校際教研活動發言稿
基礎教育課程改革不斷深化,校本教研對促進教師專業化成長,提高教師適應新課程教學起着極大的促進作用;是解決新課程教學中存在的難題和新問題、探索教學規律和教研教改的有效途徑和方法,對進一步提高師資水平和教育教學質量,是十分重要的。
根據近年來對教師參加校本教研的參與情況認為:多數教師認為校本教研是必要的,並且積極參加,在活動中能比較主動的發言,並虛心接受別人指出自己教學中的不足。但是校本教研還存在實效性、延續性不強,教師對提高自己的教學水平方式比較單一,參加活動的準備不夠充分。個別教研活動目的不明確,缺乏實效性、科學性和針對性。學校個別地方管理不到位,對教學研究靠行政命令、獎懲手段推行,教師不敢不從,也不注重激發教師參與教學研究的積極性和主動性,教研組只是完成學校交給的任務,沒有創造性的開展工作。教師每週用於看書學習時間少,教育信息渠道狹窄,在當前教育教學改革面前無所適從。採取切合實際的校本教研,積極推進課程改革就顯得極為重要。
下面,對本校校本教研的做法,談談幾點看法:
一、建立教研體系:
1、建立教研組:按學科建立了語文教研組、數學教研組、綜合科教研組等。
2、成立備課組:教研活動的開展和教師集體備課相結合,一週一次。學習教材教法,研究課堂教學,開展聽課、説課、評課活動,共同解決教學中的難題疑惑,起到事半功倍的作用。
3、形成教研體系:教導處→教研組→備課組
二、制定教研製度
1、確定教研組長產生的方式:
教研組長是學校根據教師教學技能和教學業績,並結合校委會的意見指定產生。據調查,教師普遍贊同教研組長由學校組織競爭產生,通過競爭,教師可以選出大家認為能勝任的教研組長,口服心服,有利於教研活動的開展。通過競爭,產生民主的研究風氣,增強教師羣體的研究意識,個體的研究熱情。組長分別是:語文組組長賈秀珍,數學組組長潘虎,英語組組長趙慧,綜合科組長周琴。
2、教研組長的任職期限:
教研組長的任職期限根據本校的情況,一年一聘,這樣相對穩定,有利於工作的開展。這樣,教研組可以制定出適合本校的短期目標和長期目標,並有利於解決教學中帶有針對性的問題。
3、在開展校研活動前,有各科組長組織本科的所有任課教師共同研討,確定好本組的教研主題,然後所有任課教師根據所確定的主題組織備課,並且要做到同科異構的要求(即,所有任課教師圍繞主題備同一節課,講同一節課,評同一節課)
4、明確教研組長職責及工作考核獎懲辦法,形成長效的教研體制。
在開好教師會,教研組長會的基礎上,廣泛徵求意見,制定出較為完善的教研組長工作職責和教研組工作獎懲辦法。注意評價的公平、公正性。選拔教研組長引進競爭機制,採勸能者上,庸者下”,加大獎勵力度。對那些在教育教學研究中取得重大成果的教師給予獎勵,以樹立研究的信心,發揮其主動性,調動教師的積極性。
三、確定教研活動的內容和形式:
1、教研活動的內容:
開展教學研究注意以下幾個方面:教法和學法相結合;教學問題和德育問題相結合;語數科和其他學科相結合;實踐性問題和理論性問題相結合,讓校本教研真正落到實處。
2、教研活動的形式:
(1)強化理論學習:保證每週的學習時間,起到轉變教學理念的作用。建設一支學習性、研究性、創新性的`教師隊伍。並逐步提高老師的業務水平能力
(2)開展常態教研。通過教師個體自主研究,隨機研究,迴歸校本研究的常態性與大眾化,變“集權化,習慣性”的校本教研為大眾的,自覺的,教師自主的研究,克服“準備充分”的“精英化”表演,使每位教師在校本教研中有一席之地。形成民主的教研之風,構建教研文化,優化教研環境,提升教研品位。
(3)改進常規教研方式,提高教研活動的實效性。集體備課與聽課、説課、評課相結合。以教研組為單位,廣泛開展聽課、評課、説課活動,取長補短,共同提高。
(4)教研組創新教學研究策略。每個教研組每學期要有中心研究課題,教研組成員圍繞課題進行研究。對於共同面臨的難點問題,要集中力量,整合資源,重點研究,重點突破。教研組內倡導實話實説,不怕“傷面子”,給教師形成適度的壓力感,激發其鬥志,從而逐步走向成熟。
(5)校本教研與師資培訓有機結合。校本教研離不開教師的參與,教師的個體素質與教師隊伍的整體素質直接影響到校本教研的效果。況且校本教研的目的之一,就是要提高教師的業務研究能力,執教水平。學校結合校本教研製定出恰當的人才培養髮展目標,使校本教研不至於走錯方向。
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