人教版語文二年級《絕句》教學設計（精選14篇）

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的人教版語文二年級《絕句》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

語文二年級《絕句》教學設計 篇1

教學內容：

教學第一首古詩《絕句》。

教學目標：

1、能讀懂古詩《絕句》，並能用自己的話説説這首詩的意思。

2、學會本課10個生字，讀準多音字“泊”的字音;能結合詩句理解“含、千秋、泊”等詞語。

3、會背誦、默寫《絕句》。

4、初步感受古詩中所描繪的景色。

教學過程：

一、揭示課題。

(1)説説學古詩的基本方法。

(2)揭題，板書：古詩二首

(3)教師範讀。

思考：這兩首詩寫哪個季節的景色?寫了哪些景物?

二、教學《絕句》。

1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

3、初讀古詩。

(1)自由讀，拼讀生字音節，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

(2)檢查自學效果。認讀生字和多音字“泊”。

(3)指名朗讀古詩，説説哪些地方學懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

(1)理解第1句。

問：“鳴”是什麼意思?“翠柳”指什麼?“鳴翠柳”怎麼理解?

回答後，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩隻黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫着。

(2)理解第2句。

問：“一行”是什麼意思?“青天”指什麼?“上青天”怎樣理解?

回答後教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一羣白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。

(3)理解第3句。

問：“窗含”是什麼意思?“千秋雪”指什麼?

回答後教師小結：窗含，從屋裏往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗櫃裏圍着的景物。“千秋”指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的'積雪。

(4)理解第4句。

問：“泊”是什麼意思?“萬里船”指什麼?

回答後教師小結：“泊”是船在岸邊停靠的意思。“東吳”是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠着遠航東吳，行程萬里的船隻。

5、自由讀古詩，同桌互相説説詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，説説詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

五、完成《作業本》第2、3、5題。

課後反思：

在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩——理解古詩中一些詞的意思——理解詩句的意思——讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯繫的。在教學中，我利用課文插圖讓學生自己先理解古詩的意思，然後再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記插圖的作用。

語文二年級《絕句》教學設計 篇2

一、教學目標：

1、學習詩歌，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、藉助圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閲讀古詩的興趣，並提高鑑賞能力。

二、教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悦之情。

三教學難點：

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

四、教學準備：

教師：製作《絕句》圖，配樂。

五、教學時間：一課時。

六、教學過程：

（一）．入景導入

1出示《絕句》情景圖，指導觀察。請同學用完整的話描述

2師；這幅圖就是唐代大詩人杜甫所描繪的美景，今天，我們一起學習杜甫的《絕句》

（二）、理解詩題

1．看了詩題你想問什麼？

2．理解《絕句》是一種詩的'格式分五絕和七絕

（三）、逐句進行學習

1．出示第一幅圖指名説圖意。理解詩句。重點理解“鳴”

2．出示第二幅圖，學生同桌學習第二句。互相説

3．重點學習第三句

指導學生看情景圖

（1）詩人這時站在那兒？（2）詩人從窗子裏看到了什麼？理解“含”指含在。

4學習第四句

重點理解“泊”

5四人小組合作説詩意

6教師出示，學生齊讀

（四）、指導朗讀

1．在理解詩意的基礎上感情朗讀

2．根據節奏朗讀。

（五）、體會詩中的“聲”“動與靜”“色”。

1.師：這首詩是杜甫作品中的佳作。這首詩有聲、有色、有靜有動你能找到嗎？

2.學生朗讀體會。

3.師指導。

（六）、指導背誦

七、板書設計：

絕句（五言）

杜甫（唐）

兩個︱黃鸝︱鳴翠柳，

動一行︱白鷺︱上青天。

窗含︱西嶺︱千秋雪，

靜門泊︱東吳︱萬里船。

語文二年級《絕句》教學設計 篇3

教學目標：

1、認識9個生字，讀準字音，瞭解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

教學重點：

1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

教學準備：

課件、生字卡片

教學過程：

一、情境導入

（課件：大自然美景圖，絕句背景圖，創設情境）。同學們，看了這些幅畫面，你想説些什麼？（太美了）

是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦後重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。於是他有感而發，寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。

