且脱離母體發育，稱為孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖過程中都能產生種子，稱為種子植物。孢子和種子都脱離母體發育，但孢子只是單細胞的生殖細胞，而種子則屬於生殖器官，其結構遠比孢子要複雜得多，加之種子有種皮保護，所以使它抗旱能力比孢子要強得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適於陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應作為本節的重點。

2．難點分析：

學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的雌、雄球花和球果觀察很少，這樣對了解兩類植物的區別，及裸子植物的主要特徵，增加了困難，所以松樹的球花及球果的結構應作為本節難點。

鬆的生殖過程比較複雜，其受精過程與蕨類植物不同，與綠色開花植物也不同，學生對鬆從傳粉到受精，從雌球花經過受精後發育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，這樣就決定了鬆的生殖過程也應作為本節的難點。

本節課要觀察的內容較多，不僅要讓學生觀察到雌、雄球花的着生位置，瞭解兩者主要的不同，觀察到球花和球果的不同，而且觀察球花、球果要與綠色開花植物的花、果實進行對比；還要觀察較為複雜的松葉結構，要組織學生觀察好這些內容也就成為了本節組織教學的難點。

教學過程設計

一、本課題參考課時為一課時。

二、教學過程：

（一）引言的教學

出示松樹、桃樹、槭樹等種子植物標本，請學生指出它們的名稱，並提出問題：這些植物一般是以哪種器官來進行繁殖的？

當學生答出種子時，可讓學生明確這些通過種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物在生殖過程中都不產生種子（這點也可以作為一個問題，讓學生回答），但是產生孢子，孢子顯著。而且脱離母體發育，所以這三類植物叫孢子植物。在學生了解了孢子植物和種子植物的概念後，還要讓學生知道種子的結構比孢子要複雜得多，而且其外有種皮保護，所以種子植物比孢子植物更適於在陸地生活，它是植物界中最高等的一類植物。

（二）裸子植物和被子植物的本質區別

先提出問題，我們平時買來的帶硬殼的松子是松樹的何種器官？買來的杏仁是何種器官？當學生答出：都是種子時。可讓學生觀察，松樹的帶種子的雌球果和杏的果實，提出觀察思考題：松子和杏仁分別長在鬆和杏的什麼結構上？種子是否裸露？（雌球果選擇鱗片裂開的，這樣的雌球果俗稱鬆塔；觀察杏的種子，可先把杏縱剖開，再把內果皮砸開）學生通過觀察比較，明確鬆的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的；杏的種子長在果實內，種子不裸露。松樹的雌球果和杏的果實，其相同點是：都有種子。不同點是：松樹的種子外邊沒有果皮包被，種子裸露；杏的種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬於種子植物但屬於不同的類羣，前者種子裸露屬於裸子植物，後者種子有果皮包被屬於被子植物。由此引出裸子植物的課題。

（三）關於裸子植物的教學

1．松樹：

（1）生活習性：

讓學生根據自己平時在自然界中，在電影電視中所見到的松樹的情況，説出松樹的生活環境，然後展示松樹的生境圖（生活在高山巖石上的松樹），使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在乾旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。

（2）形態結構：

事先給學生準備好油松和白皮松的枝條，讓學生從葉的形態上找出適應乾旱陸地生活的特徵，並思考為什麼？當學生觀察到針形的葉，並答出，針形的葉可以防止體內的水分過多地散失出去時，可告訴學生針葉常常成束生長，讓他們繼續觀察以上兩種鬆都是幾針一束的，學生觀察後能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時，告訴學生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學生了解松葉幾針一束，是區分各種松樹的一個重要依據。

下面請學生結合生活在巖石上松樹的掛圖，找出根和莖在形態上的適應特點，並思考為什麼？若答不出來，可啟發學生，松樹是高大的喬木（講清喬木與灌木的`概念），它的根系會怎樣，為何土壤乾旱貧瘠時，還能鬱鬱葱葱。學生能答出：它的根系十分發達，可以吸收土壤深處的水分和無機鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無機鹽較快地向上運輸。並起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環境。

