《宿新市徐公店》課文片斷賞析

教學時，充分利用動畫的多媒體課件創設多姿多彩的詩境，引導學生在多種感官的參與下理解了詩意；並通過創編古詩、插配圖畫讓學生再一次感受到古詩的魅力，領略到大自然的美好。

（一）創設意境，理解詩意

1、在優美的樂曲中，課件展示：稀疏的籬笆牆，彎曲的小路，＂未成陰＂的樹木，金黃色的菜花叢

生（伸長脖子、瞪圓的眼睛）：哇，好美的地方！

老師，這是什麼地方呀？真美！

師：這是祕密，陳老師先不説。你們覺得這地方美在哪呀？快告訴小組的夥伴吧。

2、學生在小組中描述着自己所看到的美麗畫面。

3、指派代表上台按一定的順序聲情並茂地講述圖境（學生有説的興趣，有表達的慾望，很自然地口述畫面的同時，理解了詩歌的前兩句，結合指導朗讀。）

4、播放有聲課件：（響起了兒童的腳步聲、喘息聲），一隻黃蝴蝶從籬笆牆外翩然飛了過來，在金黃色的菜花叢邊飛舞着，緊隨其後的是一個古裝打扮的小孩子

師：小朋友，這時你聽到了什麼？還看到了什麼？

生1：我先是聽到＂bongbong＂的腳步聲,一會兒，＂呼呼＂的喘氣聲也清晰地傳入我的耳朵裏。我想，肯定有人闖進菜花園子裏啦，果真如此。

生2：我還聽到了小孩子奔跑時，鞋子勾到路邊的小草兒發出的＂刷刷＂的聲響。這小男孩跑得可急呀！

生3：看我的動作，（揮舞着雙手）大家應該能聽到菜花叢中會發出什麼聲音了？

生4：我知道了，是風兒正在跟菜花兒捉迷藏時發出的＂沙沙＂的美妙的樂曲呢。

生5：一朵朵金黃色的菜花兒隨風飄舞，真像一隻只飛舞着的黃蝴蝶呀！怪不得那小男孩緊追它不放呢。

生6：其實，我覺得這位小孩子不像是在追趕着蝴蝶呢，倒像是在跟蝴蝶玩耍呢。看，他笑得多甜啊！

生7：我知道最後一個詩句的意思了：聰明的黃蝴蝶為了躲避兒童的追趕，藏入了金黃色的菜花叢中，兒童怎麼找也找不到。你們知道怎麼回事嗎？

生8：剛才XX同學已經説了，一朵朵的菜花兒就像一隻只黃蝴蝶，那麼多的＂黃蝴蝶＂當然讓畫上的兒童看花了眼，我們也都看糊塗了。（全班發出會心的微笑。）

（師對於小朋友敏鋭的觀察、感悟能力和豐富的想像力給予極高的評價，並相機指導朗讀三四個詩句。）

5、指導美讀全詩。

（二）創編古詩，寓趣於畫

1、師：剛才很多小朋友都想知道這麼美的地方在哪呀？到底在哪呢？

生（齊答）：新市徐公店呀。

師（板書課題）：詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。寫得可真美呀！其實，你們也可以寫出這麼美的詩句的，真的！

生9：陳老師，我們不是詩人，寫作文還行，寫詩還真的`不行。（邊説邊擺着雙手，可愛極了！）

師：行，咱們不寫詩。但是，來試着創編這首古詩的後兩句總行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花園中，你可能還會遇上哪些可愛的小動物？並和它們玩耍呢？

（生歪着小腦袋做沉思狀）

生10：我找小螞蚱玩呀。

生11：我逗小鳥玩。

生12：蜻蜓會是我的玩伴。

2、讓學生請出自己喜歡的小動物，在小組中試着創編後兩個詩句。

3、彙報交流所編的詩句。

生13：兒童急走追小鳥，飛上樹梢無處尋。

生14：兒童急撲捉螞蚱，跳入草叢無處覓。

生15：兒童急走追青蛙，躍入池中起波紋。

4、播放輕柔的音樂，同桌合作作畫：給創編的詩句配上插圖。

5、展示創編的詩句和插圖，師生賞評。

本課的設計突出體現了快樂學習，自主、合作學習的理念。學生在輕鬆愉快的氛圍中，走近了古詩，體驗到春天的美，感受到鄉村生活的情趣。

教學一開始，生生、師生便拉開賽詩帷幕，學生在朗朗的誦讀中感受到古詩的魅力。緊接着，有聲有色動感逼真的課件為孩子們展開了一個美妙的世界：有籬笆、小路、綠樹、菜花、蝴蝶、兒童吸引着孩子們想象、述説、表演、誦讀，深深陶醉在詩歌所描繪的意境中。而在＂創編古詩，寓趣於畫＂這一環節中，我們更是高興地看到了孩子們能大膽地超越教材、超越課堂、超越老師，更愉快積極地投入到新的學習創造中！