在課題研討活動上的發言稿

課題是研究或者討論急待解決的問題，在課題活動上，領導的發言必不可少。下面小編為大家整理推薦了課題活動發言稿，歡迎大家前來參閲。

　　課題活動發言稿篇一

非常高興今天能有這麼多老師來參加我們的教研活動，首先我代表岱峯中心國小的全體老師對大家的熱情支持表示由衷的感謝。下面我想簡要介紹一下我校語文組《寫好一段話教學策略研究》這個課題產生的由來以及開展這場教研活動的目的。

在日常的教學教研中，經常有老師提到作文教學的最大難點是不少學生習作內容空洞無物，如同記流水賬，有的甚至無法將一段話寫具體。通過幾次的探討、交流，語文組的多數老師提出，是否可以通過從指導學生寫好一段話入手，逐漸提高學生的書面表達能力。也就是圍繞一個重點或中心，進行範圍小、篇幅短的寫作練習。實際上，它就是“小練筆”。小練筆是減緩作文坡度的階梯，是國小中年級學生的必要練習，但我們認為，這種練筆形式在整個國小階段應該都是適用的。通過長期系統的訓練可以幫助學生積累豐富的寫作材料，一旦作文需要時就可以信手拈來，靈活運用，從而分解作文的難度。因此確立了本課題的研究。

今天舉行的這場教研活動就是我們平時進行課題研究的一種四步磨課形式。由同年段的老師一起備課，挖掘可供讀寫練習的課例，共同設計教學案例;然後先在一個班級試上，其他老師聽完課後進行研討，再根據反饋的情況再次對教案進行修改，以期達到最佳的效果。當然，我們的課題研究還在探索階段，採用的一些策略不知是否可行，還希望各位專家和同行不吝賜教，多提一些寶貴的意見，讓我們在課題研究的路上少走一些彎路，我們將不勝感激。

　　課題活動發言稿篇二

尊敬的鄒老先生，尊敬的總課題組各位專家，尊敬的林祕書長，尊敬的各省市自治區領導、同行們：上午好，我是來自貴州省安順市平壩縣城關二小“縱橫信息數字化學習研究教學實驗課題”主持人徐興碧，我們有幸參加這次北京活動，真誠的感謝總課題組給我們搭建了“縱橫信息數字化研究”的學習交流平台，我將更加珍惜這次難得的機會，學好、學飽，為我校的課題研究再上新台階而努力。我校申報的BCA060016重點研究課題《縱橫信息數字化學習研究教學實驗》，於20xx年11月獲總課題專家組論證認定，並頒發立項證書，課題編號為：1101990A。

根據我市電教館安排，我校於20xx年11月18日至21日派出課題主持人、主管教學業務的教導主任和副校長前往銅仁參加貴州省新一輪《縱橫信息數字化學習研究》課題培訓。返校後，培訓人員向校長做了專題彙報，校長十分的高度重視，在校長親自主持下，用一週的時間，組建了課題研究領導小組，選拔市縣級骨幹教師、教研組長、電教專職教師、信息技術教師、富有媒體教學經驗的教師、中青年骨幹教師組成工作小組，召開了課題組全體成員專題會議。會上，校長以高度的責任心下達了死命令：“本課題的研究，只能成功，不能失敗，課題組要人出人，要錢出錢，要設備出設備，絕不吝惜!”校長親自宣佈了課題領導小組和工作小組的工作紀律、工作制度、獎懲措施，並將此項工作納入教師績效工資和年總目標管理考核，從領導層面對課題研究起到了保駕護航。

進入12月，決戰教學質量的序幕拉開，課題研究組全體成員面臨着雙重任務，學校在全體教職工大會上公開宣佈：教學質量要穩中有升，課題研究必須全面鋪開，緊接着課題研究工作全面啟動。

