七年級《思想品德養成良好學習習慣》教學反思

身為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的七年級《思想品德養成良好學習習慣》教學反思，歡迎閲讀與收藏。

七年級《思想品德養成良好學習習慣》教學反思1

觀看了關於《養成良好的學習習慣》的公開課，有以下幾點想法，與大家交流。

第一、教學目標的描述比較準確

沒有出現以課程的具體內容代替教學目標）目標要具有層次性,採用了行為目標加結果性目標和體驗性目標來描述，目標表述的主體是學生，李老師的學習目標是學生知道良好學習習慣和不良學習習慣的表現及影響，能夠認識到培養良好學習習慣的重要性以及糾正不良的學習習慣必要性；瞭解分析自己的學習習慣狀況，懂得培養良好學習習慣與糾正不良學習習慣的途徑。

第二、處理教材策略巧妙

李老師以善於談話與笑容可掬等自身個性為基礎，創造和開發教材，以點帶面，突破和闡釋教材。以主動鍛鍊個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習習慣的《課程標準》為尺度，認識和分析教材，以教材中學習習慣的表現及影響，，培養良好學習習慣的重要性以及糾正不良的學習習慣必要性；客觀與學生一起分析自己的學習習慣狀況，結合結合城關中學優秀學生王某同學成功的例子，探討培養良好學習習慣與糾正不良學習習慣的途徑為藍本，理解和加工教材，以學生為根本，挖掘和構建教材。

第三、活動形式的多樣性與活動內容的`豐富性

李老師在教學過程中運用故事導入新課，王昌昀 （20xx年永嘉文科大學聯考狀元）的學習習慣影響人的人生案例，良好學習習慣養成卡，不良學習習慣糾正卡等資源，通過暢談感悟，分享成果，對比反思等活動實現教學目的。理髮師“拿葫蘆當腦袋”小故事説起，在告訴孩子這樣一個道理:人的習慣都是在不知不覺中一點一點養成的，好的習慣一旦養成將受益終生,但壞的習慣如果不及時改正也能禍害我們一生。王同學好習慣與壞習慣產生的不同結果，使學生明白學習是頑強的巨大的力它可以主宰人生，也是影響學習的重要的因素。

第四、教學設問比較合理

李教師在教學中主要的提問有：從王昌昀的案例中，你有哪些感悟？找出你身上一個良好學習習慣，並説説你是如何養成的？寫出一個你目前最想改掉的不良學習習慣？你打算怎麼改掉它？問題設計有梯度、有層次，設計的問題貼近學生生活，設計的問題具有開放性，設計的問題要有助於生成問題。

　　第五、提倡先行學習

符合温州市課堂變革的要求，依據學生學習起點選擇內容,突出學習習慣的養成的途徑等核心知識學習任務或問題設計清晰、簡明，體現學習方式的設計有充足時間進行自主、合作、探究等多樣化。導學案的編制與課堂教學緊密結合，有課前預習，課中導學，課後拓展等設計學習，在課堂中填寫良好學習習慣養成卡，不良學習習慣糾正卡合作討論有十多分鐘，有助於學生大膽參與、互動提高。

七年級《思想品德養成良好學習習慣》教學反思2

良好的學習習慣是通過日積月累養成的。對於三年級的學生來説，良好的學習習慣正在形成之中，在這個關鍵期，需要教師的正確引導。課堂上能否專心聽講、能否遵守課堂紀律、積極舉手發言、獨立完成作業等是學生能否學有所成的基礎。很多學生現在還做不到這些，需要教師的細心幫助。教師要注意引導學生建立好的學習習慣，對於一些“坐不住”，或者有各種各樣毛病的學生，教師更應該多給予關注，讓每個學生都形成良好的學習習慣。

學習方式是多種多樣的，對於每個學生來説，各有不同的偏好，根據加德納的多元智力説法，每個人的特質是不同的，每個人都具有多種智能，沒有優劣之分。教師要注意加以引導和指導，使每個學生都能找到適合自己的學習方式。

本課主要針對有些學生學習無計劃、無目標、學習粗心、做作業拖拉等現象，通過聯繫學生生活實際，讓同學們以交流、討論、素材欣賞等形式，老師在旁進行引導，使學生知道愛學習、會學習、養成良好的學習習慣不但有助於自己當前的學習，而且對今後的學習和工作也將產生影響，甚至終生受益，從而養成良好的學習習慣，願意有計劃、有目標地安排自己的學習生活，體會會學習所帶來的快樂。