課文《小壁虎借尾巴》優秀教案設計（通用9篇）

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的課文《小壁虎借尾巴》優秀教案設計，歡迎大家分享。

課文《小壁虎借尾巴》優秀教案設計 篇1

一、教學目標：

1、會認9個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、瞭解一些動物尾巴的作用。

二、教具準備：

多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

三、教時安排：

第一課時：創境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導寫字；佈置作業。

第二課時：複習導入；細讀課文；拓展延伸；總結積累；分層作業。

四、教學過程：

第一課時

一、創境入題，趣學生字：

（放錄像，小壁虎爬在牆上捉蚊子的情景）

1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那麼你試一試吧。

2、揭題，學習“借”。你借過什麼？聽説過借尾巴嗎？

3、質疑：你有什麼疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。

4、想知道小壁虎怎麼借尾巴嗎

二、細初讀課文，自主識字：

1、師範讀：

這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

（課件出示課文及插圖，教師像解説員似的，邊説邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

2、交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎麼辦？你有什麼方法？

（藉助圖畫；聯繫上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）

3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

4、交流學習成果：

你學會了哪些生字？是怎麼學會的？（有藉助圖畫學習新字的嗎？聯繫上下文你猜到了什麼字？……）

你又發現了什麼新方法？

三、再讀課文，整體感知課文：

1、指名學生讀自己喜歡的段落。

2、學生評議。

3、帶着剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什麼？

4、交流閲讀情況：

（哪些問題你已經解決了，説説你的想法。）

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

四、指導寫字：

1、讓學生觀察範字在田字格中的位置，想想筆順，然後描寫。

2、提出自己寫不好的地方。

3、教師範寫。

4、學生仿寫。

五、作業：

收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什麼用？

第二課時

一、遊戲激趣，複習導入：

1、猜字謎：

1）你錯一半。

2）蟲子爬到文字邊。

3）看字它是蟲，其實不是蟲。

2、讀詞語：

（多媒體課件出示畫面：牆角飛舞着幾隻蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）

師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語，那麼小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。

3、師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什麼要借尾巴？

（指名學生説説）他向誰借尾巴？——

（學生邊説，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的遊戲吧。

二、細讀課文，讀中悟文：

師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎麼借的，怎麼回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的遊戲就開始了。（學生分別讀相應的段落）

師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段為例。）

1、學習第三自然段：

（1）引讀：

師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的遊戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）

師：他看見小魚——生：（略）

師：小壁虎説：“——”生：（略）

師：小魚説：“——”生：（略）

[教師改變讀的方式，引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學生不知不覺地瞭解了課文內容，理清了句子關係，領會了作者寫作的順序。為後面的續述打下基礎。]

（2）練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）

小魚隊，是因為你們很高傲嗎？

（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）

（3）教師指導有感情地朗讀這一段。

（4）表演讀，品悟“搖”。

你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做動作。

（5）瞭解尾巴作用，啟發想象，拓展延續。

師：小壁虎那麼有禮貌，為什麼還是借不到尾巴呢？——原來小魚的尾巴有那麼大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方説些什麼？

（6）小結，請另兩隊評議，給優勝隊發獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）

2、合作學習第四、五自然段。

學習方法基本與上面相似

（1）各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然後交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閲讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]

（2）引讀。

（3）有感情地朗讀對話。

（4）引導學生品讀第四段。

師：你們讀得這麼認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？

（教師讀第三段，故意讀錯一些地方）

師：你們喜歡這樣讀嗎？

學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。

師：我們一起讀讀吧！

（5）放手讓學生讀第五自然段。

師：我又想讀這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

[師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。這裏教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運用教學策略。在指導學生朗讀課文時，一改原先的“教師指導，學生接受”的被動的學習局面，讓學生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。]

（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。

（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）

學生看後出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。並讓學生用手勢表演。

兩兩合作，表演賽讀。

（7）及時鼓勵，分發“獎品”。

3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

三、續述故事，拓展延伸。

1、還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節課後收集的資料。學生自由説。

[通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養了學生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學的層面拓寬了。]

2、他們的尾巴有什麼用？（課件演示老虎、）

3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）

4、壁虎沒有借到尾巴，於是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？

提示學生先想想：小壁虎爬到什麼地方？看見誰在幹什麼？小壁虎怎麼説？對方怎麼答？

學生選一種動物，看圖借一借，説一説。

[儘管這篇課文介紹的是自然科學方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥於課文，除學習課文內容之外，應適時拓展。這一課，應以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學生解説了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序，發展學生語文的説寫能力。]

