《宿新市徐公店》教學設計2016

葉聖陶曾經説過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象;如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定需要繁複宂長的講説。那麼下面yjbys為大家整理了簡單的《宿新市徐公店》教學設計，希望能給予大家幫助!

　　一、繪一幅彩畫

學習古詩，必須設法引導學生把詩句變成一幅風景畫或生活畫，展現在眼前，從中受到美的薰陶。

《宿新市徐公店》就是一幅村童撲蝶圖。它用斜線、直線、曲線、弧線(稀疏的籬笆、長長的小路、葉兒不濃密的樹)描繪出兒童撲蝶的背景。在這首詩中，色彩也非常鮮明。詩人描寫色彩有兩種方法，一種是直接點明(黃蝶)，更為巧妙的是間接寫，不寫綠葉而綠葉自現，不寫菜花顏色卻見黃燦燦一片。

1.我們要把這首詩畫成一幅畫，你覺得每行詩要畫哪一些景物呢?

(籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花)

2.在這些景物中，蝴蝶要畫成黃色的，請你認真讀詩，想想“枝頭、菜花”要畫成什 麼顏色，為什 麼?

(從“花落”“未成陰”看出詩人描寫的是暮春時節，枝頭綴滿的應是嫩綠的樹葉;從“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，明白菜花是和蝴蝶同樣的顏色，黃黃的。)

3.自由讀詩，學生動手繪出一幅彩畫。

　　二、演一出動畫

學習古詩，要讓畫面在學生面前立體化起來，活起來。這就要調動各人已有的知識和生活經驗，把詩句沒有繪出而生活中又一定有的聲音、動態想象出來，豐富到畫面中去，抓住詩人筆酣墨飽着力渲染的地方，運用恰當的教學手段把學生深深地引入詩的意境。

“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”是全詩的中心畫面，兒童急走追蝶，蝶又飛入菜花，它不是一瞥即逝的情景，而是持續進行的活動，生動地表 現了孩子們的天真活躍，充滿了童趣。怎麼樣運用恰當的教學手段，讓學生充分感受其中的樂趣呢?

1.學生想象詩人看到的兒童追蝶之景。

配樂，教師啟發：

這天，陽光燦爛，菜圃邊圍着稀稀疏疏的籬笆。一條小路長長的，伸向遠方。樹枝上的花已經落了，嫩綠的葉子綴滿枝頭，麗日當空，微風輕拂，地面上樹影斑駁。黃黃的蝴蝶飛着……，兒童追趕着……，蝴蝶飛入了菜花……，菜花旁的兒童……

2.詩人看到的情景，你看到了嗎?請你演一演詩中的兒童，追蝶時他可能會怎麼想，怎麼説，怎麼做?(教師可預先準備教具：用紙剪一隻黃蝶，取一段細線，一端固定在蝴蝶上，另一端固定在一根細長的木棒上。此刻老師手捏着小捧扮演蝴蝶。)

(1)黃蝶：飛——入菜花。

兒童：追(強調“急走”)——尋。

(2)誰願意再來演一演，不過，表演得要不一樣， 特別是尋不到蝴蝶後，兒童還會怎麼樣要表演出來。

黃蝶：飛——歇——入菜花

兒童：追——小心捉——尋

(3)不同的兒童有不同的撲蝶法，你還能演出不同的特點嗎?

(注意強調不同的`個性，如尋不到黃蝶，有的搔頭，有的跺腳直嚷嚷，有的哭着回家……)

3.同學們想象的這幅立體的動畫，詩人只用了哪幾個重點詞來寫呢?

(急走 追 無處 尋)

4.詩人也被這幅動畫深深地吸引住了，此刻，他會怎麼想呢?有感 情地朗 讀、背誦。

　　三、展一片天地

國小語文課本每冊選入古詩不多，教師可以採用“以詩引詩”的辦法，選擇一些與課文相關或相類似的詩篇，為學生拓展一片閲讀的天地。

1.總結並完成板書。

這節課我們學習了《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多麼富有詩情畫意呀!

詩 宿新市徐公店

情 愛

畫┌畫：籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花

意│彩畫：黃 (綠) (黃)

└動畫：急走追 無處尋

2.我國古代有許多優秀的詩歌都充滿了詩情畫意，它們就像一串燦爛的明珠，在世界藝術寶庫中放射着獨特的光輝。出 示《村居》，課外學一學，畫一畫。(也可讓學生從課外書中選擇自己喜愛的古詩。)