冬天的故事幼兒園教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的冬天的故事幼兒園教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

冬天的故事幼兒園教案 篇1

活動目標

1、瞭解幾種熟悉小動物過冬的方式

2、懂得關心小動物，萌發關愛動物的美好情感

活動流程1

一、師：你們是大幾班的孩子?大二班的孩子早晨來幼兒園的路上感覺天氣怎麼樣?(冷)冷就代表什麼季節來到了?(冬天)對，冬天來到了，人們是怎樣過冬的?(穿上厚厚的棉衣、棉鞋…除了我們穿着上的保暖外，還有其它的方式嗎?、暖氣片、開空調、生爐子、電熱毯、暖寶寶……你説的跟其他小朋友不一樣，説到了取暖用具，除了我們所説的穿着上的保暖和取暖用具外，還有其它不一樣的過冬方式嗎?跳繩、跑步、拍球…)孩子們説的都很棒!

活動流程2

二、談話導入：你看，人們有這麼多好的過冬方法，那在寒冷的冬天小動物們又是怎樣過冬的?今天，老師給孩子們帶來了許多的小動物，不過，在見到小動物之前，老師有一個小小的要求(什麼?)就是見到小動物後，請你跟周邊的小夥伴説一説你喜歡的小動物的名字叫什麼?你認為它們會怎樣過冬?一會你來告訴我們，好不好?現在每人去選擇一種你喜歡的小動物，回來和小夥伴討論一下?(1—2分鐘)

1、幼兒根據日常觀察進行自由回答，教師不予評論

2、師：討論好了嗎?從一邊挨着説……(我的小動物叫XX，我覺得XX)

小結：孩子們都説出了自己小動物的過冬方式，那到底是不是這樣呢?請你把小動物輕輕的放在小凳子下面休息一下，讓我們一起來聽一聽它們到底是怎樣過冬的?(播放課件，教師講述故事)

提問：1、故事中的小動物都採用了什麼樣的方式過冬?

2、青蛙是怎樣過冬的?還有誰也採用這樣冬眠的方法過冬?(蛇、青蛙)對了，像這種到了冬天就躲在自己的洞裏睡大覺的動物就叫“冬眠過冬”;像燕子、大雁這種到了冬天就飛往南方温暖的地方它們是怎樣過冬啊?(遷徙過冬)儲存糧食過冬的小動物有哪些?哪些小動物是換毛過冬的?讓卵過冬的小動物有誰?躲藏過冬的小動物有誰?

小結：孩子們都瞭解到了小動物們的過冬方式，你看，不同的小動物都有不同的過冬方式。

3、師：剛剛小動物們和我們玩了這麼長時間，它們也想要回到自己的家中，請你把小動物送回家(幼兒根據自己的認知把小動物們送回家)

師幼一起檢查小動物們是否走錯家，回顧動物們的過冬方式。

活動流程3

三、遊戲：小動物找朋友

玩法：在教室的6各角落貼上標記;分別是動物的6中過冬方式，幼兒每人挑選一張自己喜歡的動物頭飾戴在頭飾，然後師幼圍城一個圓圈，邊走邊説兒歌：“走走走，走走走，我是可愛的小動物，小動物找夥伴，夥伴夥伴快快抱!”當説的最後一句時，快速走到相應的過冬方式區中抱在一起，看誰做的有對又快。互換頭飾，繼續遊戲。

活動流程4

四、教師小結，對幼兒進行保護動物，愛護大自然教育。

師：來孩子們圍到老師的身邊，遊戲好玩嗎?大自然中的小動物們都是我們人類的好朋友，我們能去傷害他們嗎?(不能)那我們怎樣來保護它們呢?(不捕捉、不傷害他們)對了，小朋友説的真好!我們以後要愛護他們，和他們成為好朋友，好嗎?結束!

冬天的故事幼兒園教案 篇2

通過故事、兒歌激發幼兒產生作個勇敢的小寶寶的願望，冬天不怕冷。通過本次活動，寶寶學會了念兒歌。

活動準備：

故事內容、兒歌範例。

活動過程：

一、問讓幼兒説説現在是什麼季節?天氣怎麼樣?