接下去讓學生在顯微鏡下觀察松葉橫切面的切片，提出觀察思考題：①松葉有哪些與生活習性相適應的結構特點？②這些特點對它的蒸騰作用會產生什麼影響？觀察時可要求學生對照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內的順序，並注意與蠶豆葉對比進行觀察。強調觀察的重點：表皮細胞的大小、細胞壁厚薄、排列狀況、有無角質層、氣孔特點。學生經觀察、思考、討論後能答出：松葉與生活習性相適的結構特點有：它的表皮細胞很小、細胞壁厚、排列緊密，有角質層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結構特點，使針形的松葉能進一步減少蒸騰作用。

最後，由教師簡要小結一下，松樹與生活習性相適應的形態結構特點。

（3）生殖：

事先準備好帶有雌、雄球花和成熟球果（珠鱗開裂，內有種子）的松樹枝條，充分利用標本和鬆生殖過程的剪貼圖（或掛圖），加強直觀性，以利於學生對這部分知識的瞭解。

首先讓學生對照掛圖觀察松枝上雌、雄球花的着生位置，然後用放大鏡觀察雌、雄球花的內部結構，提出觀察思考題：①雌、雄球花分別着生在松枝的什麼位置上？②它是雌雄同株還是異株植物？③雌、雄球花內部各有什麼主要結構？學生在觀察思考後回答：雄球花着生在新枝的基部，雌球花着生在頂部，所以，鬆是雌雄同株的植物。春天，在雄球花裏能產生大量花粉，在雌球花內，生有胚珠，其內有卵細胞。學生回答後，可讓他們在顯微鏡下觀察花粉，並用放大鏡仔細觀察胚珠外有無子房壁包被，提出問題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時有何意義？②在雌球花內着生的胚珠是否裸露？（此問題解決，除認真觀察雌球花外，還可認真觀察成熟的球果，聯繫球果內裸露的種子考慮）學生經觀察能答出：花粉具有氣囊利於風媒傳粉，通過風把花粉傳送到雌球花上。雌球花內着生的胚珠是裸露的，無子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也裸露，無果皮包被。

學生了解了鬆的雌、雄性生殖器官後，可利用剪貼圖或掛圖，瞭解生殖的過程。提出問題：①松樹從傳粉、受精到種子成熟需要多長時間？②球果是由什麼結構發育來的？其內的種子有何特點？為什麼？③鬆的生殖過程與生活習性相適應的特點是什麼？這部分內容，可充分利用剪貼圖和學生已學過的知識，在教師的啟發下，由學生歸納出生殖的過程，並回答有關問題。邊啟發、邊貼剪貼圖、邊由學生答出：春天時，雄球花內產生的花粉藉助風散落到雌球花的胚珠上，並在胚珠內萌發形成花粉管，其內的精子與卵細胞融合形成受精卵，由受精卵發育成種子的胚。此時，胚珠也就發育形成種子，雌球花也就發育形成球果了。從頭年春天開始傳粉到第二年秋天球果才成熟。

球果內的種子帶有翅，可隨風飄散，在適宜的條件下，萌發長成一棵新的松樹。從鬆的整個生殖過程來看，受精過程已脱離了水的限制，所以比蕨類植物更適於在陸地生活。

最後，教師小結一下鬆的生殖過程，強調鬆與生活習性相適應的特點是：受精過程完全擺脱了水的限制，所以它能生活在乾旱的地方，比蕨類植物高等，是真正的陸生植物。

2．其他的裸子植物：

讓學生觀察側柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標本或實物，瞭解這些裸子植物廣泛分佈在我國陸地上。

3．裸子植物的主要特徵：

讓學生與孢子植物和被子植物對比歸納出：裸子植物都能產生種子，胚珠裸露無子房壁包被，因此，種子裸露無果皮包被。並與蕨類植物對比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發達，受精過程不需要水，所以，適於生活在乾旱的地方。

教師進一步小結裸子植物的主要特徵。

4．裸子植物的經濟意義：

給學生放我國各種各樣的裸子植物及其經濟意義的錄像或投影片，使學生了解我國裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉，從而培養學生的愛國主義精神。讓學生根據錄像內容及日常的生活經驗、討論歸納出裸子植物的經濟意義。

