國小現場會校長髮言詞

從常規教研網絡化到網絡教研常規化的轉身

——在嶧城區國小網絡磨課現場會上的發言

陰平教研室

2015年5月

從常規教研網絡化到網絡教研常規化的轉身

——在嶧城區國小網絡磨課現場會上的發言

尊敬的各位領導，各位校長、各位教師：

大家上午好!值此全區國小網絡磨課活動召開之際，我代表陰平鎮教研室，向在百忙之中蒞臨指導的各位領導表示熱烈的歡迎;向給予網絡教研工作無私幫助與指導的區教研室，表示誠摯的感謝;向奮鬥在網絡教研一線，在摸索中前行的各位老師道一聲辛苦與感謝;正是由於你們的執着與付出，才有了陰平網絡教研，才有了今天我們在網絡上再度重逢與互動，才有了我們同成長、共進步的機會!

下面我代表陰平教研室，向各位領導、各位老師就網絡教研工作做簡單彙報，我彙報的題目是《從常規教研網絡化到網絡教研常規化的轉身》，不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。

一、實施網絡教研的背景

近年來，由於注重了教育的均衡發展，從而使教師隊伍結構得到一定程度的優化，但是，仍存在着不少問題，像教師缺編較多，年齡老化問題突出，新教師培養週期過長，教師專業化程度較低，城鄉師資、硬件配備不均衡等。這些問題一定程度上影響了教師隊伍的良性發展，導致了教育發展的不平衡。

教研活動，對於農村基層教師的成長起着很重要的作用。傳統的教研活動由於受到時間、地點、路程、費用、學科性質等一系列因素的制約，不是每個教師都能參與到市、區等高層次、大規模的教研活動中，這在一定程度上限制了教師的成長，尤其是在農村偏遠地區的國小教師，學校的任課教師少，參與研究的人員少，教研活動往往是孤軍奮戰。有限的教研活動導致教師閉門造車，很難讓農村教師羣體快速地成長。

由此，我們設想利用現有的網絡這一開放平台，讓農村教師更多的參與到更高層次的教研活動中來。在一次教研活動中能直接參與到教材的分析、教學的設計、試教後的體會、主題的探討、公開課的評論等這些環節中來，這樣就能大大的提高我們參與教研活動的頻率和效率，促使教師專業成長。

多年來，這僅僅是一個美好的設想，然而隨着信息技術學科與學科教學的整合以及網絡技術的快速應用，學校現代化進程正在飛速推進，特別我區在教育示範縣創建過程中實施的教師人手一機、多媒體班班通工程，學校硬件設施和網絡環境極大地改善，為我們開展網絡教研創造了良好的條件。

二、網絡教研的內涵

網絡教研就是在教學研究工作中充分運用現代技術(網絡、計算機多媒體技術)，提高教研工作的效率和質量。網絡教研為教研工作搭建了一個信息化平台，能為教研工作提供高效的信息工具。網絡教研是信息時代教研方式的創新，是對常規教研的補充活動形式。

1.實施網絡教研的目的就是藉助信息化工具，提高校本、區域教研的效率和質量。

2.網絡教研是教研走向校本、人本的載體。網絡教研為教師提供了展現才華、實現個性發展的條件。

3.網絡教研能構建新型的教研文化和課程文化。

4.網絡教研是教師專業發展的有效途徑。

5.網絡教研是對常規教研的延伸。

6.網絡教研不僅僅是要教師做“博客”，也不只是實現資源共享，它應涵蓋常規教研活動的網絡化、常規教研管理的網絡化等幾個層面。

7.網絡教研的最終歸宿：從常規教研網絡化走向網絡教研常規化。常規教研網絡化——教研工作方式的創新;網絡教研常規化——信息時代教研工作者素質的體現，是教師專業發展的必然需求。