二、講述故事：冬天到了，西北風呼呼地吹，樹上的葉子落了，地上的草變枯黃了，天氣真冷啊!大公雞，喔喔叫天天起得早。它請小鳥早早起，小鳥説：“太冷了，太冷了，我只能鑽在鳥窩裏。”他請小豬早早起，小豬説：“太冷了，太冷了，我要睡懶覺。”它請寶寶早早起，寶寶早早就起來了，在院子裏又跑有跳，做早操。大公雞説：“你真是個勇敢的小寶寶。”

三、提問：冬天到了，北風怎樣吹?樹上的葉子都怎麼樣了?草地怎麼樣了?冬天的天氣怎麼樣呢?誰不怕冷起得早?誰怕冷?

附兒歌：

冬天來到了，北風呼呼叫。

小鳥鑽進窩，小主睡懶覺。

我們小寶寶，天天起得早。

跑跑又跳跳，身體暖和了。

冬天的故事幼兒園教案 篇3

活動目標：

1.認識各種取暖用具和用途，知道它們能給人們帶來温暖。

2.關心周圍的科技產品，並知道使用它們的安全方法。

3.體驗明顯的季節特徵。

4.樂於探索、交流與分享。

重點難點：

認識各種取暖用具和用途，關心周圍的科技產品。

活動準備：

1.事先請幼兒找找家裏的取暖用具。

2.教師另準備一些取暖用具圖片，如古老的炭盆、暖手爐、熱水袋、火爐，現代的油汀、空調、電熱毯等。

3.《幼兒畫冊》（第2冊第42頁）

活動過程：

一、讓幼兒介紹自己家裏的取暖用具，激發幼兒興趣。

1."小朋友，冬天冷嗎？怎樣做才會感到暖和呢？"

2.今天就請你們把自己家的取暖用具介紹給大家，説説它叫什麼，怎麼用。

二、引導幼兒認識各種取暖用具是用不同的方法發熱的，有不同的用法。

1.出示所準備的取暖用具圖片："老師這裏也有一些取暖用具，你們知道它們是怎樣發熱的嗎？"

2.引導幼兒認識炭盆用木炭取暖；火爐用煤取暖；油汀、空調用電取暖，可以給很多人用；熱水袋用熱水取暖，攜帶方便，可以靈活使用，但只能一個人用；暖手爐是用來暖手的；電熱毯是睡覺時取暖的。

三、知道取暖用具的正確用法，注意使用時的安全。

討論：使用這些取暖用具需要注意什麼？

四、啟發幼兒回憶，拓展經驗。

1.提問：你還見過什麼樣的取暖用具？它們是怎樣發熱的？怎樣使用的？想一想為什麼要有各種各樣的取暖用具？你最喜歡什麼樣的取暖用具？為什麼？

2.小結。

有這麼多的取暖用具，可給我們在冬天取暖。以後你還會看到更多新式的取暖用具，你長大了想發明什麼樣的取暖用具？

教後反思：

在這次活動中，幼兒多次討論取暖用具的名稱和發熱方法。在這個過程中，他們會從同伴哪裏得到許多新信息、新經驗。讓幼兒瞭解到自己不知道的知識。這比教師告訴幼兒更能讓他們接受，我設計了分類的環節，將這些取暖用具按用電和不用電進行分類，加深幼兒對取暖用具發熱方法的瞭解。