複習鞏固題：鬆為何比鐵線蕨更適於在陸地生活？裸子植物與綠色開花植物最主要的不同是什麼？

【板書設計】

第四節種子植物

一、裸子植物

（一）松樹

1．生活環境：乾旱、貧瘠的陸地。

2．形態結構：

3．生殖：受精過程脱離了水的限制。

（二）其他的裸子植物杉、側柏

（三）裸子植物主要特徵

1．胚珠裸露無子房壁包被；種子裸露無果實包被。

2．根、莖、葉都很發達，受精過程不需要水。

七年級上冊生物教案5

分析教材：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節，很好地體現了學生學習的主體地位；教科書內容文字優美、流暢，意在提高學生的文學修養；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現了面向全體學生，以學生髮展為中心，提高其生物科學素養，突出學生學習的主體地位，激發學生自主地、探究地學習等教育新理念。

分析學生：

本校學生大多數來自農村，開學初在校軍訓一週，所以對一些生物現象和校園環境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利於新的教學方式，給教學增加了難度。

教學設想：

本節課是一門學科的亮相課，根據新課程和學生的特點，要想達到激發學生熱愛本學科，調動其積極性、主動性、參與性，着重實現情感態度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主並不等於自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規則和設計形成性評價條例，記錄學生的表現，便於組織教學。

同時充分利用學生的生活經驗及學校的課程資源開展教學，調動其主動性、參與性，激發學生學習生物學的興趣。創設問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。

另外，再引入報刊有關科技發展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。

基於本節課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以後根據學生素質的個體差異作合理的調整，並説明小組長輪流當，然後讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長或者代表彙報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發言，討論時聲音不宜過大，別人發言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利於轉變學生的學習方式。課堂規則和每節課對學生的表現作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。

教學目標：

1.情感態度價值觀目標：激發學生學習生物學的興趣；養成關注生活和社會的良好習慣；初步提高生物科學素養及轉變學習方式。

2.能力目標：訓練思維、表達能力。

3.知識目標：初步瞭解有關生物學方面的信息及發展前景。

教學重點：

實現情感態度價值觀目標

材料器具：

藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機

教學實施步驟：

1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

（使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕鬆愉快，縮短師生間的情感距離，儘量體現師生間的民主平等的關係。）

2.涉及報刊有關信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，説明我國學生基礎知識紮實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什麼？

（讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學習方式的變化。讓學生轉變學習觀念。）

3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命。

（為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發學生學習的熱情。）

4.欣賞：師生共同閲讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

（提高文學修養，感受大自然的美，激發學生愛生物的情感。）

5.探討：從學生生活實際及學校具體情況出發，創設問題情境，讓學生思考：學校目前面臨的問題並需迫切解決的問題有哪些？

學生分組討論：（體現學生自主、合作地探究式學習。）

a)學校的'垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

b)學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

c)出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發，發現學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什麼？

（如果學生知道不多，留待以後學習生物知識後解答，並將知識應用到實際中，改變此現象。）

d)學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什麼途徑最好？

e)學校食堂周圍的樹幹與其他區域的樹幹比較，有什麼不同？為什麼？

f)校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什麼？

g)為什麼政府要制訂《禁止焚燒秸杆》的措施？

h)今年天氣的變化造成糧食的減產，説明什麼問題？

i)關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎？更聰明嗎？

j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

6.拓展：教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能説説除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關於生物學的其它方面的知識嗎？

（在此引導學生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。）

7.結束語：同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現代公民，是否應該瞭解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？

對本節課同學們的表現作評價：

因為本節課是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然後進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以後的教學。為此本節課的評價的側重點放在情感態度價值觀目標上比例佔80%；能力目標（體現在思維和表達能力方面）佔15%；知識目標占5%。

課後反饋：

本節課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生佔三分之二以上。為了進一步瞭解學生，課後佈置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎？》的文章，談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數學生感悟較深：原來生物學有這麼大的用處，認識到提高生物科學素養的重要性，大大激發了學生學習生物學的興趣。體現了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。

七年級上冊生物教案6

第二章生物圈是所有生物的家第一節生物圈教學目標①描述生物圈的範圍。②説出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當瞭解和愛護這個家。

難點和重點

重點：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當瞭解和愛護這個家。難點：收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數字資料進行分析）。

教學設計

生物圈的概念

①學生觀看生動的課件，然後根據自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。

②學生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的範圍，然後總結生物圈的概念。

①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，激起學生的學習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。

②教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的'概念。

生物圈的範圍

①學生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言説出生物圈的範圍。

②學生將自己的設想記錄下來，然後在全班評比最具創造獎若干名，日後進行一次模型比賽。

①教師組織學生開展競賽。

②教師佈置學生設計生物圈的模型。學生髮揮自己的想像力和創造力，並且利用手頭的資料進行分析，討論，最後總結出結果。教師佈置學生扮演角色，充分發揮他們的想像力和創造力。