四、交流成果，積累感悟：

讀了課文後，你比以前又多了哪些知識，又發現了哪些學習方法？

五、分層作業，各顯神通：（任選一道）

1、把這個故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，並註上他們的對話。

4、續講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會説些什麼呢？

[每個學生個體，由於身心發展、生活閲歷等不同，存在着個體差異和不同的學習需求。這些分層作業，正是從不同學生學習語文的興趣出發，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，發展了他們的個性。]

課文《小壁虎借尾巴》優秀教案設計 篇2

第一課時

教學目標：

1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

教學重點：

l、認識生字和詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，並瞭解它們尾巴的功能。

教學難點：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、電腦出示：壁虎圖，瞭解壁虎是什麼樣子的？

2、教師板書課題，齊讀課題。

3．看了課題，你們想知道什麼？（學生質疑）

4、教師歸疑：（電腦出示）

（1）小壁虎為什麼借尾巴？

（2）它都向誰借尾巴？怎麼借的？

（3）借到了嗎？為什麼？

5、我們帶着這些問題學習課文內容。

二、初步感受課文內容。

1、學生帶着這些問題自己藉助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀後同桌小夥伴互相讀一讀。

3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

難看

姐姐

撥水

吃草

伯伯

空中

方向

難過

4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

5、簡單説説每幅圖的意思，最後連貫地説幾幅圖的圖意。

6、看圖用“先……然後……最後……”的句式説説小壁虎借尾巴的經過。

三、學習1、2自然段。

l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什麼措尾巴？

板書：掙斷

2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什麼特點嗎？

4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣説的？請學生讀一讀第二段。

5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶着這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

四、學習3、4、5自然段。

（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

教師板書：

小魚

借尾巴

老黃牛

燕子

2、誰能用“先……然後……最後……”把這句話説完整。

（二）學習第3自然段。

1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎麼借的詞和句。

2、學生邊説教師邊板書：

小河邊

小魚撥水

3、比較句子：

（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

（2）小魚，你把尾巴借給我！

這兩句話有哪些不同？哪句好？為什麼？教師指導讀第一句。

4、分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。

5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水裏遊的樣子。

6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什麼？用“因為……所以……”練習説話。

7、總結學法：你們是怎麼讀懂這段的？

電腦出示：

（1）小壁虎爬到什麼地方？

（2）它看見誰在幹什麼？

（3）小壁虎説了什麼？

（4）對方是怎樣回答的？

（三）學習第4自然段。

l、學生以小組討論的方式共同學習。

2、請小組彙報學習過程。

教師板書：大樹上甩趕蠅子

3、提問：老黃牛的尾巴是幹什麼用的？這是一般的蠅子嗎？

4、請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。

（四）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。

l、請學生説説學懂了什麼？

2、分角色讀第五自然段。

教師板書：屋檐下襬掌握方向

（五）電腦出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”説一説嗎？

（六）學習6、7自然段：

1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心裏很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎麼樣了呢？

2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什麼？

教師板書：高興長出

3、從哪兒知道的？讀一讀。

4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

5、小壁虎的尾巴有什麼特點？

教師板書：再生保護

（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

（八）激發學生熱愛自然科學的興趣。

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什麼用處？讓學生説説自己熟悉的小動物的尾巴有什麼用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段説給大家聽。

3、鼓勵學生閲讀課外讀物，從中找答案。

第二課時

教學目標：

1．學會本課8個生字和8個詞語，並能正確地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．完成好課後練習。

教學重點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀準生字的音，記清字形，瞭解字義，並能正確、規範地書寫。

教學難點：

力求把作業寫得正確、規範、漂亮。

教學過程：

一、朗讀全文

學生帶頭飾進行分角色表演。

二、識字教學

（一）鞏固生字和會認字的音。

1．學生自己藉助拼音讀讀生字和會認字。

2．同桌小夥伴互讀生字和會認字，比比誰讀得又快又準？

3．通過做猜字遊戲鞏固生字和會認字。

（二）分析字形，瞭解字義。

1．學生自學生字，想想用什麼辦法記住生字的形，通過組詞、説句瞭解字義。

2．分小組討論2、3個字，比比誰記憶字形的辦法最好。

3．請小組同學彙報，或小老師講解，其他小組同學可以進行補充。

尾：w7i

半包圍結構，可以用學過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“屍字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”組詞：尾巴、尾數、船尾。

想：xi3ng

上下結構，可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。

姐：ji7

合體字。可以用換偏旁的方法記憶，祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。

阿：1

合體字，可以用“河”字記憶，把“三點水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，説句：“我的阿姨長得很漂亮。”

啊：1

合體字，可用“阿”字來記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還唸啊，放在句裏表驚訝。説句：春天的景色多美啊!

甩：shu3i

獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最後一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。

伯：b$

合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。

起：q!

