國小數學教學心得體會範文（通用6篇）

當我們積累了新的體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的國小數學教學心得體會範文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

　　國小數學教學心得體會1

《兩位數加一位數的進位加法》是數學教材第二冊中第六單元的重點內容。學好本節知識對於學生今後的學習會產生深遠的影響。那麼如何在教學的全過程中使學生積極主動地參與學習，這就要求教師精心設計教學結構，有意識地創設情境，展示知識的全過程，使呈現給學生的算理“活動”起來，使學生真正成為學習的主人。我在學習新課程標準的基礎上，根據教育新理念，在本節課的教學實踐中有了幾點感悟。

　　一、全方位地調動學生主動參與學習過程。

在學習“100以內的進位加法”時，學生由生活情境中找到數學問題後，課堂上絕大部分學生都知道29+4=33，但當我問他們“你是怎麼想的”時，他們就説不出來了。這時我並不急於教給學生算法，而是將這一學習任務完全交給學生，我給他們提供了一個主動學習的工具——小棒，讓他們利用小棒自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學生有不同算法，此時此刻我讓學生充分地感受數學、體驗數學的過程。當學生彙報方法時我並沒有在黑板上板書抽象的算理，而是接着給出56+7=？繼續追問學生的想法。當學生再次彙報時，這時我才水到渠成板書算理。通過兩次擺小棒，對於已經知道得數的學生，培養了學生思維的靈活性。，對於不知道得數的學生，他們也學會了如何計算進位加法。突出了“不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。通過我在課堂上給學生提供豐富的材料，把數學知識化難為易、化抽象為具體，並放手讓學生動手、動口、動腦，全方位參與學習活動，使學生在實踐中發現、認識、理解、掌握所學知識，發展自己的認識結構。也就是在教學的全過程中使學生積極主動地參與學習，這就要求教師精心設計教學結構，有意識地創設情境，展示知識的全過程，使呈現給學生的算理“活動”起來，使學生真正成為學習的主人。

　　二、體味生活中處處有數學、調動學生主動學習。

數學是對客觀世界數量關係和空間關係的一種抽象。在教學中教師要儘可能讓抽象的數學問題在生活中找到原型。在教學《兩位數加一位數的進位加法》快結束的時候，我在課件中出現學生喜愛的“肯德基”餐廳，讓學生在模擬購買食品的情境中體會所學的數學知識和方法的價值。因為學生有這方面的生活經驗，隨着畫面的出現，學生的思維興奮起來，又因為可以根據自己的喜好進行選擇，所以它們的積極性特別高。單調的兩位數加一位數的進位加法轉變成了生活中的購物算錢，讓學生在生活經驗數字化、數學知識實踐化的過程中學數學。充分體現生活中處處有數學的大眾數學思想，體現了數學的本質來源於生活，運用於生活的觀念。

隨着學習新課程標準的深入和課堂中的具體實踐，我認為要想把學生培養成創新型人才，教師自身應該努力成為創造者。大膽探索，積極嘗試，面對各種挑戰，抓住機遇充分發揮自己的創造才能，與我們的學生共同探索，共同創新。

　　國小數學教學心得體會2

在我們生活的周圍有很多的數學問題，這些數學問題貫穿於生活的方方面面。比如説：在超市購物的時候，在跟好朋友玩撲克牌的時候……而今年去看望外婆的一次經歷讓我感到數學是如此的神祕，如此的有趣，如此的有用。

國慶節的時候，我和爸爸、媽媽上啟東去看望外婆。到了外婆家門口，剛好看到外婆從外面風塵僕僕地回來，手裏還拎着一個大籃子。我很好奇——籃子裏面是什麼東西呢？我急忙上前接過外婆手裏的籃子，探頭一看，籃子裏面躺着兩隻圓溜溜的雞蛋。

我問外婆：“婆婆，怎麼只有兩隻雞蛋呀？”

外婆摸着我的手説：“剛才我去菜市場賣雞蛋的，知道你們要到家了，就趕緊回來了。”

“婆婆，你一共賣了多少隻雞蛋呀？”我興奮地問道。

外婆微笑着、神祕地説：“這個問題呀，你得自己算一算。聽好了，我第一次賣出籃子裏雞蛋的一半加兩隻；第二次賣出餘下的一半加兩隻；第三次賣出再剩下的一半加兩隻；最後籃子裏還剩兩隻雞蛋，這籃子雞蛋一共有多少隻呢？”