課下作業

請同學們根據今天所學的知識自己設計一個生物圈的簡易模型。

七年級上冊生物教案7

一、學習目標：

（一）知識目標：

1、知道什麼是生物，能區分生物與非生物。

2、舉例説明生物具有的基本特徵。

（二）能力目標：

通過觀察和比較，對生物的基本特徵進行歸納和概括。

（三）情感價值觀目標：

用於對他人提出的生物的基本特徵進行質疑和補充，積極參與討論活動。

二、學習重點和難點：

1、學習重點：

生物的基本特徵

2、學習難點：

植物的營養、呼吸、排除廢物。

三、教學方法：

討論法

四、課時安排：

1課時

五、課前準備：

1、生物視頻資料。

2、教師製作多媒體課件。

六、學習過程：

（一）導入新課

視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什麼是生物？生物具有哪些基本特徵？

（二）講授新課

1、體驗並學習如何進行科學的觀察

教師講述：要了解生物的基本特徵，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什麼是觀察？

學生總結：

①應利用各種感官進行觀察；

②觀察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及裏等原則；

③觀察越細緻越接近真實；

④合作交流能綜合各種信息，更快的.獲知真相。

讓學生閲讀《從百草園到三味書屋》。

教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周圍的事物呢？閲讀後回答，學生總結出科學的觀察應該是：

①有明確的目的；

②觀察使要細緻、全面、實事求是，並及時記錄下來；

③對長時期的觀察要有計劃，有耐心；

④觀察時要積極思考，多問幾個為什麼。

過渡：學習瞭如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！

2、什麼是生物

觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發現。

七年級上冊生物教案8

【教學目標】

一、知識目標

1、描述細胞分裂的過程。

2、説出細胞分裂的意義。

二、能力目標

1、通過觀察切片、動畫嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

2、通過對比觀察動植物細胞分裂過程的圖片、動畫等，提高對比觀察、分析思維、獲取信息的能力。

三、情感目標

在學習過程中體會觀察探究的過程。

【教學重點】

1、細胞分裂的過程。

2、嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。

【教學難點】

嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。

【教學方法】

講授與討論相結合

【教學媒體】

自制多媒體PPT課件等

【內容要點】

第3節細胞通過分裂而增殖

一、細胞分裂的概念

由一個細胞形成兩個相似的新細胞的過程。

二、細胞分裂的特點

遺傳物質平均分配

三、細胞分裂的.過程

1、植物細胞

2、動物細胞

四、細胞分裂的意義

單細胞生物——繁殖

多細胞生物——生長髮育，細胞更新

【教學過程】

教學內容教師活動學生活動設計意圖

引入課題

回憶植物細胞和動物細胞的結構及各部分的功能

出示人從一個受精卵到成人的圖片及數據資料

提問：人從一個受精卵到一個成人，細胞數目發生了怎樣的變化?

細胞通過怎樣的生理活動實現數目的增加?回憶並回答問題

思考，回答

回憶已有知識，為本節課學習奠定基礎。

創設情景，激發興趣。

七年級上冊生物教案9

教學目標：

1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結構，培養學生探究能力。

2、通過查找相關的資料，培養學生收集資料的能力。

3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環的意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。

教學重點難點：

1、葉片的結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關係，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環

的內容是本節教學的'重點。

2、徒手切片的製作是本節教學的難點。

課前準備：

1、學生準備：收集資料。

2、教師準備：課件，實驗準備收集資料。

教學設計:

學生活動教學內容教師活動

嘗試回答觀察水循環課件演示，啟發

動手實驗葉片結構指到實驗

探究氣孔結構氣孔結構引導實驗分析

觀察嘗試回答氣孔開閉機制課件演示

聯繫實際蒸騰作用與水循環範例法

教學過程設計：

教學

環節教學過程學生活動教師活動

導入

出現綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導入，引起學生注意

植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素？

這些非生物因素在不同地區分別起着不同的作用，請認真觀察圖片並思考沙漠中什麼地方會有植物生長？

思考回答

觀察思考

回答

引導，建立聯繫

展示圖片

適時提示

七年級上冊生物教案10

教材分析

《生物入侵者》選自人教版語文八年級上冊，是一篇關於生態問題的説明文。生態問題是當今世界環境問題的中心議題。這篇課文向我們説明什麼是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇文章結構嚴謹，層次分明，我們可以從中學習説明文的寫作方法。學情分析

