三年級下冊語文爭吵教學實錄

同學之間發生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢?以下是“三年級下冊語文爭吵教學實錄”，希望給大家帶來幫助！

◇師生問好！

◇師借題質疑，概括內容。

◇師：（板書課題）讀了題目，你想知道什麼？

◆生：誰和誰爭吵？

◆生：他們為什麼爭吵？

◆生：爭吵後的結果怎樣？

◆生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，後來“我”和克萊諦和好了。

◇師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內容。

◇師講讀第一段

◇師：在學習第一段時，老師會教給你們一種讀書方法，分三步學習，請注意是分哪三步學習的。

◇師（稍停頓）：第一步，誰能説説第一段的段意是什麼，然後用一個字概括。

◆生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報復克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發生爭吵。用一個字概括是“碰”。

◇師：剛才這一步叫概括段意。第二步進行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較：“碰”有什麼不同？從哪裏看出來？

◆生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑着”向“我”解釋看出來，“我”碰克萊諦是故意的，從“報復”這個詞看出來。

◇師板書：微笑、報復

◇師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什麼不同表現？

◆生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句。“我”故意碰克萊諦，他氣得臉都紅了，後來又把手縮回去了。

◇師板書：火、罵，氣、縮

◇師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內容。第三步：我們來練習有感情地朗讀。

◇師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應該怎麼讀呢？

◆生自讀

◇師指名讀

◇師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學習第一段的？

◇師指名答

◆生：（師出示小黑板）生齊讀：

一、概括段意

二、比較分析：“碰”有什麼不同？ 表現有什麼不同？

三、感情朗讀

◇師講讀第二段

◇師：請大家運用老師教給你們的讀書方法試着學習第二段。

◆生自讀第二段，邊讀邊思考

◆生：第二段寫他們爭吵後等着對方時的不同表現。用一個字概括，我覺得用“等”字好。

◇師把小黑板上的“碰”字換成“等”字

◇師：（指小黑板）抓住這個“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等着你”，這裏有什麼不同嗎？

◆生：克萊諦等着“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個詞可以知道，他的心情很難受。

◆生：從後面的結果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。

◆生：“我”等着克萊諦是想着“防禦”。

◇師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什麼不同表現？

◆生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。

◇師板書：偷偷地看，用眼睛瞟

◇師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動的比較，這段中有很多地方寫了“我”的`心理活動，哪幾個自然段寫了？

◆生：五、六、七三個自然段。

◇師：“我”的心裏是怎麼矛盾的呢？下面三個句子，在轉折詞的前面寫了“我”的不少想法，你能 其中的一個完整地説句子嗎？

◇師出示燈片

1雖然（ ），但是要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

2雖然（ ），可是“請你原諒我”這幾個字怎麼也説不出來。

3雖然（ ），可我心裏卻在想着父親説過的話。

◇師：（小結）這段寫了克萊諦的心情沒有？

◆生：（齊答）沒有。

◇師：但有一個地方可以反映出他的內心世界，哪一句？（指名讀）

◇師：（出示燈片）從他的表情裏面可以看出克萊諦心裏可能想些什麼？

◇師講讀第三段

◇師：請大家繼續運用這種方法自己學習第三段，同桌討論，完成第三步。

◇師指小黑板，教師提出要求，安排自學；接着按三步檢查自學情況，最後讓學生分角色朗讀

講讀第四段

◇師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會怎樣把這件事告訴父親？

◆生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。

◆生：“我”會這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。後來，克萊諦主動跟我講和了，我倆又成了好朋友。”

◇師：（生齊讀父親的話，並理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。

◇師總結全文，提示中心：學了這篇課文，你喜歡誰？為什麼？請你選擇一件自己與同學之間團結友愛的事説一説，把自己感受最深的部分説具體。