我一開始覺得這個問題挺簡單的，沒想到我認真地算了好幾次，答案都被婆婆否定了。後來，在爸爸的鼓勵下，我拿出草稿紙和鉛筆認真地做，我一會兒畫圖，一會兒計算，經過自己的努力，終於明白了其中的奧祕。

我急忙跟外婆説：“婆婆、婆婆，一共有44只雞蛋，對嗎？”

外婆高興地摸摸我的頭説：“我外孫女真聰明啊！你是怎麼算出來的呢？”

我自豪地説：“婆婆最後賣剩下的兩隻雞蛋加兩隻等於4只，4只就是第二次賣完後籃子裏面雞蛋的一半，所以第二次賣完後籃子裏面雞蛋數就是（2+2）×2=8；同樣的道理，第一次賣完後籃子裏面雞蛋數就是（8+2）×2=20，這籃子雞蛋數就是（20+2）×2=44。”

這件事已經過去很長時間了，但回想起來我仍然很激動。因為通過這件事，我發現數學的`世界是如此神奇；數學對人們的工作。

　　國小數學教學心得體會3

從教國小20多年，國小數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯繫，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在這20多年的時間裏我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，並且對國小教學工作有了一些體會。

　　一、數學與生活聯繫、引導學生積極探究

這種教學設計有利於激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習慾望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯繫學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發揮課堂的羣體作用，鍛鍊學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

　　二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會説話打鬧。這時如果採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

　　三、設計質疑教學，激發學生學習慾望

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識。

　　國小數學教學心得體會4

對於中低年級兒童數學教學，主要任務是努力激發、培養學生的學習數學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣。“數學”是一門邏輯思維、形象思維、創造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業的一年級學生學好這門課程並打好基礎是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低年級的數學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也總結了一些成功的經驗：

首先，我覺得要培養中低年級學生學習數學的興趣非常重要。在課堂上，要創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新思維。新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。我在每節課上都儘可能的去創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使他們學習的內部動機從好奇逐步昇華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。要鼓勵學生自主探索與合作交流，利於學生創新思維的發展。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關係，變化規律的過程。要尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，儘可能地採用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

　　一、故事導學，誘發興趣

由於中低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維佔優勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，誘發學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什麼？”由於是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐後地要回答，課堂上的氣氛很活躍。

　　二、聯繫生活，增添興趣

數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學”。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯繫起來，讓教學貼近生活。“使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。

我在教學的20以內的進位加法時候設計了這樣一個數學遊戲：小貓釣魚，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發現運算規律。準備的教具有：魚（寫滿20以內的進位加法的算式）魚簍（算式得數）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘裏把自己算出來的算式（魚）送到魚簍裏，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最後把所有的算式根據規律排入表格自己整理出20以內進位加法表，説一説自己發現的規律，整節課，孩子們是學習的主角，他們興高采烈得參與遊戲，參與學習，在遊戲中積極地進行計算，不自覺地進行整理，非常有興趣地交流計算規律，輕鬆愉快地完成了本來枯燥的計算整理複習。

　　國小數學教學心得體會5

　　一、對學生學習過程的肯定，能激發學生的學習興趣

德國教育家第斯多惠説：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵。喚醒，鼓舞。”可見，要讓學生會學，得讓學生想學，對學習感興趣，那麼，作為老師就得想辦法激勵學生學習的興趣。在教學中，本人對學生的自主學習和創造性學習給予高度評價，並作出肯定，讓學生在學習中有成功感，使學生在享受成功的同時激發再學習的慾望。

