國小語文《觀潮》課堂教案

本文開篇一句是：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。這一句總括全文，作者正是從“天下奇觀”這一視點描寫錢塘江大潮的。可以説，“天下奇觀”輻射全篇內容，而全篇描寫無不映照“天下奇觀”。怎樣讓學生對錢塘江大潮壯觀的景象獲得真切而又生動的感受，就成教學中所必須致力解決的難點了。

學生通過閲讀課文和合作探究，劃分了課文段落：第一段(第1自然段)寫錢塘江大潮自古以來是“天下奇觀”；

第二段(第2自然段)寫潮來前海塘大堤上觀潮的人；第三段(第3、4自然段)寫潮來時的聲音和形狀；第四段(第5自然段)寫潮去後江面上的景象。

師：課文開頭是用一句話來總起下文的。這句話給我們提供了哪些信息?自己先想一想，然後再議一議。

生：我讀懂了一點——錢塘江大潮，歷史悠久。

師：你怎麼看出來的?

生：“自古以來”這四個字告訴我們它歷史悠久。

生：這句話還向我們提供了一個信息——錢塘江大潮舉世聞名。

師：根據何在?

生：錢塘江大潮既然是“天下奇觀”，當然舉世聞名啦!

師：這樣理解很有道理。“天下”是什麼含義?能用“天下”這個詞説句話嗎?

生：黃山奇石，天下聞名。

師：我們來把這一段一道讀一讀——

生：(齊讀)錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。(板書：錢塘大潮天下奇觀)

【找準視點，注目“奇觀”。教師在引導學生弄清文章脈絡層次的基礎上，徑直切入開頭的一句話，把“奇觀”作為視點，啟發學生由“自古以來”悟解錢塘江大潮的歷史悠久，由“天下”悟解其舉世聞名，從而導入下面對“奇觀”的'具體探究，乾淨利落，直奔目標。]

師：作者用這句話總起下文之後，是從哪幾方面表現錢塘大潮確實是“天下奇觀”的呢?誰想讀一讀寫潮來前海塘大堤上觀潮人的第二段課文?

(指名一生讀)

師：這段課文有幾個句子是寫觀潮的人的?

生：“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等着，盼着。”

生：他説得不全。前面還有兩句——“這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據説這裏是觀潮最好的地方。我們隨着觀潮的人羣，登上了海塘大堤。”

師：大家想想看，課文題目是“觀潮”，作者為什麼不惜筆墨多次寫觀潮的人呢?這是不是跑題了呢?為什麼?

(學生小聲議論)

師：請同學們各自發表自己的意見，想到一點就談一點。

生：“人羣”“人山人海”都是形容觀潮的人特別多。這麼多的人來觀潮，説明錢塘江大潮一定很好看。

師：很好。請繼續發表意見。

生：湧潮是午後一點左右才出現的。可觀潮的人一大早就湧上了海塘大堤，説明大家對來觀看錢塘大潮嚮往已久，心情非常迫切，早點去，可以佔一個好位置，能看得更清楚、更過癮!

生：“大家昂首東望，等着，盼着”，也是寫人們心情的。如果錢塘大潮是一般的江潮，又怎麼會有這麼多人焦急而耐心地昂首東望，等着，盼着呢?

師：噢，作者不惜筆墨寫觀潮人(板書：觀潮的人)的人數之眾多、心情之急切，是為了烘托、渲染錢