大教研會上的發言稿
各位老師好!9月18、19號在黃校的帶領下,雪梅、紅霞和我到南昌聽課學習。我和紅霞聽的是“和美課堂第六屆名師優課經典再現”。共聽了8節課,其中有7節是男老師上的,説實話,唯一一節女老師的課,我個人認為是這8節裏最差的。
我一直在琢磨,為什麼大師裏面男老師會更多?我覺得男老師上課更幽默、風趣、灑脱,而女老師的課一般嚴謹、細緻、一步不敢脱離教案。著名特級教師蔣軍晶在他的講座中提到:一些年輕的老師上公開課是不敢離開講台的,講了上一句要趕緊看看教案裏的下一句是什麼。他還説道:我們的課堂一般分為兩種,一種是齊讀特別好的班級,但發言的同學少;另一種是不會齊讀,但孩子敢説敢爭論,越到高段越會呈現這種狀態。他還説到我們老師,真是説到我心裏去了。他説國小女老師多,一般討論什麼薄霧還是薄霧,悶雷滾動還是悶雷滾動,大家是熱火朝天,積極踴躍。如果有人提出:閲讀教學怎麼上?寫景作文怎麼教之類的話題,大家保準結伴上廁所去了。
所以,我斗膽向黃校提個建議:以後要多派些男老師來教語文,或以後招語文老師時加個條件,男士優先錄取。
18號上午安排的是三節作文課,何捷、張祖慶、管建剛,聽説都是大師級別,特別是管建剛被稱之是作文教學的鼻祖。三位大師都認為國小作文命題可以寬泛,想象可以自由,但寫作表達一定要規範,文章不以長短論好壞,不以語美論成敗,但一定要有屬於自己的'見解和趣味。他們還提到:學生的作文是寫給同齡人看的,不需迎合老師的要求而寫。所以國小寫作的過程是快樂—自由—學習寫作的過程,中學才是真正寫作的開始,高中是寫作與創作的過程。作為國小老師,我們只需讓孩子快樂的表達,寫出心中所想,至於什麼結構、什麼用詞無需羈絆孩子。快樂了才會喜歡,喜歡了才能寫好。這三位老師的課堂都是極具幽默感的,在他們的引領下,學生敢想敢説敢寫,思維不受約束,寫作真正成為一種樂趣!
18號下午聽了蔣軍晶老師的《去年的樹》,這是四年級的一篇童話,內容非常的簡潔乾淨、短小,似乎只需讀一遍就懂了。蔣老師用一個模式總結出這類課文的學法,我覺得非常實用,那就是——簡潔的課文——圈出關鍵詞——停下來想一想。學生在他這樣的引導下,課文開始起了漣漪,連一個形容詞都沒有的課文被孩子們想象的異常生動感人。他一開始就出示豐子愷的一副畫,畫裏是一個孩子,沒有臉,畫的很簡潔,然後引出課題。接着讓學生讀課文,理出課文脈絡,課文就這麼簡單,似乎就沒什麼可教的了。這時蔣老師再出示豐子愷的另一副畫,畫裏有幾個孩子在放風箏,依然很簡潔。蔣老師引導學生看畫上風箏裏的四個字:和平、勝利。然後讓學生去揣測作者畫這四個字的意圖,這樣孩子們就有話説了。同樣的,課文雖然簡潔,但只要你找到關鍵詞,圈出來,想一想,課文就變得豐富了。比如蔣老師先圈出“天天”這個詞,對於四年級的學生,這是多簡單的詞啊,你停下來想一想,想到了什麼?學生的答案可謂是豐富多彩:有的説鳥兒喜歡唱,樹兒喜歡聽;有的説不管颳風下雨、嚴寒酷暑鳥兒都唱給樹聽;還有的説鳥兒愛上了樹,樹愛上了鳥兒,看書上出現的兩個不同的他就斷定這是個愛情故事……
這堂課的板書就是“簡潔,圈出來,停下來想一想,”蔣老師每引導孩子交流一個詞,就會説這句話;重要的事説三遍!然後讓孩子看板書讀一遍。所以我又在想,一個幽默的令學生喜歡的老師應該是與時俱進的,懂點網絡用語,懂點時尚潮流。
還想與大家分享19號戴建榮老師的一節吟誦課《遠古的歌謠》。他用的是二年級的學生,他的特色是一首詩半吟半誦,邊吟邊跳。所以我評價那節課,既是音樂課,又是舞蹈課,還像體育課,可確確實實是節語文課。先為戴老師的吟誦功底點個贊,綿延、婉約、雄渾的嗓音,他開口一唱,整個會場掌聲雷動。
我看了他的博客,最早戴建榮老師就是一個鄉鎮中心國小的普通老師,在一次參加吟誦培訓班,別人學一期就回家了,而他卻連着報了5期,之後他潛心研究,在吟誦方面嶄露頭角。之後調入上海市浦明師範學校附屬國小,成為全國新生代名師。
他的吟誦課是不缺乏詩意講解的。他先教了一首詩經裏的《擊壤歌》,説實話我一開始也説不出這古詩裏講了些啥。戴老師先帶着學生讀,之後聽他範唱,再接着讓學生跟着邊唱邊跳,孩子們離開座位翩翩起舞,接着問學生:做着這樣的動作你彷彿看到了什麼畫面?心情怎樣?這一問一答中整個詩情就撥雲見日了,這是一幅古代勞動人民快樂耕作圖。他還教了第二首《江南》,在講座中還現場教大家吟《垓下歌》,我就不多講,就放點現場錄音給大家聽聽。
大師們的課很多人都説就是聽聽,根本學不來。我想,能學到某個大師的一點做法,或對某個大師的一句理論引起思考或共鳴,這不就是聽課的收穫麼?我就説到這裏,讓大家見笑了!
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