1、學習“絕”字。

齊讀課題。

師指“絕”説：“你有什麼好辦法記住它？”

生1：分析字的結構。

生2：猜字謎。

生3：擴詞（包括成語）、造句。

師：同學們的方法可真不少，於是“絕”説：“原來，有這麼多的朋友在關注我，那好吧，今兒高興，就把老底也揭給你吧。”

“瞧，這是剛出生時的我（甲骨文）；漸漸地我長大了，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）

2、區分“絕”和“決”

師：老師這裏還有一個“決”，你能正確區分他們嗎？

（課件：出示“絕”和“決”的對比練習。）

（1）任何事情都不是 對的，只要下定 心努力向前，就一定會春光無限。

（2）朋友們，讓我們懷揣堅毅的 定，去譜寫自己 妙的人生。

二、初讀課文，整體感知

同學們，一個“絕”字我們認識的如此深刻，現在你想聽一聽這首優美的古詩嗎？（想）

師範讀。

生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）

指名讀，齊讀。

師：讀得真好，真美，讓我們走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這大自然的美景，好嗎？

三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景並茂。）

1、説説你看到了什麼？聽到了什麼？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2、所以詩人脱口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（ 課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的.目的。）

學生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。

如：（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

（翠：綠的意思。）

（鳴：鳥的叫聲，出示字理圖。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

4、看吧，兩隻活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和嚮往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你聽到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

1、正當詩人陶醉於黃鸝悦耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什麼？（白鷺）

2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”逐漸變大，跳出來）

3、學習“鷺”，（你認識它嗎？）

4、仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多麼高遠而開闊的美呀！

男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

（三）學習第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗户，卻又被什麼吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件：蹦出“含”、“嶺”）

你覺得他們長得像嗎？有什麼好方法，記住它們？（學生記字）

“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（認識“令”字，説“令”字。）

那麼，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）

（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目瞭然。）

4、漢字多變，漢字也真的很神奇，一個“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下。同學們，讓我們透過窗户看眼前的這片藍天，想象一下，和下課後我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？（不一樣）

師：怎麼不一樣。

（站在操場上看到的天很大，在教室裏透過窗户看到的天只是一小塊兒。）

師：這就是含着的美，這就是“含”的妙用。

5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

（四）學習第四句

1、仰起頭，一行潔白的鷺鳥劃過天際，低下頭，詩人又會看到什麼？（萬里船）

他看到了“門泊東吳萬里船”。（ 課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

2、學習“吳”（ 課件：“吳”跳出，重點學習。）

吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？

3、書寫“船”，認識“舟”。

這裏還有1個字你認識它嗎？（船）（ 課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

今天我們要學的是它的偏旁“舟”，仔細觀察，你發現“舟”在做偏旁時有什麼變化嗎？（“橫”變成“提”）

在虛宮格中書寫。

4、同學們，戰亂過後江河暢通，萬里航船再不受阻而行於其中，詩人看到此情此景，又會是怎樣的心情？（愉快）

5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悦的心。（齊讀）

四、想象詩句，吟誦詩句，感受美

1、同學們，句句品過了這首詩，還你想説什麼？

（詩句太美了）

2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景。那就讓我們再一次印記這種美，想像這種美，吟誦這種美吧！（ 課件：出示整首詩，配樂讀，感受意境）

五、小結，詩的背景，

總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）

六、鞏固識字

師：杜甫可説是唐代詩中有名的才子，但經過了一年多的相處，老師發現我們班的小朋友，也個個都是小才子小才女，那一會兒我們就要進行一個“才子才女對對碰”的填詩活動。可是稍有難度，所以現在需要你做的就是把今天我們要認的這幾個生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。

1、同桌互認字卡。

2、練習。才子才女對對碰。（課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。 柳絲絲，黃 悠 。一行白 ，志向青天。雪 窗，別具一格。泊 萬里，駛之東 。千古佳句，萬世稱 。）