半包圍結構的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“幹”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來。

4．電腦出示詞語，學生讀：

難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

三、寫字教學

1．學生自己獨立觀察生字的結構和重點筆畫的位置，觀察後描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置

2．學生描紅後試着在書中田格中寫一個。寫後與範字進行比較修改。

3．學生提出書寫有困難的字。

（1）教師指導書寫“姐”字。

①由於“姐”字中的“女字旁”學生總是寫不規範，所以教師可以做成課件。

電腦先出示一個帶田格的“女”字：

②點擊鼠標：在“女字旁”邊出示一個帶田格的“且”字。

③請學生觀察“女”字或“女字旁”的字法。

點擊鼠標：在“女”和“且”的下面出示一個田格：

點擊鼠標：在田格中出示一個紅色的“女字旁。”

④請學生觀察“女”和“女字旁”有什麼不同？

⑤教師強調：“女字旁”第一筆“撇點”，要注意撇長點短。“撇”“點”的交又點在橫中線下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線下邊一點寫在橫中線上，不能出“撇”的頭。

⑥點擊鼠標出示一個不規範的“女字旁”。

請學生觀察第二個“女字旁”書寫規範嗎？哪筆寫得不準確？（第三筆“提”起筆再高一點，不要與第一筆“撇點”的交叉點重合在一起。教師點擊鼠標：“提”往上移。讓學生觀察這樣書寫就規範了。）

⑦教師點擊鼠標在第一個“女字旁”的旁邊加上“且”字。

此時電腦屏幕板書為：

⑧學生在書中第二個空白田格上練習書寫“姐”字。

⑨在實物投影上展示學生作業，進行評改。

（2）教師指導書寫“阿”和“啊”字。

①學生觀察書中的範字“阿”説説重點筆畫的佔格位置。

②學生邊説邊觀察電腦書寫“阿”字。

點擊鼠標出示一個空白田格，

點擊鼠標出示阝

點擊鼠標出示一

點擊鼠標出示：口

點擊鼠標出示：亅

③請同學觀察“啊”字的`重點筆畫位置，請學生説一説，學生邊説電腦邊進行書寫。

點擊鼠標出示：口字旁。

點擊鼠標出示：阝

點擊鼠標出示：一

點擊鼠標出示：口

點擊鼠標出示：亅

④請同學觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什麼不同？

⑤學生練習書寫“阿”和“啊”字。

⑥在實物投影上展示，學生間進行評改。

（3）教師指導書寫“尾”字

①請學生觀察帶田格的“尾”字。

②電腦博士指導書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，點擊鼠標：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點擊鼠標：出示“毛”字。

③學生描紅後，試着獨立寫一個。

④實物展台展示學生寫的字，進行評改。

⑤學生修改後，再在書上獨立寫一個。

⑥展示作業或同桌評價。

（4）學生獨立在書中第二個空白田格上練習書寫：甩、伯兩個字。寫後同桌互相評改。

（5）展示優秀作業和進步作業。

四、鞏固練習

1．學生在生字本上獨立書寫生字，每字3遍。

2．學生抄寫詞語，每詞3遍。

3．照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習）

小魚（遊）來（遊）去壁虎（）來（）去

燕子（）來（）去，小狗（）來（）去

①先讀讀題目要求。

②讀讀樣子。

③想其它3個怎麼填？

④指名説一説。

⑤點擊鼠標，出示：

壁虎（爬）來（爬）去

燕子（飛）來（飛）去

小狗（跑）來（跑）去

⑥指名讀一讀。

附板書：

課文《小壁虎借尾巴》優秀教案設計 篇3

教材分析

《小壁虎借尾巴》是人教版語文一年級下冊第八單元的一篇科普童話，本文藉助形象化擬人的手法，通過小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，然後它向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，最後發現自己長出新尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有自己獨特的作用”這樣一個道理。本文對話較多且富有濃重的感情色彩，老師可以先指導學生練習用不同語氣分角色有感情的朗讀課文，最後在本節課最後13分鐘，老師放下威嚴和學生共同進行課本劇表演，和學生一起動起來，融進學生，充分調動學生學習的積極性。學生不僅可以學會有禮貌的借東西，還能知道要用心關愛動物。

學情分析

一年級的學生抽象思維能力差，但他們的好奇心強，學習興趣較濃，想象力較豐富。文中的小魚、燕子、壁虎、蛇、老牛在農村很常見，但現在它們竟然開口交流。這時，老師可以放下威嚴和學生共同進行課本劇表演，和學生一起動起來，融進學生，充分調動學生學習的積極性。在表演過程中，學生的抽象思維能力，想象力得到發展，還滿足了學生的好奇心。

課型

複習課

教學目標

1.學生通過練習分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會感歎號、問號、句號所表達的不同語氣，並能在熟讀課文的基礎上和老師共同進行課本劇表演。

