提高國小生計算能力的心得體會

某些事情讓我們心裏有了一些心得後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的提高國小生計算能力的心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

提高國小生計算能力的心得體會1

培養孩子又對又快的計算能力，是學生學好數學的基礎，如何提高孩子的計算能力必須抓好以下幾個方面:

第一、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是提高計算正確率的保證。計算是一項十分細緻而又艱難的工作，必須認真對待，所以要教育孩子養成細心、認真計算的良好習慣。首先在計算之前要求孩子認真審題，選擇合理的計算方法。當計算出現錯誤時讓孩子認真檢查計算過程，把錯誤的題寫在錯題本上反覆練習。長時間訓練能使孩子養成較好的學習習慣。

第二、理解運算法則，正確運用運算法則

運算法則的掌握是孩子準確靈活的進行計算，形成熟練的運算技能的基礎。要理解好法則牢記法則才能運用好法則!

第三、加強練習，提高計算的正確率

練習是提高計算能力的`基本途徑，要提高計算能力，必須加強練習。選擇好的題型針對練習，提高孩子的計算能力。只要孩子養成良好的學習習慣，讓孩子理解並運用運算法則，再加上針對性的練習就一定能提高計算能力!

提高國小生計算能力的心得體會2

培養學生的計算能力是我們國小數學教學的一項重要任務。從長遠看，學會計算終身受用，生產、生活中處處離不開計算;可就目前而言，學生的計算能力卻不容樂觀，特別是高年級學生的計算能力更是面臨尷尬局面。大家不妨分析一下每學期各年級考試的試卷，有關計算的分數所佔的比例很大70%，而學生計算的失分率卻非常高。學生的計算能力普遍較低，無疑會給學生的學習發展造成了巨大的障礙。通過平日的教學，我發現主要存在以下問題：

1題目看錯抄錯，書寫潦草。如6與0，1和7，5與8寫得模稜兩可，以至於自己也無法區分。

2計算過程出錯：如列豎式時數位沒對齊，或加法忘記進位，減法忘記退位等。

3計算習慣不好：如計算時不打草稿，全憑口算。做作業時思想不集中等。

4連帶錯誤：如應用題列對算式算錯數，計算題一時疏忽順序出錯導致整題錯。

針對這些學生的計算錯誤，從表面來看，似乎大多是由粗心造成的，粗心的原因又是什麼不外乎兩個方面：一是由於兒童的`生理、心理髮展尚不夠成熟，另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣。

為了減少學生計算方面的錯誤，我們不妨嘗試一下：第一，注重算理，鼓勵算法多樣化。

要使學生會算，首先必須使學生明白怎樣算，為什麼這樣算。因此，計算教學的重點也就是加強學生對計算法則及算理的理解。並鼓勵學生採取靈活多變的方法，矯正計算錯誤，提高計算正確率。首先重視錯例分析，幫助學生找到錯誤原因並寫好錯題反思。

第二加強口算，巧用簡算。

口算是筆算的基礎，也是提高解題能力的關鍵。在平時我們可以很好的利用口算本，在早自修練，課前練。教師還可以針對學生的學習情況出些口算卡片，每組20道是一個類型，學生哪個類型的題目掌握的不牢固就專練那個類型的題目。找準了學生的薄弱之處進行練習，針對性強了，效率也就提高了。還要對一些計算經常用到，對一些容易出現計算錯誤的題舉例：345345等形式反覆口算。

還有計算時要求學生自覺利用簡算，25找4、125找8等湊整簡化運算步驟，提高計算正確率。針對某些簡化策略要進行些專項訓練，幫助學生鞏固。

第三，做好示範，言傳身教。

教師是學生的榜樣。課堂上，板演符合規範，做到既言傳又身教。講評、作業和試卷批改等都要做好學生的表率，要求學生做到的老師一定要首先做到。

第四，重視學生良好的計算習慣的培養

養成良好的計算習慣不是一朝一夕的事，需要一個較長的過程，要能夠堅持下去。培養一個好的習慣對於提高計算能力至關重要，那如何培養呢我總結了如下的方法：

平時計算堅持每個學生必備草稿本，並定期檢查。

養成校對的習慣。學生把數學題從書本抄到作業本，從橫式到豎式，從上一步到下一步，要求學生先認真校對一遍抄的數或運算符號是否正確，再進行下面的計算。

養成驗算的習慣。我們可以根據不同的計算類型，教給學生合理的驗算方法，驗算減法用差加減數等於被減數的方法的方法，或者用看原式再算一遍的方法，當然還可以用估算的方法驗算。比如694乘以8等於5544，教給學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，693接近700，用700乘以8等於5600，693小於700，積小於5600是正確的。我們教師在剛開始培養學生的驗算習慣時，可有適量減少練習的量，這樣有利於加強學生的驗算意識，促進驗算習慣的養成。