本文是一篇介紹關於生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識的事理性説明文，但學生對這類事理性説明文並不熟悉。本文介紹生物入侵的知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但學生對外敵入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念，故可以從熟悉的外敵入侵導入，引發學生的學習興趣。在教學過程中，要讓學生從掌握閲讀説明文的方法及説明順序入手，可以更好地促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺，提高環保意識。

教學目標

1．閲讀課文，瞭解本文説明的主要內容。

2．學習本文所使用的説明順序和説明方法。

3．提高學生的環保意識。

教學重點

學習本文所使用的説明順序和説明方法。

教學難點

如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

課前準備

1．蒐集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。(至少蒐集一種生物入侵者的資料)

2．藉助工具書，掃除字詞障礙。

教學設計

一、情境導入

1．學生齊讀詩歌《不第後賦菊》，猜花名。

待到秋來九月八，我花開後百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

（師：“我花開後百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年後的今天，“我花開後百花殺”的情形卻再現於現代的都市。請聽今日新聞。）

2．新聞報道：《黃花開後百花殺》----加拿大一枝黃花驚現長沙。

二、字詞積累

棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)厄運(a)

醖釀(yùnniàng)五彩斑斕（bānlán）嘯聚山林(xiào)

束手無策(shù)物競天擇（jìng）無動於衷（zhōng）

三、整體感知

認真閲讀課文，獲取相關信息：

1．通過閲讀，你獲得了哪些關於生物入侵者的知識？

2．作者按什麼思路來告訴我們這些知識的？

明確“生物入侵者”的含義。

在異國他鄉通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

開篇：假設情境，引出話題，什麼叫“生物入侵者”。

第2-4段：具體介紹“生物入侵者”給人類帶來的危害和對生態環境的破壞作用。

第5段：“生物入侵者”入侵的途徑和增多的原因。

第6-7段：生物學和生態學界的兩種不同態度。

第8段：世界各國都在採取相應的措施。

四、（板書）邏輯順序

結合説明方法品味語言：

1．本文主要運用了哪些説明方法？找出來並説説它們的表達效果。

2．品味説明文語言的特點。

明確：

列數字：

①例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地説明“生物入侵者”對自然生態的危害，體現説明文語言的準確性。

②“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大，體現説明文語言的`準確性。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性，如“僅”“就”等詞。

舉例子：是為了支撐觀點，使之更具有説服力。

①舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞”這種説法。

②舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。

舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子。

舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。

舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子。

打比方：使説明更形象、更生動、更能吸引讀者。

“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；

②把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，並悄悄給人類造成危害；

（強調：生物入侵對大多數人來説比較陌生。作者採用打比方的説明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等，體現説明文語言的生動性。）

五、合作探究

1．如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

2．為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

教師點撥：

1．生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，並受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那造成的後果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

2．生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

六、拓展延伸：你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

學生先介紹收集的生物入侵的例子，教師可補充介紹生物入侵的例子：

1．在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯乾燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

2．地中海果蠅。

3．斑貝危害觸目驚心

4．食人鯧在中國

看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”採取了嚴格的防範措施。

七、課堂小結

一枝黃花有可能讓湖南的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死雲南滇池，

飛機草要霸佔西雙版納，大米草在毀掉海邊灘塗??據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。

以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵禦和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

八、佈置作業

1．收集有關“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話説生物入侵者”為題的討論會。

（既可以開闊視野，增長見識，又可以鍛鍊口頭表達能力，一舉多得。應動員同學人人蔘與，個個發言。）

2．以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會。

基本觀點：

（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。

（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失。

板書設計

生物入侵者

梅濤

説明順序：邏輯順序

説明方法：列數字、舉例子、打比方

説明文的語言特點：準確性、生動性

教學反思

根據新課改的精神，不但要注意培養學生能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：1.閲讀課文，瞭解本文説明的主要內容。2.學習本文所使用的説明順序和説明方法。3.提高學生的環保意識。

在教學時，由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語並瞭解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握説明文章的寫作説明順序及説明方法。在此環節，採用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，並通過此環節，培養學生合作精神，提高環保意識。

