九年級信息技術《算法與流程圖》教學設計模板
教學內容:信息技術九年級(下)第4節《算法與順序、選擇結構程序》一、《算法與流程圖》
教學內容:
知識與技能:(1)瞭解編制程序解決問題的大致過程(2)瞭解算法概念,瞭解流程圖(3)會用流程圖設計和描述算法。
過程與方法:在自主學習常用的程序流程圖符號中瞭解流程圖,在小組合作繪製“計算商品金額”流程圖中加強對算法的理解,學習用流程圖設計和描述算法。
情感、態度與價值觀:教育學生正確對待學習生活中的實際問題,培養學生多角度思考問題的能力。
教學重點:會用流程圖設計和描述算法。
教學難點:會用流程圖設計和描述算法。
教學方法:任務驅動法、小組學習法、評價交流法
教學準備:多媒體教學軟件、多媒體教學課件
課時安排:
教學過程:
一、編制程序解決問題的大致過程
師:同學們,在前面的學習中,我們學了設計“我的計算器”程序界面,併為它編寫代碼,之後又為編程打下了一定的基礎。那麼,現在請同學們討論交流一下,編制程序解決問題的大致過程是怎麼的呢?
生:討論交流
(設計意圖:在小組討論交流中學會合作。)
2、師:組織、引導學生在全班範圍內交流編制程序解決問題的大致過程。
(首先分析與確定實際問題中各種數據間的關係,然後設計出解決這個問題的方法和步驟,再使用某種程序設計語言編制程序,達到最終解決問題之目的。在程序設計中,把解決問題的方法和步驟稱為算法。)
生:在全班範圍內交流。
(設計意圖:共享成果。)
二、用自然語言描述“計算商品金額”的步驟
1、師:提出任務:在第1課的鞏固練習中,我們曾經繪製過一個“計算商品金額”程序的界面,商店規定:如果顧客購買某一種金額超過20元,超過部分可以享受九五折優惠。下面我們設計一個計算顧客購買商品後實際應支付多少錢的算法。
生:學生思考問題
(設計意圖:引導學生髮現問題。)
2、師:下面先讓我們來設想一下,怎樣解決?
提問:以下每一步提問做什麼,誘導學生按日常邏輯思維思考回答。
第一、首先要確定這種商品的單價和購買這種商品的數量。
第二、計算顧客所購買商品的金額,即單價和數量的乘積。
第三、判斷顧客所購買商品的金額是否超過20元
第三、如果是,則超過部分按照九五折計算。如果不是,不享受優惠,仍舊按照單價和數量的乘積付款。
第四、計算得到最後的應付款 X*1.5*(0.8),給出最後應付款值。
2、師:提問:好,同學們都做得很好,思路都很清晰,其實上面的描述我們還可以簡化一下。
第1步:輸入商品的單價和顧客購買商品的數量,並分別送入變量X和Y中。
第2步:計算的,並將其送入變量Z。
第3步:判斷Z的值是否大於20,若Z>20,執行第4步;否則,執行第5步。
第4步:計算表達式 20+(Z-20)*0.95 的.值,並將計算結果再送入變量Z。
第5步:顯示顧客實際應支付的金額Z。
第6步:結束計算。
三、常用的程序流程圖符號
1、師:用文字敍述描述算法比較繁且不直觀,人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設計和描述算法直觀形象,便於理清思路,易於理解。課本P39表4.1列出了國際上通用的繪製流程圖的符號及其含義,請同學們自主學習。
2、觀察表4.1,瞭解常用的程序流程圖名稱、符號、意義
(設計意圖:培養學生的自主學習的習慣和能力。)
3、師生學習常用的程序流程圖符號
四、繪製“計算商品金額”流程圖
2、師:結合表4.1,對上述用自然語言敍述的計算商品金額的算法繪製流程圖。
生:操作
培養學生的自主學習的習慣,引導他們學會如何去發現、去思考,如何去尋找解決問題的方法
五、試試看
1、師:同學們已會根據實際情況繪製流程圖,我們比一比看哪位同學又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設計一個算法並畫出流程圖,找出並顯示任意3個數中的最大數。)
生:明確要完成的操作要求。
2、生:操作
師:巡視並發現操作又快又好的同學
3、操作快且好的學生展示作品,其他學生進行評價。
(設計意圖:在學生掌握一定的技能基礎上進行這樣挑戰性活動,更能激發學生的興趣,讓更多的學生展示自己的作品,讓他們體味成功的快樂。)
六、師生總結
七、課外拓展
給課本P52“鞏固練習”第3題繪製流程圖。
(設計意圖:拓展學生課外學習空間,同時,也為下一節課的學習奠定基礎。)
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