2.學生能學會有禮貌向同學借東西，知道要用心關愛動物。

教學重點

學生通過練習分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會感歎號、問號、句號所表達的不同語氣，並能在熟讀課文的基礎上和老師共同進行課本劇的表演

教學難點

在課本劇表演中，學生不僅能知道魚、牛、燕子、壁虎尾巴的獨特作用和要用心去愛護動物，還能學會有禮貌的借東西。

教學方法

自主學習法，課本劇表演，直觀法、朗讀式教學法

教具準備

小壁虎卡片、小魚頭戴卡片、老牛頭戴卡片、燕子頭戴卡片ppt

教學時間

1課時

教學過程

一、回顧故事，激趣導入（4分鐘）

1.今天老師為大家準備了一個闖關遊戲，誰想來試一試，好，你來，師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，和學生一起回顧故事主要內容，在與生交流的過程中師適時出示小魚，老牛，燕子的圖片。指名生回答發現了什麼？生：動物尾巴都不一樣。下面就讓我們一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧!

二、學習故事，瞭解知識（18分鐘）

1.學習第一、二自然段。

指名生朗讀第一、二自然段，並大致説出小壁虎尾巴斷掉的原因。（小壁虎捉蚊子時，被蛇咬斷尾巴）

體會小壁虎的心理活動:出示“沒有尾巴多難看啊！”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看啊！”體會小壁虎的心情。PPT出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

指導朗讀:師有感情地朗讀第二自然段，生模仿，讀好“向誰去借一條尾巴呢？”這個問句。

2.學習第三、四、五自然段

師出示學習要求:結合課文插圖，自主朗讀第三、四、五自然段，並思考問題小壁虎都向誰借了尾巴，是怎麼説的，結果怎麼樣。

生自主朗讀第三、四、五自然段，與同位輕聲交流問題的答案。

指名生回答，在生回答的過程中，老師重點指導以下幾點。

引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎麼動的，畫出“搖尾巴、甩尾巴、擺着尾巴”，鼓勵生説説同樣是晃動尾巴，為什麼動作和作用不同?同時適時出示這三種動物的圖片，幫助學生直觀體會。

引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，適當進行品德教育。

在師生交流的過程中，指名生和師分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

師適當小結:小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為啊！小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（師有相應的動作）

3.學習第六、七自然段

指名生朗讀第六自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時的心裏會想些什麼？

練習轉述

出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想會怎麼對媽媽説?

指名生進行表述，師適當指導學生要把自己當成小壁虎，説清事情的經過和結果，並注意人稱代詞的轉換。（“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，它不能借給我，因為它的尾巴要用來撥水，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借給我，因為它的尾巴要用來趕蠅子。最後我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借給我，因為它要用尾巴來掌握方向，媽媽，我沒有了尾巴，是不是好難看啊！”）

指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什麼笑着説小壁虎是傻孩子?在與生交流的基礎上，師適當小結:壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之後，很心疼它，覺得小壁虎“傻”得可愛。這裏的傻不是真正的傻，而是一種疼愛的口氣。

再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽和對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

三、師生合作，課本劇表演（13分鐘）

師：同學們，看看老師為大家準備了什麼?來，大聲告訴老師這張頭戴卡片是誰?那想扮演小魚姐姐的咱們快來這排排隊，想扮演（手舉老牛頭戴卡片）在（手勢），想扮演（手舉燕子頭戴卡片）在（手勢），好，老師給第一個到這的同學小紅戴上小魚頭戴卡片，小剛戴上老牛頭戴卡片，小麗戴上燕子頭戴卡片。那麼老師將變身小壁虎（動作）和大家一起進行課本劇表演小壁虎借尾巴（板書）來，讓我們一起讀小壁虎借尾巴，大家準備好了嗎？嗯！讓我們一起倒數321，開始。