七、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

附：此節課教學設計已經被長春市電化教育館選入長春市農村中國小現代遠程教育課堂教學應用模式示範課例，為模式四示範課例。

語文二年級《絕句》教學設計 篇4

教學內容:

1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》並會默寫。

3.理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面。

教學重點:

掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

教學難點:

在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。

教具準備:

錄音機、小黑板、自制生字卡片

教學過程:

一、激趣導入，揭示課題

1、談話：記得我在讀書的時候，有位老師給同學們出了一個謎語，至今讓我記憶猶新，可是我們一時猜不出來。你們想不想也來猜一猜？

2、在黑板上斜着往上畫一行白鷺，讓學生用一句詩來説謎底。

3、告知謎底，揭示課題。

（謎底：一行白鷺上青天。課題：絕句）

4、簡介作者：杜甫，唐代詩人，字子美，今湖北人。被後人尊稱為“詩聖”。

5、回憶學過的杜甫的詩，練習揹他的另一首《絕句》——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

6、這兩首詩有什麼不同呢？趕緊翻開書讀一讀吧。

二 、指導自學（按上節課的方法學習）

1、總結上節課的學習方法：

（1）讀準生字，讀通詩句。

（2）理解詩句意思。

（3）想象詩句畫面，背誦古詩。

2、根據以上方法自學古詩。

三、檢查自學情況，合作探究，質疑釋惑

1、出示生字卡片，檢查生字的認讀情況。

2、出示抄有詩歌的小黑板，檢查自讀情況，相機糾音。

3、採用多種形式讀詩：

拍手讀、搖頭晃腦讀、根據自己的理解表演讀

4、理解字詞意思：

鳴：叫的意思。 青：（讓學生查字典選擇）藍色。

千秋：許多年。 萬里：來得很遠。

泊：停。 東吳：地名，在現在的江浙一帶。

5、指導看圖：你看到了什麼？根據學生回答，相機板書。

6、誰來説説詩句意思？

（窗外翠綠的柳枝上，有兩隻黃鸝正在唱着動聽的歌，一行白鷺排着整齊的隊伍飛向藍藍的天空。透過窗子，可以看到遠處西邊的山嶺上，積了多年的雪還沒有融化，門前的江邊，停泊着來自遙遠的東吳的船隻。）

教師小結：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子裏向遠處眺望，這窗户好像畫框，遠處的山，藍天下的白鷺，柳樹上的.黃鸝，門前的大船，都鑲嵌在畫框裏，簡直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目，寫後也不想寫題目，乾脆用“絕句”做題目了。

7、想象説話，體會作者的心情：

看到這麼美妙的畫面，你聽到了什麼悦耳的聲音嗎？啟發學生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。

黃鸝會説些什麼呢？看到此情此景，作者的心情會怎樣？你的心情呢？

8、輕鬆、愉快地讀詩。

9、簡介寫作背景，進一步體會作者的心情。

唐朝當時發生了戰亂，江河不通，被軍隊佔用，老百姓保受戰亂之苦。那一年，戰亂被平息了，杜甫又回到成都草堂，當時心情特別好，就靠在窗前，欣賞窗外的景色。當他看到來自東吳的船，你知道他的心情會是怎樣的嗎？（更高興，感到欣慰和振奮）

10、再次感情讀詩。

四、指導朗讀背誦，想象畫面

1、創設情境，指導朗讀。

教師引讀：看着課文插圖，此時，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣賞窗外的景色，看到這些，你禁不住吟唱起一首詩來——《絕句》

這首歌裏，有哪些表示顏色的詞？（黃、翠、白、青）這不僅是一首詩，更是一幅色彩明麗的畫。你就是杜甫，你為自己寫出了這麼一首詩而感到興奮，於是，你情不自禁地大聲地讀起來——

2、合上書，讀着《絕句》，你好像看到了什麼美麗景色？

3、指名上台拿話筒比賽讀。

4、齊背古詩，邊背邊做動作。

5、每組派一名選手上台比賽背詩。

五、課堂作業：

1、抄寫生字並組詞。

2、練習默寫古詩。

六、課外作業：

課外蒐集描寫春天的詩，寫在採集本上。

語文二年級《絕句》教學設計 篇5

知識與技能：

1、認識9個生字，會寫7個字，認識“舟字旁”

