高中班主任經驗交流會演講稿

演講稿的寫法比較靈活，可以根據會議的內容、一件事事後的感想、需要等情況而有所區別。在現實社會中，演講稿在我們的視野裏出現的頻率越來越高，寫起演講稿來就毫無頭緒？下面是小編整理的高中班主任經驗交流會演講稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

高中班主任經驗交流會演講稿1

尊敬的各位遠道而來的同行們：

大家辛苦啦！感謝你們的到來，讓我有這樣廣聞博知的學習機會。

今天發言，感到很慚愧，一是我教書十四年，當班主任只當過三年，經驗非常有限。二呢，我偷懶，這篇印在大家拿到手的小冊子上的《做一個幸福的班主任》是我三年前帶高一時寫的心得，一孔之見可能只適合尚未定型，程度尚好的高一學生。三呢，我是一個不合格的班主任。分班後當高二班主任，我這套理想化的帶班理念遇到了前所未有的困難，學生還蠻乖了，可成績每次考試都墊底，而且與平行班總分能拉開三四十多分，再多努力也不見起色，讓我心力交瘁，只好交差，高三時我們陳校長親自上這個班的物理，大概他的體會比我深。在我看來，一幫好學生管好已經不易，一堆不好帶的學生也能帶好，才是真考驗真功夫。我在這個考驗前敗下陣來，特別羨慕我們學校的徐桂芬老師，他從教三十年，當了三十年的班主任，什麼樣的學生到她手上就像風拂草上，草必偃之。

經歷過兩次班主任的挫敗感後，我在思考，如何面對學生的種種不如意，我們班主任能真正身心解放，找到教育的幸福感呢？小時候，快樂是一件簡單的事，長大後，簡單是一件快樂的事。簡單不易啊！

在微博中我轉載了易中天教授在“愛飛翔鄉村教師培訓活動”回答老師角色的提問。他説：如果一定要把老師做一個形象比喻的話，工程師、蠟燭、園丁，我都不贊同。因為他們共同的一點，是不把學生當人。靈魂工程師的説法意思是一架機器，螺絲可以下下來，然後在裏面修，否則你怎麼可以塑造他的靈魂？他的靈魂是你可以用螺絲刀什麼的改裝的嗎？還有人説教師是蠟燭，我認為，教師有責任育人，但是我們不能承擔全部的責任。不應該犧牲自己照亮別人，或者是社會眼睜睜看着老師犧牲，以消耗為代價，老師也是社會人啊！有的人把老師比成園丁，園丁還不是把學生當人，當花，當草。學生是人啊！所以我認為，的老師是學生的朋友，好朋友。的老師是一片愛心對待自己的.學生，然後跟他交流，伴隨他成長。但是要記住，任何人的成長都是他自個兒的事，誰都不能代替，更不能強迫。

我特別欣賞這段話。我覺得他道出了我的心聲。

我們很多時候的不快樂不幸福，是不是因為我們沒把學生“當人”？我們的不快樂不幸福，是不是因為我們從沒像朋友一樣跟他們真正交流、陪伴他們成長？我們的不快樂不幸福，是不是恨鐵不成鋼，恨不能拔苗助長，代他們去成長？我們的不快樂不幸福，是不是我們把所有的責任重擔都攬到了自己的身上，又當保姆又當家長？我們不快樂不幸福，是不是把學生的成績看作了衡量的，成績不好，一切歸零，拼命地盯着成績成績再成績。在校時，個個讓你糾心的學生，為什麼一大學聯考完個個都那麼可愛了？

幸福不是物質上的多少，而是心靈上的温暖。班主任工作那樣煩瑣、勞心勞力，如果還不能温暖自己，何苦來着？

我之前想的抓三種管理：制度管理、文化管理、心靈管理，今天我最想強調的是心靈管理。一切管理能實施到位，首先要有心靈的真正溝通，“心若在，夢就在”，心理管理是基礎又是終級目標。這就要求班主任有豐富的人生學養與科學的方法態度作為基礎。我建議班主任上崗前還是後，去考出浙江省的心理輔導C級、B級證書，也許讓你從另一種視角去開展更人性化的工作，對自己也能人性化，簡單快樂起來。

心靈管理的第一步是：對學生的充分了解與理解，要做好班主任，首先是瞭解並理解學生的苦水，學生在高中階段遭遇的困難是前所未有的，一有家庭的煩惱，如親子關係惡化，家庭的矛盾異常尖鋭，離異、單親矛盾激化，缺少家庭温暖——愛太少、愛太多、愛不當，又是青春期撞上更年期，家長與學生文化學識上的巨大差距都是苦惱。第二、成長的煩惱，如青春期生理心理的困惑、交友的困惑、對自身體貌的自卑、電子網絡遊戲、網遊武俠小説等的誘惑。第三、學習的煩惱如會考的挫折、學習困難、厭學。

