人教版一年級下冊《識字1》教學設計
預設目標
1、 正確、整齊、規範書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
2、 認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字,引發學生識字的興趣,使學生有主動識字的願望。
3、 正確、流利地朗讀詞語。
4、 主動收集積累春天的詞語。
5、 認識並瞭解春天給大地帶來的變化,使學生產生好奇,激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教材分析:
本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物和現象,構成了一幅春景圖,引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊,韻律和諧,讀起來朗朗上口。 教材插圖根據詞語的意思,描繪出鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河淌水的畫面,呈現出一派生機勃勃的景象。 春天的圖畫五彩繽紛,春天的聲音變化無窮。桃花盛開,柳樹發芽,“草色遙看近卻無”,“一枝紅杏出牆來”,只要留心,到處都能感受到春天的氣息。春雨沙沙下,小溪丁冬響,蜜蜂嗡嗡叫,布穀報春忙,只要留心,到處都能發現動聽的樂曲。教師可結合本地實際情況,和學生一起去觀察春天、體驗春天。教材在課後練習中,通過學習夥伴談話的方式,引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天,感受春天,表現春天,目的是提醒學生注意在生活中學語文,用語文,培養觀察能力和審美能力,陶冶愛美的情操。
課文重點以識字為主。
教學重點、難點:
1、 認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字,引發學生識字的興趣,使學生有主動識字的願望。
2、 正確、整齊、規範書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、 正確、流利地朗讀詞語。
多媒體材料:具體見教學設計中。
教學課時:2課時
教學設計:
一、創設情境,激趣導入
1、 導語:今天,老師請來了一個朋友(出示:燕子),打個招呼吧!
2、 小燕子在唱什麼歌?先聽一聽吧!(春天來了,快讓我們一起走進美麗的春天吧!)
3、 願意和小燕子一起去看看美麗的`春天嗎?
二、初讀韻文,識記生字
1、 出示春景圖。你看見了什麼,用最美麗的語言説給小燕子聽一聽。(學生説話,隨機出示韻文)
2、 説的真美,小燕子是怎麼説的呢?
3、 自由讀韻文。要求:讀準字音,不認識的字詞多讀幾遍。
4、出示卡片“我會認”,激發學生自主説認識的字。 誰會認生字條中的哪些字?能説説你是怎樣記住的嗎?
(學生複習已學生字,交流自主認識的生字)
5、集中識字。
發現容易讀錯的字,並正音:
看清韻母讀:冰、丁、爭、鳴(後鼻韻母)
看清聲母讀:蘇、爭(讀準平舌音和翹舌音)
6、出示詞語卡片,領讀。
老師領讀;學生當小老師領讀。
7、看圖,照例句説句子、找詞語、讀字。(方法:一人描述説句,一人根據意思取詞語字條認讀。)
(1)出示例句:春天來了,大地好像從沉睡中甦醒過來。
找詞語:萬物復甦
認讀生字:萬 復 蘇
(2)照樣子説句,找詞讀字
句:春天來了,柳樹綠了,花兒紅了 。”
詞:柳綠花紅 (柳) 鶯歌燕舞 (歌 舞)
冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉 丁)
百花齊放 (百 齊) 百鳥爭鳴(爭 鳴)
5.分析字形結構,記字。
偏旁聯想識字:柳 冰 泉 鳴(想想偏旁跟字義有什麼關係)
部件組合識字:歌(哥 + 欠) 百(一 + 白)
三、理解韻文,領略春天
1、 看到小朋友們能認識這麼多的字,小燕子很高興,讓我們一起把最美的聲音讀給小燕子聽好嗎?
2、 分組合作,小組為單位進行朗讀比賽。
3、 最佳朗讀小組得一到“智慧題”——讓學生將詞語貼在與“春景圖”相適應的地方。
4、 看圖背誦韻文。
四、讀詞想象
1.用適中的速度朗讀詞語。
2.讀詞語的韻味。
朗讀時,每行的兩個詞語之間可接得緊些,讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”後要稍作停頓,以顯示韻腳。
3.看圖,聽老師讀,感受詞語描繪的情景。
4.自己讀詞語,想象詞語描繪的情景。
五、指導寫字。
(1)觀察字形,讓學生髮現字的特點。
(2)老師範寫,讓學生看清筆畫的位置。
“冬”和“齊”的點寫在豎中線上,撇筆和捺筆要舒展開。
“丁”的“亅”要寫在豎中線上。
“萬”字注意筆順是“一、?、丿”;“丿”在豎中線上起筆。
“百”字的橫寫得長一點。
六、實踐活動。
1、 去大自然找春天
説一説:你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?
畫一畫:美麗的春天圖。
找一找:春天在哪裏呢?
2、 收集有關描寫春天的詞語。
3、 熟讀課文
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