説課程比賽-心得體會

20xx年6月16日下午，在教研室推薦下，來自不同教研室的七位教師參加了應用外語系説課程比賽。在大練基本功的過程中，我們得到的是一種回味，一種反思，更是一種提升。老實説這次比賽我已很認真去準備了，但最後的説課效果還是不夠理想。 短短的十幾分鐘的陳述，從總體上看，步驟還是清晰的，條理清楚。但由於緊張和對己所陳述的內容不是十分嫻熟，這就使得説課程設計時語言不夠，還要時常看看課件。通過這次説課，我的感受很深，課後我認真進行了反思，就説課程而言也有了一些認識，總結有以下幾點：

一 、明確要求。

説課程是把自己對課程的理解、對學情的把握、對教材的分析、對教學方法的選擇和對課程的設計向同行或者專家學者表述的過程。任何比賽都有一定的評價標準。作為參賽選手，首要的是認真學習這個標準，並且按照標準的指示規範自己的説課，這樣才能有的放矢，自己做到心中有數。參加説課程比賽前，我拿到了相關文件材料，本次説課程規定時間為20分鐘。主要從課程構思、課程設計、課程實現和課程運作四方面來解析一門課程。因此，我以評價標準為綱，但不僵化於教條之內來設計課程。

二、充分準備。

在瞭解比賽要求的基礎上，我做了充分的準備。由於我説的《計算機英語》是一門新開的專業選修課，自己對計算機專業不是很熟悉，因此第一步我先蒐集資料，把手頭上有的資料都又重新翻出來，並從網上進行信息搜尋;另外我也充分發揮自身的信息技術特長，潛心製作了説課程課件，自己製作模板，在網絡上尋找合適的字體。統一模板字體的色調，在細節中呈現特色。

因為説課程的時間只有20分鐘，在這裏不僅要把理念充分詮釋，在教學設計環境中滲透，而且還要顧及教材、學情等其它板塊的呈現。為了讓我的説課程更加呈現邏輯性，我把各個板塊的關鍵語句做在幻燈片上，讓評委和觀眾更能夠跟着我的思路走。同時在設計中體現關聯性。比如我講到課程實現的時候，與我所講到的教法結合起來。再次闡明，增強邏輯性。同時要把教學過程中環節設計的亮點，巧妙地陳述給評委觀眾，讓大家覺得你一直用心在設計。在教學過程中，環節設計意圖講明講透，語速沉穩緩慢，加以手勢表情運用。

三、語言表達

常言説：三分戲，七分演。説課程也是如此。作為一門綜合性很強的説課藝術，它也貴在創造、貴在靈活、貴在説課者説出自己的特色來，這也正是同樣一個內容，不同的説課者會有不同的説課效果的根本原因。語言表達能力在很大程度上決定着説課程的成敗。好的説課者語言清晰、音量適中、語速快慢錯落，要根據説的內容把握好語言的節奏。讓人聽得舒服、聽得清楚。所以説課時既不能面無表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調。另外，説課程一定要注意發揮自己的'特長，在不違反説課原則的前提下，努力擴大創造的空間，説出自己的特色。如可以根據具體情況、調整若干説課的若干環節或對某些環節作些拓展，以及設計一些與眾不同的精彩的導語和藝術地運用好多種教學媒體等等。

四、充滿自信

自信是做好一切工作的前提。一個好的説課者展現在大家面前的是自信——自信我們的設計最優，自信我們的表現最佳。因為説課程是説給同行聽的，説給領導聽的，説的過程不是先知在佈道，也不是專家在培訓，是介紹自己對教材的理解和教學設想，喚起聽者的興趣，激發他們的思維，探索更合理的教學設計。所以，説課者整潔的儀表、輕鬆自然的談吐、恰如其分的體態語言都會給聽者視覺和聽覺上的美感。努力做到輕鬆又不眉飛色舞，莊重而又不嚴肅拘謹。這就要求我們對教材、對教學設計瞭然於胸，需要我們紮實地基本功和良好的教學素養作支撐。

五、注意細節

説課程是一種特殊的教研活動，除用於評比外，更多的時候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學設計不斷趨於完善的一種教學研究形式。無論目的是什麼，説課程都要求教師在一定的高度上對教材對自己的課程設計有一個理性的思考。所以，説課者不但要説“教什麼”和“怎樣教”，更要説出“為什麼這樣教”，在講述教學流程的過程中，要針對重難點環節談明白自己理論支撐。以便聽者從中看到説者對教材的理解深度以及對教學的認識高度，從而產生共鳴。另外，一定控制好時間。時間就是效率，就是教師掌握教學時間的體現。説課前應該根據規定的時間，對各部分內容所需要的時間大致做一個估算，心中有數。整個説課程過程中力求做到節奏和諧統一，在規定的時間內有條不紊地説完該説的全部內容，切莫時間已到，還宂長陳述。

總之，本次説課程為廣大教師提供了一個學習、研討的平台，進一步提高了教師的綜合業務素質和教學能力，交流了教學技藝，深化了教法、學法的研究，激發了廣大教師對課程研究的熱情。通過這次説課，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的侷限，同時對自己也提出了許多問題去思考。反思之餘，我發現自己需要學的東西太多太多。我要不斷地充實自己，做一個永不滿足的學習者。