首先，我校請參加省級培訓的二位領導看到的場景、學到的知識，結合“祕書長文件夾”中的相關資料對課題組全體成員定時間(期數)、定地點、定人員進行培訓，培訓中從原理上將大鍵盤中64個鍵，與小鍵盤中17個鍵及進行運用比較分析，大鍵盤雙手十指操作活動區域大，錯誤多，而小鍵盤是單手操作，區域小，準確率高;大鍵盤主要依賴於五筆或微軟、智能、紫光、搜狗等拼音實現打字，而五筆打法字根多且難測，容易出現錯誤，拼音一般人對前鼻、後鼻、鼻邊音、平舌、翹舌音難予準確掌握，儘管設置為模糊音，也是錯誤多多，而小鍵盤只要學會取碼，口訣好記，易學易操作;大鍵盤操作速度遠遠是不及小鍵盤的。課題組全體成員通過短短的四次培訓，很快就掌握了這門絕技。

12月下旬我們從四至六年級選拔60名學生為實驗組，60名為對照組，對學生實驗全面鋪開，(間週一次)，無論是實驗組還是對照組的學生，都實行課題組成員包學生的管理模式，誰的任務誰去落實，誰的責任誰去抓。學生通過這段時間的實驗，實驗組的同學們興趣倍增，比速度，比效率，比準確率，目前此項工作仍在緊張有序的進行之中，已經初見成效。

各位領導，各位專家，同行們，在此，請讓我們發自內心的道聲：鄒老先生，總課題組各位專家們，林祕書長，以及各省市自治區領導們，您們辛苦了!

我相信，通過這次學習交流，我們一定會有很多的收穫，我將帶領我的團隊一如既往地搞好課題研究，為把我校打造成縱橫數字化學校而努力，讓縱橫數字化走進校園，佈滿課堂，碩果累累。我們的目標一定要實現，我們的目標一定能夠實現!

謝謝!

　　課題活動發言稿篇三

各位領導專家，在座的同行你們好!

今天我代表語文課題組的同行發言，很高興。我們都知道一個好習慣,能造就一個人;一個壞習慣,可以毀掉一個人。那麼怎樣才能高效快速地培養學生的閲讀的'好習慣呢? 為此我們高年級組制定了《如何培養學生閲讀習慣的研究》的課題，下面就從課題研究的背景和意義、課題名稱的界定和解讀、課題研究的步驟和舉措、課題成果的預期和呈現幾個方面向專家做一簡單的彙報。

一、課題研究的背景和意義

(一)、課題研究背景

1、當前語文教改的需要

《語文課程標準》指出：實行課程改革，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。培養學生的閲讀習慣才能“擴大語文學習的視野” “拓展語文課程的內涵”。

2、我校實際情況的現狀

大多數學生的知識面寬，讀寫能力相對優秀，畢業生綜合素質較強，國小升國中時很受中學青睞。但學校整體讀書形勢還存在以下問題：(1)部分學生閲讀興趣比較單一，讀漫畫等休閒性書籍，不願讀經典名著。 (2)部分學生閲讀只顧看熱鬧，缺乏獨立見解和深入思考。(3)部分學生讀書量太少：家長注重孩子參加各種特長班的學習。

(二)課題研究意義

1、能提升學生語文素養

“得法於課內，得益於課外”闡明瞭課外閲讀與語文綜合素養的關係。閲讀習慣，對於學生語文素養的提升有着不可替代的巨大作用。

2、能促進學生全面發展

學生的全面發展來源於良好習慣的積澱。閲讀習慣對於學生全面發展具有深遠的意義，使學生的綜合素質在潛移默化中得到發展。

3、為學生的終身學習打下紮實基礎

學生將來要立足社會，適應發展，首先必須是一個終身學習者。培養國小生良好的閲讀習慣能為他們的終身學習打下紮實基矗

4、有助於形成優良的校園文化氛圍

國小生一個重要的心理特點就是容易接受暗示、從眾心理明顯。一部分學生養成了良好的閲讀習慣，就很容易成為大家的學習榜樣。有助於形成優良的校園文化氛圍.

