爬天都峯教學設計(公開課)
本課是人教版三年級上冊第3課,課文描寫了在假日裏,“我”和爸爸去爬天都峯,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終於一起爬上了天都峯。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善於互相學習,互相鼓勵,共同進步的道理。
知識、能力目標:
1、理解課文內容。
2、學會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終於”寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
人文教育目標:
讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力,舊能不怕困難;知道善於從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優秀品質。
教學重點難點:
理解“我”與老爺爺的兩次對話,與“……都會從別人身上汲取力量”。
教學策略:運討論法和感情朗讀理解課文。
教具準備:課件、小黑板。
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一、簡介天都峯,導入新課。
天都峯是黃山“七十二峯”中最危險的三大奇峯之一。天都峯有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之説,課文中的一位小妹妹和白髮蒼蒼的老爺爺登上去了,他們是怎樣爬上天都峯的?學了課文就知道了,今天我們學習爬天都峯這一課。
教師介紹有關天都峯資料,讓學生從中感受天都峯的高與險,為後面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預習情況。
1、用小黑板出示生字新詞,讓學生認讀。
2、認讀多音字“假、都”。
3、提名分節讀課文。
三、初讀課文,瞭解課文內容。
1、自由讀,讀後想一想課文的敍述順序,畫出文中表示這個順序的詞句;教師投影出示:
來到天都峯(1)
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之後(8—10)
2、小組討論,一部分一部分的學習課文,把不懂的問題記下來,全班討論,老師再補充解答。
(不懂的詞語或問題,可以在書上做上記號)
四、學習課文一、二自然段。
1、自由讀課文,讓學生説説知道了什麼。
2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
3、提名讀,齊讀。
4、這一段告訴我們什麼?你是怎麼體會出來的?(天都峯的高和陡。)
5、小結:望着高聳入雲的天都峯,看着登山的石級是那麼筆陡,小妹妹驚歎之後,已經感覺到登山的'艱難,需要有勇氣才能登上去。
(天都峯的高與險,要讓孩子們在充分的讀中體會:互相欣賞讀,教師範讀,指名讀等等。讀中感悟。)
五、佈置作業
1、自己學習生字。
2、感情朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學習新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、説説自己知道了什麼?
3、引導學生體會兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什麼情況下?結果怎樣?(學生聯繫前後文,知到是在面對高而陡的天都峯,缺乏自信和勇氣時,“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個力量鼓舞着自己奮力攀登,爬上了天都峯。)
(2)他們相互汲取的力量是什麼?(讀第二次對話,知道這個力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當時的情景。
4、説説讀了這兩段課文,自己有什麼想法?(讓學生從具體生動的敍述中感悟漢語言的形象逼真,作者用詞的確切。)
5、齊讀末段中爸爸的語言,自己再讀讀,看還有什麼問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來繼續讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,並變成自己的語言與同學們交流。)
三、完成練習第二、三題。
四、佈置作業
用“終於”寫一段話。
板書設計:
6、爬天都峯
來到天都峯(1)
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之後(8—10)
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