主題的產生教案

一、主題的產生：

有一天，我們班有一個剛從海南迴來的孩子帶來一個用海螺做成的號角，其他的孩子看了以後非常的感興趣，都圍在一塊爭着吹一吹。看到這個情景，使我萌發了設計活動《貝類》，使幼兒的好奇心在這個活動中得到滿足。同時，在活動中，我以幼兒主動探索活動為主，讓幼兒在自己的探索過程中，掌握有關貝殼的一些簡單的知識。

二、方案教學實施過程：

1、材料的準備：

活動人員：全體幼兒及其家長

活動內容：

為了活動的開展，我在活動開展的前期，讓幼兒在家長的幫助下收集有關貝殼的材料。在這一過程當中，孩子們表現的很積極，當我收集材料任務佈置下去以後，孩子們很快的就行動起來，到了第二天，孩子們就很興奮的將他們收集的到各種材料送到了我的面前，並且還洋洋得意的將自己收集材料的過程講給大家聽。朱世祺説：“昨天晚上，我和媽媽一起上網找了好半天，下了好多圖片，網上的圖片可多了。”馬雨軒説：“我也是，我還請媽媽幫我把各種貝殼的名稱也寫在圖片的下面了。”“這有什麼稀奇，看我帶來了什麼。”何偉民説完就從口袋裏掏出了好多的貝殼。大家都圍了過去看何偉民帶來的貝殼。還有其他的孩子帶來了各種各樣貝殼製成的`工藝品。

評價：孩子們通過自己收集活動材料，對他們所要了解的有關貝類的知識有了一定的認識。這種知識的學習是通過他們自己來完成。同時，通過家長幫助一起參與活動材料的收集，使家長與孩子之間的關係有了進一步的加深。

2、環境的佈置

活動人員：老師與全體幼兒

活動的過程：

今天，在活動開展之前，我正在將孩子們帶來的活動材料分類擺放。這時，

張天宇跑過來對我説：“胡老師，我來幫你好不好？”“好呀！好呀！”我一口答應了。其他的孩子看見了，也都積極的跑過來幫我的忙。看見他們對這件事情這麼感興趣，想到這樣也是對貝殼的有關知識的一種認識方法，於是，我就讓孩子們和我一起來進行環境佈置。我先將教室的環境分成幾個區，然後，在每個區域放上相應的標誌，請孩子們根據我的要求進行分類擺放。孩子們把這個活動當成了一種遊戲，玩的很開心。當有的孩子放錯了地方的時候，其他的孩子就會幫助他改過來。

評價：讓孩子們參與環境的佈置，可以使他們對貝類在形狀上、活的貝類和它們死後貝殼的收藏有了一定的認識。

3、區域進行探索活動

（1） 活的貝類

活動人員：韋欣琪、朱世祺、孔王浩、何偉民、蔣俊成、朱炳陶

活動過程：

當孩子們看見在水裏活動的貝類時，感到異常的興奮。朱炳陶忍不住伸手去水裏抓蟶子，可是，蟶子立刻把它的殼給合上了。韋欣琪抓起了已經死掉的扇貝：“你們瞧！它怎麼不動呀？”“一定是死了。” 何偉民説。“為什麼它會死掉呀？” 韋欣琪又問。“我也不知道，我們去問胡老師吧。”孩子們一起跑過來問我，我告訴他們：“有的貝類是生活在海里的，離開了大海，它們在很短的時間活着，有的貝類一離開海水就會死掉。”“老師，我想看一看生活在貝殼裏的動物長得是什麼樣子？” 孔王浩提出了他的想法。其他的孩子也説想看。正好，扇貝已經死了，我就把扇貝里的軟體動物給他們看。他們看得很認真，還用手去摸了摸。“她的身體是軟軟的。” 蔣俊成把它的發現講了出來。“對，正是因為他們的身體是軟軟的，所以，我們給他們起了一個共同的名字——軟體動物。外面這個硬硬的殼叫做貝殼。那麼，你們來猜一猜，為什麼軟體動物外面要有貝殼呢？這個貝殼有什麼作用呢？”“我知道，是用來保護它的。” 朱世祺很快的説了出來。“對，軟體動物只有躲在貝殼裏才不會被海里其他的動物給吃掉。”我説。“你們在觀察一會，還會發現別的有意思的地方。聽了我的話，孩子們又很開心的繼續他們的探索。

評價：幼兒通過各種感官自己觀察貝類，從中發現問題，然後在老師的幫助下解決問題，體現了幼兒學習的主動性。同時，由於，在前面的兩個環節中，孩子們對貝類的知識已經有了一定的瞭解，所以，當他們遇到問題的時候，在老師的幫助下，就很容易解決。

（2） 各種各樣的貝殼

活動人員：戴若漪、王嘉樂、曹夏天、施潤琳、潘雨欣、張語涵、黃興然、王子昊、項雨欣、張天宇、紀陶偉、陳雋愷、倪艾辰

活動過程：

當孩子們來到堆滿各種各樣貝殼簍子時，開心極了。他們拿起看一看，在拿起那個摸一摸。很快，就有孩子發現了問題：有的貝殼可以聽見聲音，但是有的不可以。在這時，我就拿出了兩張卡片，請孩子們來玩個遊戲：我先向孩子們介紹了兩張卡片的意思（一張是腹足綱的貝殼，一張是雙殼綱的貝殼），然後請孩子們講簍中的貝殼按照他們的特徵分開。遊戲結束後，我請孩子們繼續觀察貝殼，然後將自己的發現告訴其他人。

評價：孩子們大多能夠説出貝殼的基本特徵。並且，對於遊戲玩的很認真，基本上能夠根據圖片的要求將貝殼分成腹足綱和雙殼綱。有個別的

幼兒還觀察的特別仔細。

（3） 貝殼製作的工藝品

活動人員：莊逸飛、劉凱風、伏優優、熊含章、時瀟、柏平凡、邵獻華、鄔嘉欣、趙千嬌、黃玥、黃瀚翔、程婉悦、朱天慈、嚴辰昕、周匡彬、吳子怡

活動過程：

當孩子們看見用貝殼製作的各種工藝品的時候，連連發出了驚訝的聲音。他們很快拿起了這些工藝品看了起來，愛不釋手，特別是一些女孩子，她們拿着用貝殼作成的項鍊、手鐲等首飾，很快就佩帶在了自己的身上，還跑到鏡子面前照個不停。

評價：孩子們通過對這些貝殼製作的工藝品欣賞，認識到貝殼的經濟價值，並且產生了創造美的願望。

4、觀看貝類生活環境的錄像。

活動人員：全體幼兒

活動過程：

孩子們一起觀看有關貝類生活環境的錄象，孩子們看得很認真，當他們看到由於人類的破壞貝類的棲息地，貝類大片的死亡，有的孩子變的很傷心。

評價：孩子們通過觀看錄象，知道了貝殼的棲息地，和要保護貝殼的棲息地，要不然，就在也看不到貝殼了。使幼兒產生環保意識。

5、平時的區角活動：貝殼設計室

活動人員：全體幼兒

區角內容：

（1） 孩子們用各種顏料給貝殼穿上美麗的外衣或者將美麗的貝殼用畫筆畫在紙上。

（2） 將各種貝殼製作成自己喜歡的東西。

評價：將幼兒對貝殼的興趣在區角活動中得到延續。孩子們通過自己的想象創造出了很多大人們意想不到的東西。