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

過程與方法：

瞭解作者的語言表達特點，反覆誦讀。

情感、態度與價值觀：

有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

教學重點、難點：

1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

2、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

教學方法：

情景教學法、設疑導思法、自主、合作、探究。

課時：

一課時

教學過程：

一、情境導入

藉助情景引入課文。

二、解詩題

板書詩題，領讀。解釋題意。

二、初讀課文，整體感知

師範讀。（配樂）

生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）指名讀。

三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”。）

1、説説你看到了什麼？聽到了什麼？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2、文中哪句詩描寫了這個情景。（指讀）

3、學習“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎麼記住、造字法、圖片

“鳴”怎麼記住、字謎鳥兒把口張，叫聲真響亮兩隻黃鸝站在柳枝上會説些什麼。

“翠”怎麼記住、綠的意思、觀察上半部分的羽你發現了什麼？（書空）

4、看吧，兩隻活潑可愛的.黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和嚮往。誰願意用朗讀表現這種春的生機呢？（指讀、齊讀）

（二）學習第二句（課件）

1、正當詩人陶醉於黃鸝悦耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什麼？（白鷺）

2、這就是“一行白鷺上青天”。（指讀）（行的多音字）

3、學習“鷺”，講一講這個字、造字法、圖片

4、白是表示顏色的詞，詩中還有表示顏色的詞嗎？（翠、白、黃、青）青是什麼顏色。

5、真美啊！仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多麼高遠而開闊的美呀！誰願意讀讀這句詩？（指讀）

6、誰能把前兩句詩一起來讀?(指讀、齊讀)

（三）學習第三句

1、到處鶯歌燕舞，滿眼綠柳垂絲，怎不令詩人陶醉，此時他透過窗户，又被什麼吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

2、誰知道這是哪句詩？誰願意把這句詩讀給同學們聽？（指讀）

3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（字卡：“嶺”）

“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？為了更好的學習嶺我們先學習令字。

認識“令”字，怎麼記住、字理圖（古人端坐在大傘下面，用手指着前方，他向下面的人發佈命令）

課件出示“今”，再貼上“、”，變成“令”字，讓學生認讀添加部首，教給方法，巧引“嶺”等一串字

4.那這個“令”字加上“山字旁”就念??，很顯然這個字的造字法是??。令是它的??，山是它的??山是它的形旁説明它的意思和什麼有關。組詞。對這就是山嶺的嶺。

5.如果是“金字旁”加“令”字，與什麼有關，念什麼？如果是“羊字旁”加“令”字，與什麼有關，念什麼？如果是“令”字加“頁字旁”，與什麼有關，念什麼？??（相機出示：嶺鈴羚領等一串字）

7．小結：看來漢字的構字是非常有規律,學習起來也是非常有趣的。

那我們再學一個字，出示字卡“含”字。怎樣記住它？8．教師再出示“令”字，讓學生觀察它是怎麼變成“含”字的。

引導學生分析“含”字——令字一點被咬下，放在口中不嚥下。

9．藉助道具“窗框”，引導學生講詩中“窗含”是什麼意思。 10．這就是詩中有畫，畫中有詩。誰能讀一讀這句詩？

（四）學習第四句

1、有山就有水，有水就有船，我們看詩人還看到了什麼？（萬里船）

這是要開往哪裏的客船呢？

2、學習“吳”怎樣記住它？東吳：指長江下游的江蘇一帶

3、吳與吞對比。

4、東吳遠不遠啊，從那個詞看出來的。

4、同學們，戰亂過後江河暢通，萬里航船再不受阻而行於其中，詩人看到此情此景，心裏高不高興啊？（愉快）

5、讓我們讀出作者愉快的心情吧。（指讀）

6、後兩句詩指讀齊讀。

四、詩畫一體，配樂朗讀，感悟詩意

五、鞏固識字認讀生字

六、拓展講解押韻、對仗。

七、熟讀成誦，這首詩你被下來了嗎？（試背）

語文二年級《絕句》教學設計 篇6

【設計理念】

《絕句》的教學，依據想象入境、讀為主線的古詩詞教學的基本規律，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“想、説、讀、悟、畫”的綜合閲讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意藴，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。

