人教版語文二年級《宿新市徐公店》教學設計
《宿新市徐公店》抒發了作者對田園生活的嚮往,符合作者的派別風格,是一首描寫暮春農村景色的詩歌。下面是小編整理的人教版語文二年級《宿新市徐公店》教學設計 ,歡迎大家參考。
一、初讀
1、談話:這節課,我們再來學習一首古詩《宿新市徐公店》。
2、檢查預習情況。指名學生讀詩。
3、談話:古人稱讀詩為吟,因為詩讀起來有節奏感,就像唱歌一樣。所以我們在讀詩的時候一定要注意節奏,要讀出詩的味道來。誰來給大家示範一下?
4、指名學生示範。指名學生領讀。學生齊讀。
二、自學
5、談話:我們學習古詩通常要從四個方面入手,你知道是哪四個方面嗎?
6、指名學生回答,教師板書。(詩題,詩人,詩意,詩情)
7、談話:請同學們根據這四個方面來先自己學習這首古詩,鄰近的同學可以相互討論。
8、學生合作討論學習,教師個別指導。
三、導學
9、“詩題”是什麼意思?
指名學生回答,教師總結,指名學生重複説説。
10、誰能來介紹一下楊萬里?
指名學生介紹。
師補充:楊萬里,南宋詩人,我國古代寫詩最多的作家之一,據説一生寫詩達兩萬多首。他的詩的內容以山水風光自然景色為主,比較有名的詩作有兩首寫荷花的詩《曉出淨慈寺送林子方》和《小池》。
11、這首詩的意思你弄懂了嗎?
指名學生説詩句中重點字詞的意思。教師板書。
指名學生連成名説説詩句的意思。
四、明詩意
12、談話:老師覺得楊萬里這首詩就像一幅畫一樣,所以老師想把它給畫下來。大家幫我看一下畫得如何?是否符合詩意?
13、教師在學生的`語言指導下畫出詩中的景色。讓學生通過糾正老師畫中的錯誤,來加深理解“疏疏”、“深”、“樹頭”、“未成蔭”、“飛入”的含義。
14、談話:老師不畫“兒童”和“黃蝶”是因為他們是會動的,而畫出來的畫卻不會動,不如讓同學們來表演一下。大家都想一想當時的情景是什麼樣的,誰願意來試試?
15、教師出示道具蝴蝶,指名幾生表演。
16、指名學生評價表演情況。表現出兒童的(天真、可愛、活潑)
五、悟詩情
17、談話:同學們,假設楊萬里是想從外地回家,路過新市這個地方,天晚了不能再趕路了,於是他就來到一個姓徐的人家開的旅館來借宿。常年在外漂波,他很疲倦,也很想家,可以説他當時的心情很着急,很失落、很迷茫。就在這時,他一抬頭望向窗外,看到了這稀疏的籬巴,這剛長出新葉的樹木,這一望無際、金燦燦的油菜花,這漫天飛舞的蝴蝶,這天真可愛的兒童。他的心情一下子變得(輕鬆、愉快)。於是他有感而發,略加思索便吟出一首詩來,就是《宿新市徐公店》。
學生齊讀古詩
18、同學們,這首詩我們已經分析得很透徹了。那麼,現在你們看着黑板上這幅圖能把這首詩背下來嗎?
指名學生嘗試看圖背誦。
全體學生齊背
六、佈置作業,下課!
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