人教版國小一年級下冊《夏夜多美》的教學設計

【教材分析】

《夏夜多美》是人教版一年級下冊的一篇課文。本文是一個童話故事，主要講在夏天的傍晚，一隻小螞蟻掉進池塘裏，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學生感到夏夜的景色美，而助人為樂的精神更美。

【教學理念】

一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體現學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

【教學目標】

１、認識蓮、哭等１３個生字，會寫他、她等６個字。

２、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

３、使學生初步樹立保護環境，愛護昆蟲的意識。

【教學過程】

一、 課件欣賞，感受景色美

１、同學們，剛送走奼紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來到了我們身邊。讓我們一起走入她的世界中吧！

２、課件出示夏夜圖。

３、你看，多美的夏夜，你能用自己的話來描繪一下嗎？

設計理念：這一環節為學生説話創設了情境，使學生有説的慾望，訓練了他們的語言表達力。

４、師小結：這是一個美麗而又寧靜的夏夜，月光灑滿了整個公園，星星頑皮地眨着眼睛。池塘裏的青蛙正打着哈欠準備睡覺了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提着燈籠在為他們巡邏。這麼靜謐的夏夜，是誰打破了她的寧靜呢？請同學們打開書，自由讀文。

設計理念：這一環節激發學生的.學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知慾。併為下文感受心靈美做了鋪墊。

　　二、自讀課文，整體感知

１、自讀課文。

２、友情提示：

⑴ 如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。

⑵ 説説：課文講了一件什麼事？你能把故事講給別人聽嗎？

（學生自由輕聲讀，教師巡視）

設計理念：這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。

３、 反饋：

⑴ 認讀生字。

⑵ 分角色朗讀，體會夏夜美。

⑶ 師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

設計理念：這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。

　　三、 細讀課文，體會心靈美

１、四人小組合作討論：

課文中你最喜歡哪隻小動物，説説為什麼。

交流：

⑴ 喜歡睡蓮姑姑：

① 課件出示睡蓮姑姑。

師：她怎麼救小螞蟻的？

② 課件出示以下句子：

快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

③ 誰來讀讀？

（指名讀）

誰來做評委？

（指名評）

④ 誰來當睡蓮姑姑？

（學生表演睡蓮説的話及動作。）

⑤ 師：如果你是小螞蟻，此時你的心情會怎樣？

⑥ 出示句子：

小螞蟻非常感激，連聲説：謝謝您，睡蓮姑姑。

師：用你們的朗讀來表達對睡蓮姑姑的感激之情吧。

⑵ 喜歡螢火蟲、小蜻蜓：

方法與睡蓮姑姑同，通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人為樂的精神。

２、師：有了那麼多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多麼的高興啊。就讓我們乘着歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。

⑴ （課件播放音樂）

教師引讀：小螞蟻爬上飛機

學生補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

教師引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過

學生補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花台前，小螞蟻到家了。

師：小螞蟻高興嗎？為什麼？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悦心情。

⑵ 師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上雙引號。

設計理念：這一設計體現了語文學科工具性與人文性的統一。

　　四、結尾點題，情感昇華

１、師：星星看見了，高興地眨着眼。他們為什麼這麼高興？

２、師小結：

小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨着眼睛。

３、出示最後一句：

啊，多美的夏夜呀！師：夏夜僅僅是景色美嗎？

設計理念：這一環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。

４、結尾讀題：

請帶着自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。

　　五、作業設計

學了課文，你們肯定有一些話想對課文中的小動物説吧。請選擇一個小動物談談自己的想法。

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你好！

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　　【教學反思】

這節課充分體觀了以學生髮展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

１、課件的運用不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

２、學生學習的主體地位得到充分體觀，培養了他們的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。表現在：尊重學生創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生願做學習的主人；以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人；增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。