高效課堂八講心得體會

有了一些收穫以後，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的高效課堂八講心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

高效課堂八講心得體會1

最近在學習高效課堂的相關理論知識，並參加了一次課堂教學競賽，跳出自己的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課，很震驚，也深感自己作為一名一線教師存在很多的不足，同時也痛定思痛，下定決心去糾正自己的不足，努力向高效課堂邁進。

高效課堂的核心精髓是降低課堂教學的成本，用最小的投入達到課堂教學效果的化，儘量將教學活動中的無效勞動、低效與反效勞動降到最低水平。要做到這點就要考驗教師諸多方面的能力。首先，以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。

精心備好課，是打造高效課堂的前提，老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。經過大量的閲讀和準備，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備，才有信心去講好這節課。其次，備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。再次，針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什麼要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。吸收別人的優點同時保留自己的特點。第四步是在上課後，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。另外，既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，並提出疑問。

在實施教學的過程中學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變老師與學生的角色。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環節奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，一節課學到了什麼，師生心裏清清楚楚。

如果這些都做到了，那麼就要反思自身的專業素質，表達能力，基本功，思路以及授課方式、引導方式是否有問題，通過不斷反思不斷糾正，努力提高自己的業務素質，優化授課的形式，設計的思路和講解方式，將課堂結構瘦身、優化，先學後教以學定教，去摸索創造適合學生並擁有自己特色的高效課堂。

高效課堂八講心得體會2

隨着新課改的不斷深入，一些課堂教學問題逐漸暴露出來，其中課堂教學的浮躁、虛假現象尤為突出。一味地追求外表的熱鬧、形式的怪異和庸俗的時尚，導致了課堂的低效、無效，甚至負效。劉老師的《高效課堂八講》正是從課堂教學中存在的問題入手，列舉種種教學現狀，進行深刻的剖析，並提出相應的改進措施。

“先學後教，當堂訓練”是劉金玉校長在洋思中學中實施的教學模式。我國教育歷史悠久，我國古代最偉大的教育家孔子早就有了他對於教育的理解。“不憤不啟，不悱不發”短短的八個字，生動地表現了孔子進行啟發式教學的完整過程，而且還深刻地揭示出學習過程中遇到疑難問題時將會出現的兩種矛盾的心理狀態，以及這兩種矛盾的正確處理方法。教師的教必須建立在學生的學上面，學生只有自主地學，才能碰撞出思維的火花，學習也將成為快樂的學習。而“不憤不啟，不悱不發”其實也是“先學後教，當堂訓練”現代的闡釋。只有教師“精彩的引導”，才會有我們精彩的課堂。我們對於課堂教學的追求，不能停留在表面的形式中，高效的課堂，不是表面上的熱熱鬧鬧，不是課堂上學生多樣的教學活動，不是課堂上精緻的課件展示而是要求教師“深掘深挖”，讓我們的教育成為學生求真、求善、求美的素質教育，洋思教育同我們的陶行知先生的教育方法也是一致的，《高效課堂八講》從理論層面上向我們闡述了高效課堂的操作策略。

教師高效是學生高效的前提和基礎。教師作為個體應該追求自身的發展，教師高效就是通過實施課堂教學，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發展。如何使教師高效呢？本文中提到可以採取走出去、請進來和校本培訓的方法，但是最重要的是教師自己的需求、內部發展的需要，這就要求教師進行自我培訓、自我打造、自我提升，而其中的關鍵就是要走進課堂、走進學生、走進問題。走進課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態，帶着積極、愉悦的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進學生就是正確的看待每一個學生，熱愛學生，從學生的實際出發，抱有“有教無類”的'思想，盡心盡力的提升每個學生。走進問題需要教師去發現學生在學習過程中出現的問題，把握住每一個問題，去想方設法地引導學生解決自身存在的問題，使學生的知識、能力等到發展和提升。當然，教師的發展還離不開課後的及時反思，只有反省到自身的不足與缺陷並加以改正，才能茁壯成長。教師決定學生、影響學生、發展學生。所以我們每一位教師都必須努力將自己打造成一個高效的教師。

學生高效是課堂高效的核心和關鍵。學生是課堂的主體，只有學生在課堂上得到了“又好又快的發展”，那麼我們就可以説學生高效了，它表現在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學生都高效就是要做到“一個都不能少”“每個都要抓”，而作為教師的職責就是要想方設法地教好每一個孩子。全面高效就是既有分數又有素質的高效。對於成績的高效，作者強調“現實教育是不能離開分數和成績的，離開了分數和成績的教育是不現實的教育”。分數具有公信力，是最為重要的評價依據之一，就拿大學聯考來説，想要上好的學校必須要拿高分，一個學校排名離不開分數，而評價一個教師的能力也是看學生的成績。素質的高效就需要學生有“真善美”的品質。全程高效就是每一分鐘都高效，課堂效率=課堂有效學習時間/課堂實際使用時間，這就需要教師在教學設計方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學化、層次化、有效化。

高效是課堂教學改革的最終目標，只有師生都高效了，課堂才高效，和諧課堂才能創建起來。看了劉老師的著作，回想自己，感覺到深深的不足。在日常教學過程中，由於時間的侷限，忽略了自身能力的提高。學習是發展的前提，思考是能力提升的必經之路，在往後的教學生涯中，我定要多學多思，讓課堂高效，讓學生輕鬆。

高效課堂八講心得體會3

真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發生命活力的學堂和舞台。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。