養成審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提，比如在計算四則混合運算時，我讓學生做到一看、二想、三算。看，即題目中含有哪些數這些數有什麼特點有哪幾種運算，是幾級運算又沒括號等等;想，即運算順序先算什麼再算什麼，想四則運算的計算方法，想能否聯繫運算性質和定律使計算更簡便等等。算就是在前兩部審題的基礎上再進行計算。

此外，還必須經常激勵學生，每月舉行一次計算能力競賽，評出計算小能手，頒發獲獎證書，通過這些小獎勵保持學生持久的興趣，逐漸形成良好的計算習慣。

總之，計算教學任重而道遠。願我們大家能夠踏實地研究計算教學，在提高學生的計算能力的同時，品嚐到計算教學的甜頭，使自己的教學成績再上一個台階。

提高國小生計算能力的心得體會3

《數學課程標準》強調：計算是數學的重要組成部分,要求學生在計算方面達到熟練正確會三個層次。因而,必須重視國小生計算能力的培養。

今年學校讓我帶一年級，我發覺有些學生總是出現計算錯誤，如25=6，7-4=2，5-0=0等計算中的錯誤問題，我便思考，難道這只是粗心大意的問題嗎是不是我們的孩子計算能力不足方法不對因此，如何培養提高學生的計算能力就成了國小數學教學的重要問題。

接下里我淺談一下我的一些關於如何提高國小生的計算能力。

一、重視對口算能力的培養

培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。

我們班每位學生都有一本口算題卡，我要求不僅要算對，更要快一點完成，我會讓孩子們寫生他們做完一頁口算題卡的時間，盡力養成又對又快的好習慣。

二、重視對估算能力的培養

在我曾經教授的三年級課堂計算學習中，在計算前可進行估算，使學生合理靈活地運用多種方法去思考問題。在計算後對結果也進行估算，可以使學生獲得有價值的檢驗。

三、注重計算方法，數學思維的訓練

有些計算學習對於學生來説其實很簡單，就算老師不教，大部分學生也會算。但是作為教師，決不能只滿足於學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，總結出法則，參與到知識形成的整個過程中。

比如學生知道23=5，我會把32=5進行對比教學，雖在一年級不學習加法交換律，但是我也要給學生一些方法，根據三個不同的數字寫出四個不同的算式，如給出2、3、5，除了能寫出以上兩種加法算式，還有兩個減法算式如5-3=2，5-2=3。在我講分與合時，老師先列舉6的兩種分法，並且按順序分，如6可以分成1和5,6可以分成5和1，示範結束後教給學生自己寫出其他的分法。為了更好地發展思維，我還讓學生在每種分法下面寫出四種算式。

作為一名數學老師，在課堂中要重視演示與操作，幫助孩子用對不同的方法，循序漸進提高他們的數學思維和計算能力，我相信對於低年級孩子的學習很有幫助的。

合理的計算方法。當計算出現錯誤時讓孩子認真檢查計算過程，把錯誤的題寫在錯題本上反覆練習。長時間訓練能使孩子養成較好的.學習習慣。

第二、理解運算法則，正確運用運算法則

運算法則的掌握是孩子準確靈活的進行計算，形成熟練的運算技能的基礎。要理解好法則牢記法則才能運用好法則!

第三、加強練習，提高計算的正確率

練習是提高計算能力的基本途徑，要提高計算能力，必須加強練習。選擇好的題型針對練習，提高孩子的計算能力。只要孩子養成良好的學習習慣，讓孩子理解並運用運算法則，再加上針對性的練習就一定能提高計算能力!