授課後，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕鬆、民主、和諧。但也存在一些不足，如在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀後再分析生物入侵者的危害會更好；分析説明順序後，品味説明文的語言特點應該當做重中之重講透。

七年級上冊生物教案11

第一章認識生物

第一節生物的特徵

一、教學目標

1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。

2.學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

3.初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。

4.培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

5.感悟一切生命體的基本特徵，樂於觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。

6.培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

二、教材分析

1.教材內容的分析

本節教材的主要內容有兩點：(1)區別生物和非生物(2)生物的共同特徵有哪些?本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特徵，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別於非生物的特徵。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關於生物特徵的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

2教學重點：

①學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。

3.教學難點：

培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。

4.課時安排：

一課時

三、教學準備：

①製作的多媒體課件;四、教學策略

1.教學策略和方法的建議

本節課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，並回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

關於生物具有的共同特徵這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的侷限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發散思維。

本節教學，以觀察討論為主，輔以閲讀、講授等法。

2.設計思路

首先讓學生回憶在國小自然課裏已學過的一些關於生物的知識，舉例説明什麼是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。

關於生物的特徵這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。

最後引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利於提高學生的分析、歸納能力。

在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

四、教學過程

1.導入：教師提出問題：同學們，你們在國小的自然課裏已經學過一些關於生物的知識，你能説出一些生物嗎?(要求：每位同學説出一種自己熟悉的生物，不要重複)從而導入新課。

第二節調查我們身邊的生物

教學目標

1.知識方面

瞭解校園或周邊的主要生物的分佈特點，知道生物對環境具有一定的適應性，並能影響環境。

2.能力方面

初步學會調查的基本方法，培養學生主動獲取知識的能力。

3.思想情感方面

通過調查活動激發學生學習生物學的興趣，培養學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

教學重點和難點：

初步學會調查的基本方法，瞭解校園或周邊的主要生物是本章的重點。

組織好學生進行有目的、有計劃的調查活動是本章的難點。

教學手段：PPT文件、調查範例等。

課時安排：1

教學過程設計：

1.教學過程的設計思路：

(1)從周邊或校園的生物引入調查;

(2)舉例説明調查的基本方法;

(3)分組，教師指導制定調查計劃;

(4)實施計劃，教師組織指導;

(5)彙報、總結、交流、評議。

2.教學過程

(l)聯繫實際，引入課題。

本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開花結果嗎?它們的花期是幾月?

(2)關於調查的基本方法和意義：

①利用錄像或投影向學生介紹一些有關科學家進行科學調查的資料，利用投影向學生演示調查活動的範例，從而讓學生了解什麼是調查，調查的目的、方法和步驟。

②講解學生記錄的方法，強調在活動的過程中如實做好記錄的重要性。

如向學生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時記錄下觀察的內容。如生物的種類、數量、生活環境、用途等。在活動中要儘量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束後對調查結果進行準確的分析並把調查內容撰寫成調查報告。

③向學生強調調查的意義，切忌將調查作為遊玩。

教育學生在活動過程中要有意識地培養自己一絲不苟的科學態度，把活動作為對自己的挑戰去發揮自己潛能的`機會，從而發揮自己的主動精神。

(3)分組，制定調查計劃，為實踐活動打下基礎。

①建議將班內同學按自願結合的方式分成若干小組(5～6人一組)。由組長專門負責，制定調查計劃。

②可以到學校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進行調查。選擇一條動、植物種類多且有不同生活環境的路線。

③調查的內容力求多樣化。

班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹種類等。

(4)實施計劃。在課餘時間在教師的指導下完成。

①認識調查地段的生物的種類、數量、生活環境、用途等。

②確定的調查路線邊走邊觀察並及時記錄下來：身邊有哪些生物?它們生活在什麼環境中?與生物生活在一起的有哪些動物?樹上有鳥巢嗎?有病蟲害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎?

要注意觀察生物的分層現象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類羣，還要觀察一些微小的生物類羣，如陰濕樹幹上的菌類、生活在水中的藻類等。

③教育學生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。

④調查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學可以設立小專題，作進一步的調查。

(5)分析調查結果，撰寫調查報告。把調查記錄歸納管理，通過查閲資料、訪問等形式對調查的內容進一步的充實和完善。

(6)總結、交流、彙報。調查結束後可以與本班的板報小組合作，佈置展覽，將各小組的調查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內交流。