四年級上《爭吵》教學設計
【學情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細緻描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與後悔,“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態,寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特徵,課文講述的這種心理活動,符合兒童的年齡特點,是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會,不但可以使學生感到課文寫得真實具體,而且可以使學生在情感上產生共鳴。
設計理念
《語文課程標準》中指出:閲讀是學生的個性化行為,不應以教師分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應創設引導學生主動參與教學的情境,促進學生主動地、富有個性的學習與創造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的國小語文課堂教學,還應該關注工具性和人文性的統一。
一、教學目標
1、認知目標
讀懂“我”和克萊諦爭吵後各自表現。體會爭吵前後的心裏變化。
2、技能目標
感情朗讀課文中的有關段落
3、情感目標
體會父親説話的含義,懂得人與人之間要團結友愛,相互寬容的道理。
二、教學重點、難點
揣摩品味課文中的關鍵句子,關鍵詞語。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
一、複習引入
1、我們繼續學習。(出示課題:爭吵)
2、誰和誰爭吵?(板書:“克萊諦”和“我”)
3、為什麼爭吵?能用一個簡單的句子説説嗎?(板書:無心犯錯,有心報復)
(設計意圖:知道爭吵的原因,是學生深入感悟的前提,是上環節教學應達到的一個主要目標。在學生初讀課文後,讓學生説爭吵的原因旨在檢查學生對上節課的掌握情況,這是中年級閲讀教學的一個重點。)
4、過渡引入:
我們在初讀課文時,知道了他們為什麼而爭吵,下面讓我們再仔細地讀讀課文。
二、細讀課文,研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。
1、在爭吵以後,“我”和克萊諦各自怎樣表現呢?請孩子們翻書自學5-13自然段,根據你的喜好選擇一個人的表現,用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。
(一)
讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見?
(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什麼?
(三(彙報)説説你讀懂了什麼?(生自由發言,教師根據學生的發言隨機講解以下問題)
⑴
事情發展到這個地步,我的心裏感到怎樣?(板書:後悔)能用書上的句子告訴我嗎?
(多媒體出示:我很後悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事,該有多好!)
(多媒體出示:我又説起父親“應該知錯認錯”的話來。但是,要我向他承認錯誤,我覺得太丟臉。想到這裏,我覺得克萊諦很可愛,心裏暗暗説“去向他認錯吧,”可是“請原諒我”這幾個字怎麼也説不出來)
還聽不出你的內心矛盾,誰再來試試?
既然“我”是想報復克萊諦,為什麼又會想到向他認錯?請一個孩子讀讀事情發生後我的想法。
學生閲讀,梳理後多媒體板書演示:
課件出示:能幫助父母幹活
勤勞
服侍生病的母親
孝順
我們全家人歡迎他
友善
衣肩上的.線縫開了
樸素
我想起他的種種好,所以説他碰到我的胳膊時不會是故意的,絕對不會是故意的。絕對,那這句話該怎麼讀呢?
(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)
⑵是啊,這麼好的朋友,誰都不願失去。我們一起讀讀3-6句,體會一下。我還不能感受到你們不願失去這個朋友。感情再強烈點
(女生齊讀——男生齊讀)
⑶是啊,任何人都不願意失去這樣的朋友。(引讀)我又説起父親“應該知錯認錯”的話來,可是我認錯了嗎?為什麼?(讀書回答)
多媒體出示:我又記起父親“應該知錯認錯”的話來,但是,要我向他承認錯誤,我覺得太丟臉。
我只能用眼角偷偷地看他,見到了什麼?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話,看看你從中體會到什麼(樸素)。
⑷我很在乎他、珍惜他,生怕失去了這位可愛的朋友,儘管這樣,我還是不肯開口向克萊謗認錯,這時克萊謗有什麼表現?(生齊讀)
多媒體出示:克萊諦不時用眼睛膘我,從他的眼裏表示出來的不是憤怒,而是悲哀。
①克萊諦怎樣地看?
②我看見克萊諦眼裏表示出來的不是什麼?而是什麼?(板書:悲哀)
③克萊諦應不應該憤怒?為什麼不是憤怒,而是悲哀?
看來他們平時很要好,加上克萊諦是個好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對我所做的一切和有意報復很不理解,沒想到會發生這種事情。
⑸是啊!越想越覺得他可愛,可是我最終還是沒有開口認錯,克萊諦卻主動説話了他怎麼説?
多媒體出示:1、我在外邊等你。2、我在外邊等着你。
看看這兩個句子,有沒有不一樣?想想他們分別是在什麼情況下説的?同桌之間可以議議。
説句話的時候,克萊諦已經原諒了我,我又是怎樣説的呢?(齊讀)
多媒體出示:“我也等着你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都説在外邊等着對方,倆人想的一樣嗎?
(不一樣)
(克萊諦説的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”説的在外面等着你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報復我,要打我。)
我們明白了倆人的想的不一樣,應該怎麼去讀。
學生試讀,評價,教師指導朗讀。
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