提高國小生計算能力的心得體會4

低年級數學的學習主要以口算、計算為主，學好計算是為以後高年級數學的學習打好基礎，因此國小生的口算、計算能力的培養在整個國小階段尤為重要。但計算出錯卻是國小生數學學習中出現的主要錯誤。要想提高國小生的計算水平，我認為必須做到“持之以恆、堅持不懈”。

一、教學中重視算理、選好典型例題。

教師在教學計算課時，一定要設計得有趣味，避免枯燥。教學過程中面對學生的回答多問幾個“為什麼”，及時發現學生的簡便算法，多讓學生説一説是怎樣想的。對於計算出錯的學生更要讓其説一説思維的過程，並作為寶貴的課堂生成，讓同學們找出錯誤原因，這樣就會在很大程度上避免其他學生再出現類似的錯誤。

在後續的練習中，教師要精選出有代表性的題目讓大家討論交流，明白所運用的算理。其它題目讓學生獨立完成，並在小組內説一説計算方法。讓算理指導算法，再加以輔助練習，學生的計算能力會穩步提升。

二、記錄好錯題，開設“糾錯課”。

學生在練習的過程中，肯定會出現這樣、那樣的錯誤，而這些錯誤肯定有共性。教師要注意收集、整理和分類，適時以此為例開展“火眼金睛辯對錯”的糾錯課。由於這些例題都是同學們自己的生成，因次興趣會格外濃。經過一度時間的學習，可能原先出錯的學生這時已經領悟，因此由其本人來講解會更加深刻並且有趣。這樣的一節糾錯課後，學生對這些練習題的理解會有一個質的飛躍。

三、持之以恆，經常練習。

國小階段的`計算課會集中在某幾個單元中，學完這個單元后，往往會有一個不同於本單元的統計課或空間與圖形的知識等待我們學習。這時教師不要丟掉計算練習，要適時、適量的佈置一些計算題，也可以每節課抽出5分鐘的時間進行練習。題目一定要精選、有代表性。教師還要經常開展計算競賽，對於優勝者或進步者要適當獎勵，以此激發學生計算練習的興趣。

總之，國小生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，它貫穿於整個國小階段，教師要在平時教學的一點一滴中培養，在長期的數學教學中堅持。

提高國小生計算能力的心得體會5

培養學生的計算能力是我們國小數學教學的一項重要任務。從長遠看，學會計算終身受用，生產、生活中處處離不開計算；可就目前而言，學生的計算能力卻不容樂觀，特別是高年級學生的計算能力更是面臨尷尬局面。大家不妨分析一下每學期各年級考試的試卷，有關計算的分數所佔的比例很大（70%），而學生計算的失分率卻非常高。學生的計算能力普遍較低，無疑會給學生的學習發展造成了巨大的障礙。通過平日的教學，我發現主要存在以下問題：

（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。如6與0，1和7，5與8寫得模稜兩可，以至於自己也無法區分。

（2）計算過程出錯：如列豎式時數位沒對齊，或加法忘記進位，減法忘記退位等。

（3）計算習慣不好：如計算時不打草稿，全憑口算。做作業時思想不集中等。

（4）連帶錯誤：如應用題列對算式算錯數，計算題一時疏忽順序出錯導致整題錯。

針對這些學生的計算錯誤，從表面來看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什麼？不外乎兩個方面：一是由於兒童的生理、心理髮展尚不夠成熟，另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣。為了減少學生計算方面的錯誤，我們不妨嘗試一下：

第一加強學生對算法和算理的掌握要使學生會算。

首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《課標》明確指出：教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。因此，教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清並熟練掌握計算方法、運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法，培養學生的簡算意識。

第二加強口算，巧用簡算。

口算是筆算的基礎，也是提高解題能力的關鍵。在平時我們可以很好的利用口算本，在早自修練，課前練。教師還可以針對學生的學習情況出些口算卡片，每組20道是一個類型，學生哪個類型的題目掌握的不牢固就專練那個類型的題目。找準了學生的薄弱之處進行練習，針對性強了，效率也就提高了。還要對一些計算經常用到，對一些容易出現計算錯誤的題（舉例：34×5÷34×5等形式）反覆口算。還有計算時要求學生自覺利用簡算，25找4、125找8等湊整簡化運算步驟，提高計算正確率。針對某些簡化策略要進行些專項訓練，幫助學生鞏固。