小壁虎：我爬到牆壁上捉蚊子吃，一條蛇咬住我的尾巴。我一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看啊！向誰去借一條呢？我爬呀爬，爬到小河邊看見小魚姐姐，搖着尾巴在河裏游來游去（板書小魚姐姐和搖）。小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？（小魚説）師：同學們，我借到尾巴了嗎？（生：沒有）對，以後你想拒絕別人的請求，可是又怕傷害他時，可以學學小魚姐姐。如果小魚姐姐把尾巴借給我，小魚姐姐就不能用尾巴撥水了（板書撥水）。我爬呀爬，爬到大樹上。看見牛伯伯甩着尾巴（板書牛伯伯和甩），在樹下吃草。（師：來，兩邊同學，大家能不能跟老師剛才那樣幫小壁虎借尾巴呢？生：牛伯伯，你把尾巴借給小壁虎，行嗎？師：那牛伯伯願意把尾巴借給我嗎？牛：不行啊！我要用尾巴趕蠅子。師：嗯！大家都聽到了牛伯伯要用尾巴趕蠅子（板書趕蠅子）。那麼接下來我該去向誰借尾巴?生：燕子阿姨師：那燕子阿姨怎樣使用尾巴呢？生：擺師：來，大聲説出來，我該跟燕子阿姨説些什麼？生：燕子阿姨，你把尾巴借給我，行嗎？師：燕子阿姨，你願意把尾巴借給同學們嗎？燕子：不行啊！我要用尾巴掌握方向。師：嗯，同學們，大家都聽到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心裏很難過。（哭，我要媽媽）師：同學們，讓我們一起把小壁虎借尾巴的事告訴它的媽媽，（壁虎媽媽，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它向小魚姐姐借尾巴，小魚姐姐不能借給它，因為小魚姐姐要用尾巴來撥水，接着，它又向牛伯伯借尾巴，牛伯伯也不能借給它，因為牛伯伯的尾巴要用來趕蠅子。最後它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借給它，因為燕子阿姨要用尾巴來掌握方向。壁虎媽媽，小壁虎好可憐啊！）ppt説傻孩子，你轉過身看看，壁虎：哇！我長出一條新尾巴啦（板書新尾巴）

四、課堂小結及作業佈置。（5分鐘）

同學們，你們發現了嗎？雖然動物的尾巴各不相同，但都有自己獨特的作用，看來動物世界真是充滿了無窮的奧祕。所以，我們不僅要學會有禮貌借東西，還要知道用心去關愛動物。師：同學們，大家玩得開心嗎？生：開心。師：那回家後，把小壁虎借尾巴的事講給家長聽，再和家長一起畫出來好不好?

板書設計

17.小壁虎借尾巴

小魚姐姐燕子阿姨老牛伯伯

搖擺甩

撥水掌握方向趕蠅子

新尾巴

師板書完後，總結本節課所學知識，在板書上板畫一個心引出我們要用心關愛動物。

課文《小壁虎借尾巴》優秀教案設計 篇4

課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明瞭，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳範例。

課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步瞭解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生藉助圖畫或其他手段自主識字和閲讀，培養學生自主合作的意識。

教學重點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

信息資料：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、複習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

對話平台

自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利於培養自主閲讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯繫以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悦）

指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是h，不是f。

（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今後自主學習打下堅實的基礎）

讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎説話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結合，培養學生閲讀欣賞和評價能力）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然後請大家評價。

寫字（有針對性的指導，利於提高學生的書寫質量）

1、重點指導有、在、什、麼四個字。

2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

課文《小壁虎借尾巴》優秀教案設計 篇5

一、揭示課題，複習舊知

1、板書課題，圍繞“借”提出問題：

2、觀察.課件演示，説説小壁虎為什麼要借尾巴。説的時候儘量用上課文中的詞句。

直入課題，讓學生圍繞課題提問題，並以此作為課堂教學的主線索，充分體現了學生的主體地位，同時教給了學生一種讀書方法。

二、學習課文第三、四、五段

1、學生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批註。

（向誰借“△△”，怎樣借“——”，結果怎樣“~~”）

2、全班交流：你讀懂了什麼？

（指名學生説，教師相機指導。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎麼知道的？

生：（讀）小魚説：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”老牛説：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子説：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎？

生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅於，燕子要用尾巴掌握方向。

（教師利用.課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，還要備學生，各“可能”。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上的積極有效、高質量的互動，是課堂教學上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學環節，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水裏去的。

生：小壁虎那麼小，老牛那麼大，尾巴怎麼能接到小壁虎的身上呢？

生：……（發表許多意見）

師：同學們的想象非常豐富，理解得很正確。那麼，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎麼讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）

師：指名學生讀，組織全班評議。

（可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。）

3、以小組分角色讀3、4、5自然段。

4、小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什麼地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學們也來噹噹小作家，像課文那樣，編故事。（學生自由編；在小組裏説、評、議；指名説，全班評議。）

三、學習6、7自然段

1、自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，它爬呀爬，爬回家裏找媽媽。結果怎樣呢？為什麼？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它説的話該怎麼讀？（學生自由讀；指名讀，全班評議；電腦.課件錄音朗讀；全班齊讀。）

加強“説”的訓練，是國小語文課堂教學的重要任務。這裏的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文説話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的説話能力，又為學生的創造性思維留足了空間。

]非重點段落採用了簡略得當的教學方法，使學生自己讀懂內容，把這部分教學重點放在指導朗讀上，促進學生讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

（熟悉角色，練習讀，加上動作、神態；小組排練。）

3、指名小組同學上台表演，全班評議、改進。

（評議依據：

①表演的連貫性；

②各角色設計的動作、説話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。）

童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助於培養學生的合作精神，並且在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