例如，我讓學生獨立完成“用直尺和量角器畫已知直線的垂線，”而後，我讓畫好的學生説是怎樣畫的。學生説：“先畫一條直線，並在這條直線上找一點，然後用量角器的中心和這個點重合，量角器的零刻度和這條直線重合，在量角器90度刻度線的地方上點上一點，把剛點的這一點和直線上的這一點連接起來，這條線就是已知直線的垂線。”我又讓學生説出當時是怎樣想出這種畫法的，學生回答道：“互相垂直的兩條直線相交成的角是直角，而直角是90度，我就想着用量角器畫出90度的角。”當時，我立即對這位孩子的想法給予了肯定，並作出高度評價—————丁瑩同學非常聰明，他能把我們剛學過的“用量角器畫角的方法”和“垂線相交的角是直角”聯繫起來思考，他不僅開動了腦筋，而且會動腦筋，希望大家在以後的學習中碰到新的問題時，會像這位孩子一樣去思考問題，把我們學過的知識聯繫起來綜合考慮，分析解決新問題。此後，這位同學在課堂上思考問題更積極了，思路也很廣，也很特別，在他的帶動下，學習數學的興趣也有一定的提高。

　　二、引導學生髮現問題，提出問題，培養學生自主學習的習慣

愛因斯坦曾説過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生能提出問題，説明學生對事物進行了觀察，分析和思考，深入理解其含義。在教學中，我就是採用啟發式，引導學生分析，思考，從中發現問題，提出問題，以致最終解決問題。如：在解答兩、三步計算的應用題時，我常常先讓學生自己讀題，理解題意，分析已知條件能解答哪些問題，在分析中發現問題，並把問題一一提出來，根據已知條件一一解答再看解答出的這些問題中哪些能幫助解答最後的問題；或者看最後的問題需要什麼條件才能解答，再看看需要的條件中是否給出這些條件，按理往下推，直到題裏有條件能解答新問題為止，最終尋出解決問題的方法。學生在學習過程中長期進行這種分析思考的訓練，會逐漸養成勇於探索問題的好習慣，變得思維敏捷，聰明好學。

　　三、注重學生創造性思維的訓練，培養學生創造性學習的能力

著名數學家波利亞説：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律，性質和聯繫。”在問題的解決中。老師引導學生分析思考時，讓學生自己感悟，最終找出問題的答案，這種方法比老師直接給學生講解，使學生明白問題的打啊要強得多，雖然都是弄懂問題的答案，但是學生明白問題答案的途徑就不同，前者學生的思維是作過激勵鬥爭的，是一種內化過程，後者學生的思維過程是跟在老師後面完成的，是平穩過渡的由眼到手的簡單過程，前者具屬探索性學習，後者是接受性學習。因此，前者的學習會有所發現，價值遠遠超出後者。在教學過程中，我們當老師的，特別是數學老師，不要嫌學生思維遲緩，耽誤課堂時間，而把自己的分析思路嫁接給學生，取代學生思維，違背以學生為主體的教學原則。

試試看，一開始我們給足學生思維的時間和空間，當訓練有數後，你的收穫是驚人的，可喜的。

　　國小數學教學心得體會6

　　1、結合生活累積經驗充分調動課堂靈動性

由於數學知識抽象嚴謹化，程式化，字符化，所以就數學課堂本身來説是缺乏熱情，課本知識過於死板，課本教材割斷了生活與教學的密切聯繫，這就需要教師結合自身的生活經驗，在數學教學中儘量把學和玩兒結合在一起，讓學生在學中玩兒，在玩兒中學，營造一種輕鬆的學習氣氛，讓學生更容易吸收接受。比如在學習《軸對稱圖形》這一課時，可以説：在一個晴朗的夏天，一隻美麗的小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，這時飛來了一隻美麗的小蝴蝶，繞着小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑着説它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶着小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶説在圖形王國裏它們三個是一家人。同學們，為什麼小蜻蜓要這麼説呢？這樣的教學就把學生帶到了一個童話的王國裏面，讓學生有無限的想象，讓學生有身臨其境的感覺，就顯得數學的教學與學習不那麼枯燥無味了。

　　2、尊重個體差異針對性教學加強實踐操作

學生在先天與後天都是有個體差異的，有的先天上的智力一般，有的先天在數學上就有天賦，有的後天努力，有的後天鬆懈，學生們都是不穩定有很多的問題存在的，那麼，教師就應該針對這些個體差異，制定針對性教學的方案。只有因材施教，教學符合學生的實際情況，那麼教學才能順利的開展，從而充分的發揮出教師的主導性作用，才能使學生的才智充分的發展，充分的被挖掘出來。任何的學習都應當付諸於實際，這樣才能充分的體現出學習的作用，實踐也是學生主動學習的一種活動，特別容易促進學生的學習興趣，更加能夠幫助學生理解教學內容。從實踐中最大的激發學生的熱情，讓學生在非常愉快的活動玩耍中將課本枯燥乏味的抽象知識牢記在心，更加起到了事半功倍的效果。這就是快樂的學習。

