爬天都峯教案
《爬天都峯》課文描寫了在暑假裏,“我”和爸爸去爬天都峯,路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵,克服困難,終於爬上了天都峯。在學習了生字新詞的基礎上,本課轉入深究課文內容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎上解決教學重點。
第一課時
一、揭示課題。
1.板書課題,齊讀課題。
2.師生交流有關天都峯的所查找資料。
(天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峯最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。)
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語,用查字典和聯繫上下文的方法理解詞語。
3.檢查自學情況。
(1)檢查讀音。
(2)字形難點。
顫:左右結構。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終於:表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力,登上了峯頂。
居然:表示出乎意料。
本課指什麼事出乎意料?(指一位白髮蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峯,真出乎意料,令人敬 佩。)
汲取:吸取。
三、讀課文,説説課文寫了一件什麼事?
第二課時
一、學習課文第一自然段。
讀第一自然段,説説這一段交待了什麼?
二、學習課文第二自然段。,
1.默讀第二自然段,思考:天都峯給你留下什麼印象?(險)
畫出有關語句,出聲讀一讀。
2.説説課文中是怎麼寫天都峯的“高”和“陡”的?
(1)高:“抬頭望”、“啊,峯頂這麼高。在雲彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峯?
(更進一步地表現了天都峯的高。)
(2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上 掛 下來的,真叫人發顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。
什麼叫“發顫”?真的害怕嗎?
(烘托了天都峯的陡。)
3.指導讀出天都峯“高”和“陡”的特點。
學生練讀,評讀。
4.小結。
作者寫天都峯的高和陡,目的在於突出爬天都峯的困難,暗示了登上這麼高、這麼陡的山峯,是需要勇氣和力量的。
三、學習課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內容,畫出老爺爺和“我”的對話。
2.出示句子:
小朋友,你也來爬天都峯?
老爺爺,您也來爬天都峯?
3.思考:他們所説的話中都有一個“也”字,這個“也”是什麼意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什麼精神?
學生分組討論。
集體彙報、小結。
(天都峯這麼高、這麼陡,小朋友這麼小的年紀,老爺爺這麼大的年紀怎麼也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。)
4.分角色有感情朗讀對話。
四、學習課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎麼爬天都峯?畫出動作的詞語。
(“攀着鐵鏈上”、“手腳並用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再説説用上括號裏的詞語好在哪裏,我( )向峯頂爬去。
(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峯頂。
(“終於”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峯,必須奮力向上、勇於攀登,才能達到目的。)
3.朗讀課文。
五、學習課文第八、九自然段。
1.登上天都峯以後,“我”和老爺爺為什麼要互相道謝?
(1)老爺爺為什麼説是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這裏説明什麼?
(其實也可以説是意料之中,因為老爺爺有那種勇於攀登的精神,就一定能爬上天都峯的。)
(2)小妹妹為什麼説“是看您也要爬天都峯,才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對話中都有一個什麼詞?這“勇氣”體現在哪裏?
(體現在他們都敢爬天都峯。如果沒有勇氣,這一老一小怎麼敢爬天都峯呢?)
2.你從他們的話中體會出什麼?
(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對話。
六、學習課文第十自然段。
1.爸爸為什麼説這一老一小真有意思?
(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會出什麼?
(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
八、拓展活動
1、教師引導:“我們”沿着山路往回走,一路上遇到了許多遊人。有的人望着險峻的天都峯退縮了,有的'人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想,把你在“爬天都峯”中的感受介紹給大家。
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