【學習目標】

1、學會本課生字，能正確理解窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。“

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、藉助想象、貼圖，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

【教學重點】

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩表達的愉悦之情。

【教學難點】

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

【教學準備】

教師：多媒體課件(四季風光視頻、課文插圖、文字資料)

學生：畫紙、水彩筆、收集春天的詩句

【教學流程】

一、 激趣導入，借圖説畫

(配樂播放四季風光視頻)

1、一年四季中你最喜歡哪個季節?為什麼?

2、春天來了，草長鶯飛、百花爭豔，到處一片生機盎然，就像一幅幅絢麗多彩的水粉畫。你想到哪些與春天相關的四字詞語呢？（鳥語花香、鶯歌燕舞……）

3、同學們看到美景，以詞描繪，古代詩人看到美景，便以詩描繪。你們學過哪些描繪春天的詩句。

（草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。春眠不覺曉，處處聞啼鳥……）

4、唐代詩人杜甫居住的成都草堂處處一片生機勃勃的景象，詩人被眼前美景所感染，不禁吟出“兩個黃鸝鳴翠柳……”。今天我們就來學習這首很美的寫景詩《絕句》。（板書：絕句）

[設計意圖：絢麗多彩的畫面，激發學生學習的興趣。以詞繪畫、以詩繪畫，引出本課主題，導入自然，為後面的教學做好了鋪墊。]

二、初讀古詩，想象畫面

1、（課件出示古詩）同學自讀古詩三遍，要求：第一遍藉助拼音讀準字音，第二遍讀通、讀順，第三遍注意詩的節奏。

2、檢查生字，詩中有個多音字，你們找到了嗎？（行háng xíng）

3、（小組賽讀），讀出詩的節奏美。

[設計意圖：反覆朗讀古詩體會古詩的音韻美、節奏美、語言美。]

三、讀詩想畫，畫中悟情

（一）、聽着你們有滋有味地誦讀，讓我彷彿也隨着詩人來到了他的草堂前。草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。請你邊讀邊找，你能從詩中讀出那些景物，用--------劃出。

（二）、生交流、彙報

（三）、深入引導，想象畫面

1、兩個黃鸝鳴翠柳

（1)、晚年的杜甫就住在這成都西郊浣花溪旁的草堂裏。這一天，他閒坐草堂，向門前的院子裏看去，他看見了什麼？

（2）、此時正是春天，詩人看到的是一顆怎樣的柳樹？

（3）、看到這翠柳，你又想起了咱們曾學過的那首詩？（出示《詠柳》）

（4）、引導想象

讀着讀着，我們不僅看到了翠生生的柳樹，仔細聽，你還聽到了什麼聲音呢？

①、理解“鳴”，左邊口，右邊鳥，它的意思就是鳥叫。

②、春天來了，小黃鸝，小黃鸝，你在説什麼呢？小黃鸝們，讓我們一起把對春光的讚美融入到你們婉轉的鳥鳴聲中吧。（齊讀）

2、一行白鷺上青天

（1）、詩人向天空望去，他又看到了什麼？

（2）、出示（白鷺）讀詞。

（3）、補充：春天到了，白鷺從南方飛回了自己的家鄉，它們排成一行飛上了（ ）的天空呢？

詩中有個詞就是碧藍，瓦藍的意思，它就是（青）

（4）、（學生學白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。

（5）、小白鷺， 你們結伴去欣賞春景，高興嗎？你邊飛邊看，你看到了什麼？齊讀

（6）體會一、二句的色彩美

有人説，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫，你從這兩句詩中找到了哪些色彩？

（7）黃鸝與翠柳，黃鸝相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩豔麗，有聲有色。這幅畫告訴詩人——春天來了！讓我們一起用朗讀來讚美這生機勃勃的春天吧！