冬天的故事幼兒園教案 篇4

一、活動總目標：

1、在區域活動中，通過幼兒的自主活動，嘗試獲得有關對冬天的認識知，用各種方式表現自己對冬天的感受和認識。

2、培養幼兒分享、協商、創造等良好的行為品質。

3、體驗和分享與同伴一起遊戲的快樂。

4、讓幼兒通過多種感官感知冬季的來臨，掌握冬季的季節特徵。

5、使幼兒掌握一些冬季生活基本常識。

二、環境創設：

1、物質環境：提供適合幼兒的各類操作材料、玩具以及閲讀的書籍、圖片、卡片等，用玩具櫃將區域隔開。佈置一個温馨的家，安靜、舒適的閲讀區。）

2、精神環境：在日常生活中，引導幼兒獲得有關冬天的認識，組織幼兒們大膽表達自己對冬天的感受及認識。

　三、區域活動：

（一）、閲讀區

1、目標：

（1）、對圖書感興趣，學習有秩序的翻閲圖書。

（2）、能大膽的表達自己在書中觀看有關冬天的所得，表達自己對冬天的喜愛之情。

2、材料提供：

（1）、提供適合中班幼兒閲讀的有關冬天的圖書。

（2）、組織幼兒每人自備3—5本自己最喜歡的有關冬天的故事書或是圖書。

3、活動層次：

第一層次：通過為提供幼兒熟悉且喜歡的圖書，讓幼兒對閲讀圖書感興趣。

第二層次：以師生一起閲讀圖書的形式，引導幼兒學習有順序翻閲圖書，同時鼓勵、引導幼兒能大膽的將自己的觀看所得——有關自己對冬天的認識及感受表達出來。

第三層次：引導幼兒大膽的抒發自己對冬天的喜愛之情。

4、活動策略：

（1）、觀察幼兒對圖書感興趣的程度，將幼兒喜歡看的圖書進行分類加以擺放在開放式的書架上，供幼兒自由選擇。

（2）、觀察幼兒翻閲圖書的方法是否正確：①從前往後逐頁翻看。②亂翻看，翻到哪裏看到 哪裏。

（3）、參與幼兒的交流活動，瞭解幼兒的語言表達能力，給與適當幫助，使每位幼兒都能表達出對冬天的感受及喜愛之情。

（二）、美工區

1、目標：（1）、樂意參與美工區活動，體驗創作活動的樂趣。

（2）、學習用繪畫、泥工、紙工的形式創造性的表現冬天的自然景色及人們的一些活動。

（3）、激發幼兒喜愛大自然的美好情感。

2、材料提供：油畫棒、記號筆、水粉顏料、水粉筆、橡皮泥、泥工板、胡蘿蔔、棉籤、

蠟光紙、剪刀、膠水、紙工書、牙籤等

3、活動層次：

第一層次：通過為幼兒提供各種不同層次的操作材料,吸引幼兒參與創作活動，同時引導幼兒大膽操作材料，進行自由現冬天的自然景色。

第二層次：通過結合教學活動,引導幼兒大膽的以繪畫、泥工、紙工的形式來表現出冬天的美麗景色。

第三層次：結合教學活動,引導幼兒自選材料進行創造性的表現冬天的美麗景色及人們的活動。

第四層次：通過和幼兒一起欣賞作品、評價作品，讓幼兒表達自己對作品的喜愛之情，抒發自己對大自然的喜愛之情。

4、活動策略：

（1）、通過為幼兒提供各種材料，激發幼兒參與區域活動的興趣，教師觀察幼兒們的活動過程，逐步跟換材料、增加材料，一步激發幼兒參與活動的興趣, 幼兒們能自主的選取自己喜歡的材料來表現冬天的自然景色。

（2）、教師觀察幼兒們的活動，參與幼兒們的遊戲，根據幼兒們的不同層次、能力為幼兒提供不同層次的材料：能力較弱：提供低層次的活動材料（油畫棒、記號筆、橡皮泥、剪刀、手工紙等）能力較強：提供高層次的活動材料（牙籤、胡蘿蔔、蠟光紙等）結合教學活動的內容，激發幼兒來表現冬天的自然景色。