第三，重視學生良好的計算習慣的培養

1、養成校對的習慣。學生把數學題從書本抄到作業本，從橫式到豎式，從上一步到下一步，要求學生先認真校對一遍抄的數或運算符號是否正確，再進行下面的.計算。

2、養成驗算的習慣。我們可以根據不同的計算類型，教給學生合理的驗算方法，驗算減法用“差加減數等於被減數”的方法的方法，或者用看原式再算一遍的方法，當然還可以用估算的方法驗算。比如694乘以8等於5544，教給學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，693接近700，用700乘以8等於5600，693小於700，積小於5600是正確的。我們教師在剛開始培養學生的驗算習慣時，可有適量減少練習的量，這樣有利於加強學生的驗算意識，促進驗算習慣的養成。

3、養成審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提，比如在計算四則混合運算時，我讓學生做到“一看、二想、三算”。看，即題目中含有哪些數？這些數有什麼特點？有哪幾種運算，是幾級運算？又沒括號等等；想，即運算順序先算什麼再算什麼，想四則運算的計算方法，想能否聯繫運算性質和定律使計算更簡便等等。算就是在前兩部審題的基礎上再進行計算。。

總之，計算教學是國小數學教學中的重點內容之一。在教學中，要從學生原有生活經驗入手，創設自由、民主、寬鬆、和諧探究的情境，提供自主學習的機會，讓學生通過自主探究，合作交流，明晰算理，掌握算法，獲取知識。教師要通過多種練習形式，讓學生產生學習興趣，培養良好的計算習慣和意志品格。關注學生的心理變化，因材施教，持之以恆的提高學生的計算能力，真正為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

提高國小生計算能力的心得體會6

計算能力的培養歷來是國小數學教學的基本內容，培養學生的計算能力也一直是國小數學教學的主要目的之一。計算能力是國小生必須形成的基本技能，它是學生今後學習數學的奠基，所以計算教學在國小階段至關重要，那麼計算教學應如何紮實而不失靈活的進行呢現將自己教學中的點滴體會談一談，願與大家共同商討。

傳統的計算教學往往把計算教學與解決問題分割開來，純粹為了計算而教，使計算教學與現實明顯脱節。教師往往設計了內容豐富的情景吸引學生的學習，在教學過程中又沒有較好地把握情景與教學之間的合理關係，一味地讓學生收集信息提出數學問題，沖淡了計算方法的教學，導致計算課與解決問題課分相混淆，從而忽略了計算教學的重要性。

傳統教學的計算只注重計算結果，忽視算理的推導，學生的學習只停留在算對、算快的層面上。我自己總是認為，要使學生會算，首先必須明確怎樣算，也就是加強法則與算理的`理解，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，不明白算理的算法是機械算法，對計算技能的形成是不牢固的。比如，在發現學生計算題有錯誤時，我們經常會説是學生不細心，不認真，其實認真觀察，才會發現，還有相當一部分學生不是這個原因，而是他根本不知道怎樣去算，這也就是當時沒有理解算理，而機械算法的見證吧。

總之，計算教學任重而道遠，不是一朝一夕就能提高的，這就要求我們在教學中不斷總結經驗，不斷改進教學方法，找出更適合國小生個性發展的計算方法。

提高國小生計算能力的心得體會7

培養學生又對、又快、又巧的計算能力，不僅是我們國小數學教師的重要任務，也是學生學好數學的基礎。但在教學實踐中，我和同事們都發現孩子們計算的錯誤率都很高。如何提高孩子們的'計算能力呢本人根據多年的教學實踐，得到一點體會。認為要提高學生的計算能力必須抓好以下幾方面工作：

第一、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是提高計算正確率的保證。計算是一項十分細緻而又艱苦的工作，必須認真對待，所以要教育學生養成細心、認真計算的良好習慣。首先，在計算之前要求學生認真審題，選擇合理的計算方法，不要盲目地沒有審清運算順序就計算。

如155，學生錯誤的算成20，其次，計算時要嚴格規範計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規範，書寫工整，作業和卷面潔淨。即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰。當學生計算出現錯誤後，既要讓學生檢查計算過程，也要求學生找草稿中有無錯誤。計算時要讓學生養成自我驗算的習慣。

長時間的訓練之後，學生就能養成一種較好的學習習慣了。同時，教師要以身作則，作學生的表率。如批改作業及時、規範、認真、不寫潦草字等。