五、課堂.總結、課後延伸

1、總結略。

2、作業：續編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎説些什麼？

得法於課內，延伸於課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，也是培養學生創新精神的好辦法，這樣的訓練，使學生的思維能力和口頭表達能力均得到 發展。

[總評：這是一堂“新基礎教育”試驗的研討課。教師根據學生已養成良好學習習慣，自學能力強，喜歡動腦筋，學習的自主性、主動性、創造性都較好的實際情況，貫徹“把課堂還給學生 讓學生成為學習的主人”的理念，為學生提供了創造性學習的廣闊天地：

1、課堂教學目標明確，目標的達成都是以學生的“自主、主動深知”為基礎的。因此，學生學得輕鬆，教師教得自如；課堂上有讀有思，有説有笑，有議有演，時時洋溢着濃濃的人文氣息。

2、多方位創設説、演的情境，既提高了學生的語文素質，又培養了學生的創造性思維。“課文無非是個例子”，課堂上，教師讓學生“學文悟法，仿文説話”，讓學生“悟文激情，表演體驗”，讓學生“豐富想象，課後延伸”，使學生在興趣盎然中學，提高語文素養。

3、加強了學生自讀自悟的訓練。閲讀教學是學生閲讀的教學。感受語言、理解內容、體驗情感等等，都應以學生的充分同讀為前提。本節課，教師把“讀、悟”的主動權交給了學生，教師只是在激情、導法上把學生的學習引向深入，真正體現了課堂教學的動態生成性。］

課文《小壁虎借尾巴》優秀教案設計 篇6

設計意圖：

一次，我班幾名幼兒在牆角發現一隻小壁虎，驚訝地跑來叫我，孩子們圍上去看時壁虎已經爬走了，孩子們七嘴八舌地討論起了關於這是什麼動物的話題。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》這個故事，可以通過聽這個故事讓孩子們認識並瞭解故事中幾種動物尾巴的作用，並且能發揮想象續編故事，大膽進行故事表演，同時可以在聽故事的過程中自然、輕鬆地認識一些字寶寶。

活動目標：

1、安靜地聽故事，能複述故事內容。

2、能通過想象續編故事，説出2―3種別的動物尾巴的作用。

3、能積極主動地進行故事表演。

4、認識“壁虎”、 “尾巴”、 “借”、 “爬”、“遊”、“搖”、“燕子”字寶寶。

活動準備：

1、《小壁虎借尾巴》故事動漫。

2、字卡，動物頭飾。

3、故事情景表演場景佈置。

活動過程：

一、看動漫、聽故事

幼兒安靜入座後，師手持一隻壁虎走進教室，請幼兒説説是什麼動物（幼兒討論），告訴幼兒是壁虎，出示字卡“壁虎”。師講述：有一天，小壁虎在牆角捉蚊子吃，突然被一條蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子掙斷尾巴逃脱了，可是卻沒有了尾巴，小壁虎覺得好難看呀，怎麼辦呢？大家幫小壁虎想想辦法（幼兒討論），那麼，小壁虎是怎麼辦的呢？請幼兒聽聽故事（幼兒安靜看動漫、聽故事）。

二、複述故事

師用提問方式引導幼兒複述故事，強調提問動物尾巴的作用，講到哪種小動物的動作，就出示字卡，並請幼兒表演。

三、我來講

小壁虎沒有借到尾巴，請幼兒想一想，小壁虎還會去向誰借尾巴，能借到嗎？為什麼呢？（幼兒續編故事）教師給予鼓勵和肯定。

四、我來演

1.先請幾位幼兒戴上頭飾在佈置好的場景進行表演，強調動物的對話。

2.幼兒集體表演。幼兒自由拿字卡，拿到動物字卡貼到身上，就演哪種動物。教師進行指導，對幼兒進行表揚、鼓勵。

五、活動結束

課文《小壁虎借尾巴》優秀教案設計 篇7

一、導入新課

大家看，這種小動物的名字叫什麼？你們見過嗎？在什麼季節、什麼地方見過？它能捕捉什麼？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，它對我們人類有益，我們要保護它。）

今天，我們就學習一篇跟它有關的、非常有意思的課文。

板書課題：小壁虎借尾巴

齊讀課題。質疑：讀了課題，你想知道什麼？

教師歸疑：（幻燈片出示）

我把剛才大家的疑問歸納為三點：

我們這節課就針對這三個問題展開學習、討論，看誰學得好。

二、整體感知，理清思路。

首先，請小朋友們觀看課文動畫。要求：邊看邊思考這三個問題。

説一説：看了動畫，你知道了什麼？

我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。

我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒有借給它。（教師板書：斷 畫三種動物的簡筆畫）

説話訓練：用“先……然後……最後……”説説小壁虎借尾巴的經過。

小結：看得出大家都認真看動畫了。那麼。小壁虎的尾巴究竟是怎麼斷的？為什麼大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。