　　3、多表揚學生樹立起學生在學習上的自信心

數學的學習確實需要很多的天賦，人生來就是有很大的個體差異，就是在學習上人們所説的天分，有的同學腦子很靈活接受能力就快，數學和語文不一樣，不像語文有那麼大的靈活性，數學的公式是死的，所以學習起來就會比語文有侷限性，現在的許多教師很容易偏愛一些學習好的學生，而忽略掉一些學習上比較吃力的學生，這樣的做法是錯誤的，教師應當多偏愛那些學習比較吃力的學生，這樣才能消除學生在學不會的基礎上更加害怕，牴觸畏懼數學的學習，多給這些學生機會，並且在學生作業的評語上下下功夫，多給予一些表揚，激勵的評價，多給這些孩子一些鼓勵，關注，讓這些學生感受到自己沒有被忽略，並且對他們抱有深深的希望，才能讓這些學生如沐春風，更加敢想敢問，這樣才能使教學充滿生命的活力，每個學生的個性才能得到充分的展示，老師可以製作一些小紅旗小紅花作為獎勵發給這些學習困難上的學生，多表揚，才能促進這些學生主動的學習，嚐到學習上的甜頭。

　　4、對自己的教學內容以及教學方法加以反思

教學的過程中總會出現各種各樣的教育紕漏，或者教育方法不得當，導致收到的教學成果也甚微，所以要經常的對自己的教學進行反思整理，從而得出一套適合學生的教學方案，年輕的老師這點尤為重要，因為經驗不足，所以更應該重視反思，因為數學的程式化符號化以及脱離實際的課本化枯燥在所難免，所以及時的反思，來積極的從學生的角度改革傳統的數學教學方式，並與學生多交流，積極汲取學生的意見建議，一定不能夠以自己的主觀意見為依據，限制學生的思想，教師不僅要學會教學，更要學會學習。有人説，教學是一門遺憾的藝術，任何的教學方式都是不完美的，所以教師進行教學上的反思更是對自身的提高，既有利於學生的發展，也有利於教師的發展。蘇霍姆林斯基説過：“學會學習首先要學會閲讀”。

　　5、關於課堂的互動性

眾所周知，課堂提問是教學內容中必不可少的，而提問也是需要有技巧的，很大一部分的老師比較喜歡提問優秀的學生，這樣在課堂上不耽誤時間，教學成效快，但是這樣就容易使接受能力較慢的學生產生被忽略不重視的感覺，從而就會導致這部分學生自我放棄，這些學生被遺忘到角落裏面，得不到表揚，也得不到批評，一定要激發那些不敢舉手回答問題，膽小如鼠的學生積極的參與到課堂互動中來。

　　6、案例研究分析

比如説有這樣一個教學的例子可以借鑑説明一下，一位老師出了一道數學應用題，一套辦公桌椅的價錢是108元，其中辦公椅子的價錢是辦公桌的八分之五，那麼椅子的價錢是多少？這道應用題在教師的引導作用下得出了結論，並且用許多的算法得出了椅子的價錢，但是當教師準備做出小結的時候，有學生提出了質疑，並説一張辦公桌不一定就是配用一個椅子，可以是兩把椅子三把椅子，這樣就不是這樣的結果了，教師聽後就非常不耐煩的斥責學生想的太多，並且打斷學生的思路想法，通過這個案例我們可以看出，現在的灌輸式教學依舊很嚴重，教師們並沒有做到以學生為中心，充分的尊重學生的思想與想象力，非常的自我，我行我素，這樣就失去了教育本身的意義。

綜上所述，數學教學中還存在着很大的弊端和需要改革的地方，教師應該在一天的教學任務完成以後，仔細的分析總結一下自己教學內容中缺乏什麼，課堂內容設計是否合理，怎麼樣才能讓數學使學生們感興趣，怎麼樣教學才能讓學生有獨立思考的能力，讓學生獨立思考，積極提出問題，才能直接的知道學生的疑惑之處，才能更有利的進行教學。