3、窗含西嶺千秋雪

（1）看到如此美的雪景，詩人的心情十分愉快。他透過窗户向遠處看去，他看見了什麼？

（2）（出示圖片）瞧，這就是詩中的西嶺山，山頂覆蓋着千年不化的皚皚白雪，晶瑩閃耀。你感覺？你想説？讀

（3）一年裏有幾個秋天？那千秋指的就是？一年過去了，這兒的雪沒有融化，十年過去了？百年過去了？千年過去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）

（4）齊讀

（5）理解“含”（課件）如此美的雪景，杜甫每天都能透過這窗欣賞到。日日如此年年如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗户上，這就叫（含）這就是（齊讀）

4、門泊東關萬里船

（1）他把目光轉到門前的江面上，他看見了？

（2）讀了這句話，你知道了什麼？（出示課文插圖）能詩圖結合説説這句詩的意思嗎？

四、迴歸整體，昇華情感

（一）、短短的四句詩，僅僅28個字。我們藉助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖。現在就讓我們伴隨着音樂再次回到千年以前的杜甫草堂和詩人一道欣賞美麗的景象吧。

這一天，風和日暖。詩人閒坐草堂，欣賞外面的景物，

向門前的院子看去，他看見……

抬起頭，向天空望去，只見……

置於窗前，看見了一幅嵌在窗櫃裏的風景畫，那就是……

再往門前的江面望去，他看見了……

（二）、感受詩句的對仗美

1、有人説，詩就是歌。因為它讀起來朗朗上口，別有韻味。瞧，詩句重新排好隊就變成一首對子歌了。（師生對）

2、師:既然是歌，就讓我們配上音樂唱一唱吧。

兩個對一行 黃鸝對白鷺 翠柳對青天

西嶺對東吳 窗對門 千秋雪對萬里船

五、以畫繪詩、創説詩意

1、在這春暖花開的季節，我們學習了描寫春景的古詩《絕句》，藉助想象，我們把這首詩讀成了一幅多姿多彩、生動和諧的畫卷。古人看到美景，便以詩描繪，啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什麼？請同學用彩筆把詩中的美景畫下來，老師將選擇好的'向全班展示。

2、播放音樂，投影學生作品，讓學生用詩句介紹畫中的景色。師生共評價。

3、請同學們和着音樂，帶着自己的感受，為我的圖畫配上動聽的誦讀聲吧。

（生齊吟誦）

4、同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節課我學了一首寫景詩，但這只是滄海一粟，你收集了哪些描寫寫春天的詩句？

如：葉紹翁《遊園不值》：春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。

王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

5、請同學們課後，讀更多的詩，相信通過學習，你一定會有更多新的發現，新的收穫，老師期待着大家走進我們文化長河，去尋找更多美麗發光的貝殼！

[設計意圖：帶着自己的感受描繪詩意，帶着自己的感受吟誦，感受詩表達的愉悦之情。課堂上啟發學生互相交流查閲資料的收穫，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。]

【教學評析】

《絕句》是唐朝詩人杜甫所作。這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀

寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

教學中， 我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的薰陶。在教學中注重體現“以學生的發展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿於教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

語文二年級《絕句》教學設計 篇7

一、教材分析：

1、[註釋]

鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

西嶺：指岷山。

千秋雪：終年不化的積雪。

泊：停泊。

2、[簡析]

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閒居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩豔麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，後兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。“泊”，停泊着，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含着動；“萬里”點出空間的遼闊。

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

3、[作者簡介]

杜甫，字子美，公元712年生於河南鞏縣（現鞏義市）。二十歲起，漫遊吳越、齊趙。746年赴京應試，落第後旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發後，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。後因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經天水同谷入蜀，於成都西郊浣花溪畔築茅屋而居。前後住了四年，寫詩兩百四十餘首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽後飄泊於荊、湘，以舟為家。770年病逝於湘江舟中，卒年59歲。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰亂的時局把他捲入顛沛流離的人羣中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發展產生了深遠的影響，被後世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟後，繼往開來的集大成者，最偉大的現實主義詩人，被尊為“詩聖”。