三、學習課文

1、自己讀讀課文，標出自然段。邊讀邊想：每個自然段講了什麼。

回答：課文有幾個自然段？（7個自然段）

2、哪兩個自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）

指名讀1、2自然段，其他同學思考：小壁虎的尾巴是怎麼斷的？它為什麼要借尾巴？

（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。板書：掙斷

（2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。

3、課文哪幾個自然段是寫小壁虎借尾巴的過程的呢？

找一找。（3、4、5）

（1）同桌倆一起讀讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什麼地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的？用-----線劃出來。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）

師小結：這些動物多有代表性啊，有生活在水裏的，有在陸地上的，也有在空中飛的。他們生活的環境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他們擺動尾巴的姿勢也不一樣。你能找到他們不同的動作嗎？從這3個自然段裏找出3個不同的動詞，用圓圈圈起來。

師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。

小結：這三個動詞分別寫出了每種動物的尾巴的不同特點。我們今後在寫日記、寫作文時也要學會抓住事物的特點，準確的使用詞彙。

（2）同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，邊讀邊想：這些小動物不借給它尾巴的原因，用. .標出關鍵詞語。（指名答3人。師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）

師小結：他們為什麼不借給它尾巴？是因為他們的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。

（3）指導朗讀。

這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。我們一起來看這兩句： “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

“小魚，你把尾巴借給我。”

自己先讀一讀，誰能説説這兩句有什麼不同？你認為哪一句好？為什麼？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商量的語氣。第二句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。第一句好。）

從這一句話可以看出，小壁虎什麼特點？（小壁虎多麼有禮貌啊！我們在日常生活中也要學會講禮貌。）滲透德育

誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對話你肯定也會讀了，和同桌一起讀一讀。

儘管小壁虎是那麼有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時要讀出十分為難的語氣。

幻燈片出示：

“不行啊，我要用尾巴撥水呢！”

“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”

“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”

聽老師怎麼讀的。範讀第一句。自己練習讀一讀這幾句吧。指名讀。

指名2人讀小壁虎和他們之間的對話。

幻燈片出示：

1.小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

不行啊，我要用尾巴撥水呢！

2.牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！

3.燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

過度：小壁虎借不到尾巴，心裏多麼難過啊！

（4）、幻燈片出示：第六自然段。誰能讀出難過的感情。

指名讀、齊讀。

（5）、媽媽是怎麼説的？

幻燈出示：第7自然段。請女同學讀一讀。男生思考：小壁虎的變化。指名答，師板書：再生。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本領我們稱之為再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書：高興

指導朗讀最後一句：“我長出一條新尾巴了！”這是一個感歎句，要讀出小壁虎無比興奮的心情。

範讀、練讀、齊讀。

四、總結全文、拓展思維

這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動物借尾巴、最後長出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過到高興的心裏變化，我們也知道了各種動物的尾巴有各自的用途。那麼，你還知道哪些動物的尾巴又有什麼用途呢？（雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當被子蓋、響尾蛇的尾巴能發出響聲嚇唬敵人）

小朋友的課外知識真豐富啊！想獲得更多的知識，就要多讀書，多觀察，多思考才行。

五、分角色讀課文

課文學完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？

指名上台戴頭飾表演。5人。配音6人。教師指導他們站好位置。

大家安靜的、認真看，評出最出色的小演員和配音員。發獎。

六、作業佈置：

小超市：1、蒐集其他動物尾巴的作用。

2、把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。

課文《小壁虎借尾巴》優秀教案設計 篇8

設計説明

經過前面課文的學習，學生已經掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學主要體現在以下兩點：

1.靈活採用看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上下文、聯繫生活實際等方法瞭解課文中重點詞句的意思，激發學生的學習興趣。

2.堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味文中不同角色的不同語氣、語調，並讓學生參與實踐活動——“演”，來培養學生自主學習、合作學習的興趣。

課前準備

1.課文插圖、關於本課的多媒體課件。(教師)

2.分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學生)

3.蒐集有關動物尾巴用途的資料。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、揭示題目，啟發質疑

1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什麼名字嗎？”(壁虎)

2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有隻小壁虎卻要去借尾巴，這是怎麼回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。

3.讀了這個課文題目，你想知道些什麼？

板書：小壁虎為什麼借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？

設計意圖：質疑問難，有利於幫助學生養成思考的習慣，能激發起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。

二、初讀課文，學習生字

1.帶着問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。

(1)課文主要講的是誰幹什麼的故事？

(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什麼？

2.打開課本，同學們有什麼發現？——指一名學生説發現。(課文沒有注音。)