三、網絡教研的基本模式

“一樣的網絡教研，不一樣的教研內容。”我們確立網絡直播課堂的教研活動新模式，力求把陰平網絡教研打造成的一個教育品牌。

首先從理論上分析，我們把它定位為一種教研活動，是一種利用網絡技術的跨時空的教學研究活動方式，其依託現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立了開放、交互動態的網絡教研平台，實現資源的交流與共享。從政策上分析，它符合區教研室2015年三大陣地活動即校本磨課、區域磨課和網絡磨課的'要求。從時代發展趨勢看，它是信息時代傳統教研模式的必然發展方向。

其次我們分析、評價各種工具平台的優劣，綜合運用各網絡平台優點，並考慮結合教師的信息素養、實際情況、學科特點靈活選擇，發揮其實效，遵從循序漸進的原則，嘗試用於網絡教研學習。我們主要採用以下技術平台作為網絡教研的技術環境，實行多種網上教研方式。

1.建立學科學習網站(web)進行網絡教研的方式

我們將學科學習網站的功能定位為：開闢示範課堂，為教學研究拓展空間;注重理論研究，為教師提供教育教學信息;立足資源建設，為教育教學創設優質服務;開發交互功能，為教學參與者構建交流平台。目前陰平教研“學科學習網站”已在網易網、土豆網、優酷網等10餘家國內知名主流網站安家落户，資源包括語、數、常識、音體美等學科，即有本土教師執教上傳的各類素材，也有國內著名教育專家教育教學理論及名師執教素材，設有專人管護，隨時更新。

2.開設網上教研QQ羣，教師們實時在線交流

藉助QQ羣，建立區域性互動教研平台。建立一支由骨幹教師和教研員任羣主，負責管理教研羣，將羣建成專業型、教研型互動教研區域。老師們通過登錄各類別的教研羣，可以參與各項教研活動及學術討論。當老師將自己遇到的問題或自己認為成功的教學案例發貼到羣時，閲讀者讀貼，對帖子所介紹的問題、現象或是進行詢問，或是進行答覆，或是表明自己的觀點，這些促進了教師進一步反思，實現了從現象到問題原因的研究。通過羣，每位教師都可以自主參與，集思廣益，共同探討，平等相處、和諧共事，消除了資歷、年齡、性別、職務帶來的種種障礙。隨時隨地發表觀點，在很短的時間內傳達最新的教研信息和教學經驗。

3.利用電子郵件(e-mail)進行教研方式

這是利用互聯網與外界實行雙向交流的一種便捷方式，適合任何有條件上網的教師。利用羣發郵件、郵件列表等技術可以在特定人羣範圍內進行廣泛教學研究，完全可以代替傳統的信件和傳真。每名參與的教師有自己的電子信箱，並統一進行了有規律的編號，加入相應教研組的郵件列表。教師針對教學工作中遇到的實際問題，主動、虛心地通過發電子郵件方式與教研員聯繫，尋求指導。

4.利用網站的BLOG進行網絡教研的方式

近來，教育Blog以人們意想不到的速度迅速普及，越來越多的教師紛紛建設起自己的Blog，從課堂教學、課題研究到學教師的培訓，甚至到專家之間的交流，Blog都被廣泛的應用。

老師們在自己的Blog中發表教育教學中的見解、撰寫個人日誌，積累教研資料，其它有相同興趣人可以登錄訪問，並做出回覆，在Blog的羣體得到了分享和交流。對教師來説，通過博客平台相互交流、共享智慧，可以促進自身的成長和專業發展，提升自我生命質量和價值。

5.進行UC直播，綜合性網絡教研互動活動

在鎮教研室的指導下，我們組織學科帶頭人按照課前公佈教案提出困惑、全鎮相關科目教師共同改進教案、課堂教學實錄、利用UC全鎮多校視頻直播公開課、現場評課與場外博客羣和QQ羣網絡評課、撰寫教學反思與聽課感受等網絡教研的操作流程運行，讓大量教師參與到教研活動中來，使教研活動效益最大化，使學生、執教教師、聽課教師收益深度、廣度最大化。

6.網絡教研的推進步驟

網絡教研的最終目的是促進教師專業發展，提高教師課堂教學水平，提高教育教學質量。