這是我班吳同學週記裏的一段文字：

“記得有一天，我不能再和夥伴們在空地上玩耍了，我必須獨自面對山一樣的作業，父母喋喋不休的嘮叨和老師無情的考試，在一輪輪緊張的考試中，我什麼感覺也沒有，像是被麻痺了，我就覺得自己什麼也不是，像是一片落葉，反反覆覆，一遍又一遍地飄蕩在學校與家的路途，彷彿永遠不會落下，又彷彿很快落下。落下了就會被踐踏，這點在我會考失利後就很明顯了。上了高中，我不會再敵視作業，敵視父母，敵視老師了。我覺得這是一種成長，但在別人眼中，我或許成長太慢了。”這位同學小時被奶奶寵壞了，國中回父母身邊，親子關係惡化到拔菜刀與剪刀與父母打架，後來經過孝道教育，有了不小的改觀。

第四是不良學習習慣行為，如自控能力差、適應能力差，學習習慣差、生活習慣行為差等。習慣的惡性循環讓他們對學習感覺很無奈，食之無味，棄之又不得。

分清學生身上困在何處，方能對症下藥。

佛家所言眾生皆苦，懂得這一點，我覺得是修行的第一步。

第二步：在充分了解了學生成長過程中的諸多困難，作為班主任，管是責無旁貸的。但要角色合理置換，不再是家長專制填鴨式地讓學生做這做那，一味要求他們遵守什麼去做什麼了。作為班主任是孩子們成長道路上的監管者，更是保護者，分析者，引航者。

1、共情為原則：共情，就是想學生所想，換位思考，來建立互信互助的班級氛圍與師生關係。每做思想工作，都先自己打好腹稿，先從學生角度去思考他的立場與觀點，然後再把我的想法和觀點跟他交流，讓他明白，老師是懂他的，只是覺得可能他的想法還不成熟，或者老師可能誤解他了，坦誠真心地面對。學生如果能被你説得流下眼淚，事情就好辦了。

2、勵志為方向：我很欣賞浙教所的周紅五教授的一句話：“人性本懶”。人性趨樂避苦，惰性是很難根除的，只能時時提醒與之奮戰。要不斷地鼓起學生的勇氣與鬥志，建立目標感，樹立學生的目標，收穫成長的快樂與幸福。哲人説過人生的終極目標是獲得幸福，人生本無意義，而我們要讓他獲得意義，必須有目標感，目標感可能是達不到的，但永遠是指引我們前進的方向，目標要定得具體可行。我每週都會給他們不同的勵志故事，真心當眾表揚我們同學中進步的典例。在一路奔向目標時，我們成人都要退縮畏難，何況是孩子呢？他們的三分鐘熱度，他們的毅力差，他們的自控能力弱難道不是我身上的缺點嗎？當我發現學生身上的毛病時，我就跟學生説你們身上的缺點我都有，慢慢來，不要着急。

3、引導為途徑：讓學生收穫人生的智慧。首先讓自己做生活的潮人，不要把自己弄得苦哈哈的，被學生説你OUT了，生活是要學會去享受的，如果我們能帶孩子們一起遊山玩水，如果我們能放下身段跟學生一起跳騎馬舞，如果能指導學生男生怎麼變帥女生怎麼變美麗，恐怕比單純的禁止到教室吃方便麪，垃圾食品好。我們還可以不斷給學生放有引領作用的優秀的影片寓教於樂，我相信藝術的感染與薰陶是潛移默化的。

4、信任為鑰匙：相信每個孩子都有一顆向上的心，相信每個孩子的潛能，相信愛能温暖每個人的心，相信良好的溝通能化解隔閡。如用週記溝通心聲。多做家訪，多和家長打電話，不是一打電話就去告狀，多去報告一些進步的信息，讓家長不再一見班主任的電話就條件反射“我的孩子在學校又闖什麼禍了？”我特別欣賞我們學校的王老師，她是音樂老師轉行當語文老師，她的班級各方面總是能遙遙，問她有何妙絕，她總是謙虛地説：我什麼都弄不來的，我讓學生弄的。她總是能放手讓學生去做，既讓自己輕鬆些，又鍛鍊了學生的能力。

班主任管理是人的管理，人的管理歸根到底是“心靈的管理”，心靈決定人的言行。而通向心靈的管理的道路不光是制度，更重要的是“文化”。最終能長治久安的是使人心之安。所以制度是規定一個底限，不能做什麼。但光有不能做什麼是不行的，應該有更高的東西，讓學生明白獲得成功與成長才能真正開心快樂！