3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯繫以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

4.藉助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什麼字？是怎麼認識的？(學生沒説到的，教師幫助。)

6.出示詞語。(帶拼音)

小壁虎 牆壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉身

(1)指名讀，齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。

8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來説一説。

設計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應不一樣，因此，在聽説訓練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音後的第一次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內容，這個説話練習對大部分孩子來説都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)

那就請你們帶着難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學生自由讀第3自然段。)

學生比賽讀小壁虎説的話，比比誰讀得好。

3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什麼小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水裏游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師範讀，男女生分角色讀)

設計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過

123下一頁圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

四、指導寫字

1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

2.學生觀察特點，説一説它們在田字格中的位置。

3.教師範寫，學生書空。

4.學生練寫，展示評議。

設計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向學生展示寫字的過程。學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最後欣賞評議生字。學生在自主、輕鬆、活潑的氛圍中寫好生字。

第二課時

一、複習舊知

1.把認識的生字讀給同桌聽。

2.看圖説説小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

設計意圖：複習生字，回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續學文，感悟理解

1.帶着問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎説的話，用浪線畫出其他小動物説的話。

2.交流出示對話。

3.指導朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心裏會怎麼想？

那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們説的話。

4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什麼？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎麼説呢？(仿照課文續説。)

學生藉助蒐集來的資料，分小組説説其他動物尾巴的用途，並演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心裏很難過，他該怎麼辦呢？(師引讀第6自然段。)

7.結果怎樣？為什麼？

8.指導朗讀：教師範讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

設計意圖：本環節通過想象説話，實現了語言的遷移。教師應給學生充分的時間做準備，交流時要有一定的彈性，學生能説幾句就説幾句，主要關注他們説話時的語氣、態度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學生大膽發言。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰説的話。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

3.指小組上台表演，全班評議。

設計意圖：分角色表演朗讀能激發學生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生藉助人物動作、對話感悟理解課文內容。

四、課堂總結，課後延伸

1.分角色朗讀全文

2.佈置課後作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會説些什麼呢？請同學們來講給家長聽，並把編的故事寫下來。

設計意圖：這一延伸的練習設計抓住時機培養學生的思維能力，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發了學生豐富的想象力和強烈的創造慾望，培養了學生的口頭和書面表達能力。

板書設計

教學反思

由於結構相同，內容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

課文《小壁虎借尾巴》優秀教案設計 篇9

【教學目標】

1、會認壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學重點、難點】

1、重點：

認識9個生字，會寫6個字;有感情地朗讀課文。

2、難點：

讀好對話的不同語氣。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。

(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，認識生字

1、藉助圖畫獨立讀課文：

同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

2、分小組互助讀書：

把課文讀通順。

全班交流：

你們小組新認識了什麼字?是怎麼認識的?

(學生沒説到的，教師幫助)

3、出示詞語(帶拼音)：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

⑴ 指名讀，齊讀。

⑵ 去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片：

開火車讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

請大家帶着問題自由讀課文。

2、指名回答：

學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?

(傷心、難過)

那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。

(指名讀、齊讀)

2、小壁虎先向誰借了尾巴?

(自由讀第三段)

學生比賽讀小壁虎説的話，比比誰讀得最好。

3、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什麼小魚不把尾巴借給它呢?

(出示：小魚的尾巴要用來____________________。)

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：

如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

(教師範讀，男女分角色讀。)

五、指導寫字

1、學生認讀要寫的生字。

2、學生觀察特點，並説一説它們在田字格中的位置。

3、教師範寫，學生書空。

4、學生練寫，展示評議。

第二課時

一、複習舊知

1、找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。

2、看圖説説小壁虎向__________借尾巴，結果________________。

二、繼續學習課文，感悟理解

1、自由讀四、五段：

學生交流讀懂了什麼，還有什麼不懂。

2、全班交流讀懂的問題，教師相機指導。

3、學生讀老牛與小燕子説的話：

想想為什麼他們都不借尾巴給小壁虎。

4、教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途：

( )的尾巴要用來( )。

(學生用黑板上的圖片邊擺邊説)

5、指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

(教師範讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

小結延伸，拓展交流：

小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎麼説呢?

(仿照課文續説)

學生藉助收集來的資料，分小組説説其他動物尾巴的用途，並演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心裏很難過，他該怎麼辦呢?

(師引讀第六段)

7、結果怎樣?為什麼?

三、指導朗讀

優生範讀，學生自由讀，男女比賽讀。

四、課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰説的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

3、指名小組上台表演，全班評議。

五、課堂總結，課後延伸

1、再分角色朗讀全文。

2、佈置課後作業──編故事：

小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會説些什麼呢?請小朋友們來講給家長聽。