（3）、教師為幼兒們提供複合型的遊戲材料，結合教學活動，激發幼兒能創造性的表現冬天的美麗景色，同時引導幼兒們能對自己周圍的人們加以觀察，並用材料加以表現。

（4）、教師為幼兒們提供一些表現冬天的美術作品，引導幼兒們進行欣賞、評價，以此激發幼兒熱愛大自然的情感。

（三）、角色區——娃娃家

1、目標：

（1）、樂意和同伴參與角色扮演遊戲，體驗其中的樂趣。

（2）、通過角色的扮演來感知冬天的氣候特徵和服裝的特點。

（3）、發展角色意識。

2、材料提供：為幼兒準備娃娃家的場地，小牀、餐桌、傢俱、跳繩、毽子、皮球、沙包、娃娃、冬天用的棉被、服裝，餐具玩具等。

3、活動層次：

第一層次：教師通過為幼兒們提供遊戲材料，吸引幼兒參與活動，同時引導幼兒通過角色的扮演，來體驗角色遊戲的樂趣。

第二層次：教師觀察幼兒們的遊戲,根據幼兒的遊戲需要跟換、增加遊戲材料，讓幼兒們通過遊戲來感知冬天服裝的特點和冬天的氣候特徵。

第三層次：通過遊戲的評價環節，讓幼兒們進行交流、評價在遊戲中的行為是否合適，一次發展幼兒的角色意識。

4、活動策略：

（1）、教師通過為幼兒提供娃娃家裏的遊戲材料，激發幼兒們參與遊戲的興趣。同時教師觀察幼兒們的遊戲情況，並根據幼兒的遊戲興趣來調整遊戲材料。

（2）、教師觀察幼兒的遊戲情況,進行跟換、增加遊戲材料，來激發幼兒們的遊戲興趣。同時在幼兒積極參與遊戲的同時讓幼兒感受到冬季的氣候特徵及服裝的特徵。

（3）、教師通過在評價環節中，組織幼兒們一起來評價幼兒們自己的遊戲情況來讓幼兒們瞭解自己所扮演的角色是怎樣的，是否適合，這樣來發展幼兒的角色意識。

四、效果分析

（一）、環境創設

環境是區域遊戲的重要條件，環境創設的合理度會直接到幼兒們的遊戲效果。合理、良好的環境能為幼兒的遊戲起到積極的促進作用，不適合的遊戲環境則會對遊戲起到阻礙作用。在本次遊戲中，教師是根據幼兒們的`年齡特點和已有的遊戲基礎來進行環境創設。幼兒們在這個輕鬆、開放、自由的遊戲氛圍中進行了積極的遊戲。

（二）、多層次的材料投放

區域活動的材料是操作的工具、探索的學具，也是幼兒學習、遊戲的物質基礎。幼兒是在與材料的互動中積累各種經驗的，提供什麼樣的材料就可以引發相應的活動。因此，材料在區域活動中起着舉足輕重的作用。因此，教師在遊戲時提供了符合幼兒的年齡特點、活動要求、需求以及結合主題活動的內容，教學活動的目標的多層次的遊戲材料，同時教師還考慮到材料的經濟性、實用性、安全性、多用性。孩子們在區域遊戲中玩得積極、投入、得心應手。

（三）、師幼互動

教師是幼兒遊戲的引導者、持者和合作者，在遊戲中教師對幼兒的興趣與需要以及表現，做出適宜的、及時的的反映，提供適時的、適當的隱性指導與幫助，對活動區進行調整、補充、支持和擴展幼兒的活動。

（四）、指導與評價

幼兒在遊戲中應有自由選擇與自主決定的權力與可能。教師認識到遊戲過程是幼兒探索和發展的過程，教師沒有急於求成，而是耐心的觀察幼兒在遊戲中的行為表現，言談舉止。教師針對不同的情況採用不同的方法進行介入和指導：1、當幼兒只喜歡某一種遊戲或對新出現的玩具村料不感興趣、不會或不喜歡時，教師可以在幼兒的附近，和幼兒玩相同的或不同材料的遊戲，以引起幼兒模仿，教師起着暗示的指導作用。2、當幼兒有要教師參與的需要和教師認為有指導的必要時，由幼兒邀請教師作為遊戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒遊戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起着指導幼兒遊戲的作用。3、當幼兒在遊戲中出現嚴重的違反規則反攻擊性行為時，教師則以現實的身份直接進入遊戲，對幼兒的行為進行直接干預，但這種方式不宜多用，因為它很容易破壞幼兒遊戲的氣氛。

教師根據不同發展水平的幼兒進行不同的適當評價。能力強的幼兒，評價是為了下次更高層次的活動。如 “你這麼聰明，下次肯定還能做出更好的，教師等着你的新作品”等等，使其永遠不滿足於現狀，追求更好的。而能力弱的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能幹，這個問題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯，等會兒小朋友肯定都會向你學習的，” 在集體評價中，除了讓幼兒展現各自的作品與個性外，更多的則是引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂，找出存在的共性問題，開放性地展開一些討論， 激發幼兒繼續在活動中探索的慾望，自然生成出他們自己的活動內容、方式方法。