一個顯而易見又被忽視的事實：交給教育者手上的孩子不是一張白紙，你想畫什麼就畫什麼。但我們可以修改一些。

一個值得商榷的偽話題：沒有教不會的學生，只有教不好的老師。教育管理上級不要用這句話來壓制老師，但老師可以以此句話來自勉。

一句永遠要提醒自己的話：孩子只是孩子，所有出現的問題都是正常的，他在成長中。

法無定法，我只能説，我還有太多的東西要學習，要用心去做好這份複雜的工作，這是積德行善，也促成我們教學相長，收穫人生的快樂與幸福。

我的發言只當是拋磚引玉，在同行的道路上我們一起互助共勉吧。

高中班主任經驗交流會演講稿2

尊敬的各位領導、前輩、同行：

大家好！

作為一位年輕教師，我一直是以學習的態度在做班主任，所以，不敢稱作經驗，只能叫做經歷。下面我就把我學做班主任的一些想法和做法做一下彙報。

第一個大方面，我做班主任的基本理念。

我把自己定位成班級的引領者，而不是管理者。我的目標是帶領班級同學一起努力，實現每一位同學的快樂、健康、有效發展，讓高中生活成為他們人生的美好回憶。基於這個總目標，我制定了三個子目標。分別是：（1）建設健康向上的班級文化，要勇於擔當、樂於分享、珍惜榮譽、共同進步；（2）營造良好的學習環境，要氣氛活躍、紀律嚴明；（3）發展深厚的同學情誼，同學間要互相尊重、包容，儘量不發生摩擦。為實現這些目標，班級工作的基本原則就確定為方法科學、氛圍民主、制度嚴格。

第二個大方面，我的一些做法，主要從大方向和小技巧兩個角度來彙報。

第一個角度，大方向。主要包括班主任日常工作重點、對學生的基本認識、做班主任的心態這三個方面。

關於班主任日常工作的重點，我覺得當前形勢下首先是保安全、保秩序、保成績，然後是保綜合素養，其中，保安全包括心理安全，而這四個保是相輔相成、相互促進的，跟四喜丸子一樣，少一個都不得勁兒。

對學生的基本認識，我覺得學生首先是一個人，那就必須得到充分的尊重；其次學生是非常複雜多變的，需要時刻分析和研究，而不能過分依賴既有經驗。

做班主任的心態，我覺得這三點比較有價值：一是要有研究者的心態，凡事要想為什麼，而不是怎麼辦，這樣對事情的認識才能深刻，解決起來才能更有效；二是要有學習者的心態，要善於從自身找原因，願意否定自己，不自以為是，從而使得自己有進步的可能；三是要淡定，出了事情先接受，再分析，後處理，不要隨便生氣和憤怒。

第二個角度，小技巧。我常用的有如下四個：

一是工作抓重點，該放手時就放手，自己掌控住大方向，小事情交給學生做，同時做好監控工作。比如説本次體育藝術節，我提出安全、快樂、有序、高效的目標，然後根據班委的能力特點和職務，安排副班長和體委負責所有與體育比賽有關的事情，勞動委員負責與衞生有關的事情，班長和文藝委員負責所有其他事情。做好這些大安排後，具體方案和細節就交給他們來制定和實施，我負責審核，把不合理和不完善的地方提出來讓他們繼續修改，在執行過程中負責監控。結果學生準備得很充分，寫了份計劃，把所有重要事情都安排到了人，所需物品列了清單做了預算，秩序冊拿到後把本班所有運動員的比賽信息全部摘出來重新制表打印，給相關人員人手一份。運動會期間各項工作也都有條不紊。

二是給學生儘可能多的平台和機會，而不只是完成班主任工作規範上規定的事情。這樣一方面確實有助於學生成長，另一方面學生會更認可班主任，班主任在處理其他事情時就會更有權威更有效。我目前主要做的是儘可能多的讓學生組織主題班會，舉辦了一些作文比賽，讓學生做了電子班刊，不過電子班刊很不成功。

三是多和學生商量，多聽學生的想法。比如讓學生組織班會出了很多問題，主要有形式上很容易受限於第一次學生班會，很多學生只是想糊弄過去，班會只有形式沒有內容，不貼合學生實際。特別是現在的學生特別會説好聽的，在班會上説起來一套一套的，但實際上一節班會課下來什麼效果也沒有。為此我和學生一起分析和商量，制定了這樣的規則：每次是三個班會小組同時準備班會策劃，其中最差的上台展示，展示完後還要表演一個節目，而最好的班會策劃則在榮譽欄裏公示，還可以自由選擇是否示範表演。對於策劃，則要求所有步驟和內容都必須詳細列出，內容要針對班級實際情況，要能感動自己，不能是大話套話，不能浮於表面，不能從網上直接下載。這樣做了兩次後班會質量明顯提高了很多，參與規則討論的學生也覺得很有成就感。

四是單獨談話時要儘可能走進學生心裏去。具體的，姿態要低下來，不能以教育者的態度談話，而要以平等對話者的態度來談話，可以先多聽學生講，從學生角度出發替學生考慮，不要一上來就不停的説自己的想法。

上面就是我今天彙報的內容，有的很空、不現實，有的很粗陋，請大家多多包涵。而且自己太年輕，閲歷、知識量等都還不夠，很多好的想法和做法都不知道或者學了個似是而非。還得好好學習，請大家不要客氣，多多批評，多多指教。

謝謝大家！