二、課題名稱的界定和解讀

(一)、課題的界定

閲讀，是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶多種心理因素組成的複雜心理活動，習慣是一種定型的行為，是長時期逐漸養成的語言、思維、行為等生活的方式。歸根到底，是一種條件反射。閲讀習慣的指向是作品本身。閲讀習慣的表徵是閲讀行為中的思維方式以及適應這種思維方式的行為。培養學生的閲讀習慣的目的是“不待人教，自能讀書”(葉聖陶語)。

(二).研究原則

1、系統性原則2、主體性原則3、實踐性原則4、個性化原則

三、課題研究的步驟和措施

(一)研究步驟

根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。

第一階段：課題準備階段(20xx年3月至20xx年5月)

1、20xx年3月，小組成員就國小語文閲讀教學現狀進行交流，梳理國小高年級語文閲讀教學中存在的共性問題，思考課題研究的方向。

2、20xx年4月，確立研究課題，佈置研究工作，明確分工，下達研究計劃。談話調查相關教師，初步擬定研究方案。

3、20xx年4月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。

第二階段：課題實施階段(20xx年5月至20xx年1月)

1、20xx年5月，研究制定課題實施指南，召開課題組工作會，研討課題的內涵、特點和研究措施。

2、20xx年5月中下旬，召開開題會正式實施研究，課題組成員探究並實施。

3、20xx年6月，重點指導學生進行閲讀，收集資料。

第三階段：課題總結階段(20xx年2月至20xx年3月)

課題組進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料的整理工作，結題。

(二)、本課題的研究基礎和條件保證

本課題的提出是在我區進行學生習慣養成的情況下，以及林格教授提出的使每個孩子都能有個好習慣的倡導下，一線教師目睹了閲讀對學生終身學習語文有益，並且有強烈的教育教研願望和經驗。為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：

1、教育專家的引領。

2、學校領導以及教導處對課題進行統籌、協調管理，以及競爭機制地運行，調動全體參與人員研究的積極性。在人員設置、硬件配備、科研經費、激勵機制等方面給予有力保障。

3、充分運用我校網絡書庫和每個班級的“幸福書吧”資源，讓學生能真正做教研中的受益者。

(三)、提煉成果，總結推廣

四、課題成果的預期和呈現

(一)、整體效果

書是智慧的翅膀，書是我們人類最寶貴的財富。為了給學生營造一個書香環境，為了讓每一個孩子都與書交朋友，為了激發他們讀書的興趣，讓他們想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成熱愛書、博覽羣書的好習慣，師生共同參與。構建培養學生良好閲讀習慣，在操作上的應用模式，為深化國小語文閲讀教學的改革與發展的理論做出一定的貢獻。

1、擬訂一份有關閲讀習慣調查的問卷。

2、制定語文課堂教師閲讀指導的研究調查表。

3、定期召開課題組成員會議，交流彙總階段性研究成果並作評析。

4、課題組成員把閲讀指導課作為自己研究的主陣地，適時抽查學生閲讀的量，閲讀效果。

5、學生們定期舉辦讀書展示活動，活動後期把這一活動作為一種形式在全校開展。

(二)、教師素質及科研水平得到了明顯的提高

教師是教學的主力軍，課題的研究和實施，不但讓課題組的成員的教科研能力得到提高，而且，讓每位語文老師的教科研能力也達到有效地提高。我們學校擁有1500多人，教職工近80人，近年來，我校已建立了一支敬業愛崗，樂於奉獻，善思考，肯鑽研的教師隊伍。本課題組就是這支隊伍中的一分子。通過本課題的研究，我們的教學觀念不斷更新，教育教研的理念不斷的提升。

(三)、 學生的綜合能力得到最大的提高

本課題的研究當然受益最大的是我們的學生，他們養成了良好的閲讀習慣，培養了閲讀能力，提高了他們的語文綜合素養，為他們終身發展打下良好的基矗

1、定期舉辦讀書沙龍，開展讀書展示活動，

3、親子讀書已經成為家庭的一道風景。

3、每年的讀書節將是我們課題開展後的最大亮點。

以上是我們組課題的大概設想，如有不到之處，敬請各位專家指導。

謝謝!

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