二、教學目標：

1、初步瞭解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。

2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話説出詩的意思，體會作者喜悦的思想感情。

3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

三、教學重難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

四、教學準備：

1、多媒體課件。

2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

五、教學過程：

（一）、欣賞《春的旋律》，導入新課：

1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學生彙報尋找春天的收穫。

2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。

（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：

1、讀古詩。

（1）師輕快地範讀古詩，學生談談聽後的感受，體會詩歌歡快的意境。

（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，瞭解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。

2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質疑釋疑。（教師可巡迴指導，瞭解學習情況）

3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。

4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？

5、同學評析詩中寫得好的'地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。

6、朗讀、背誦詩歌。

導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——

7、學生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。

8、學生質疑問難，討論解疑。

9、學習小組共同解釋詩句的意思。

10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。）

（三）、進入第二章《輕輕鬆鬆地聽》，欣賞詩歌：

導：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現在咱們大腦裏的小管家一定有些累了，就來輕鬆一下吧！

學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發學生學唱的願望。）

（四）、進入第三章《開開心心地唱》，學生唱詩：

1、反覆聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。

2、自由背誦，男女生比賽背誦。

3、鏗鏘有力地跟唱一遍。

（五）、認識詩人，瞭解詩作：

導：今天，我們在這兒能欣賞到這麼多優秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。

1、學生自由説説自己瞭解的有關杜甫的知識。

2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。

3、看電腦老師的介紹，請學生説説自己知道了哪些知識。（瞭解詩人的生平知識，認識“現實主義”詩人的典範）

4、出示詩歌《兵車行》，教師範背並解釋，幫助學生理解現實主義。

5、出示小紅旗，鼓勵學生課外積累。

六、設計意圖：

古詩具有語言凝鍊含蓄，韻律和諧優美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養，提高審美鑑賞能力的好教材。大量閲讀優秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下紮實的基礎。

在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統的古詩教學一節課學習一首古詩的習慣，儘可能地增加課堂學習密度，從課內延伸到課外，注意課內外結合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，瞭解更多詩人優秀的詩作，帶領學生遨遊詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，就可充分發揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。

語文二年級《絕句》教學設計 篇8

教學目標：

通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話説出全詩的大意。

重點理解“含”字的妙用。在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

有感情地背誦全詩。

教學重難點：

理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。讓學生用自己的話説説《絕句》這首詩所描繪的景色，並在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。

教學過程：

一、知詩人，解題意

（一）導入

同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，他是—李白；另一位則被稱為“詩聖”，他是—杜甫。我們今天來學習一首杜甫的詩----絕句。（板書課題，齊讀）教學生字：絕。（觀察生字的結構、偏旁，説説書寫注意點。教師在田字格中範寫。生一起書空、描紅）。

(二）簡介作者。

杜甫晚年，住在成都西郊的浣花溪旁。這一天，風和日暖，天朗氣清，他閒坐在草堂裏，透過窗口和門口欣賞外界的景物。把他所看到的美景寫成了這首《絕句》

（三）簡介絕句

絕句由四句組成，有嚴格的格律要求。

常見的絕句有五言絕句、七言絕句。今天學習的這首，每一行有七個字，稱為七言絕句。

（四）檢查預習情況，出示生字詞。

二、抓字眼，明詩意

（一）自由讀古詩，藉助拼音，讀準字音。

（二）師範讀，注意聽老師讀詩的節奏。

（三）指名朗讀，注意節奏。

其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面？

（四）學習生字

出示詩中有兩個多音字-----行、泊先讀準這兩個字在詩句中的讀音：一行[háng]白鷺上青天。門泊[bó]東吳萬里船。再讀它們的另外一個音，給它們分別組個詞。師總結：碰到多音字，我們要學會辨別，在不同的句子中讀準它們的音。再來讀這兩句詩，把字音給讀準了。

（五）讀詩句。

掃除生字障礙後學生再讀古詩、指名讀、小組讀。這首古詩描寫了哪些景物呢？（生討論，自由表達）藉助課件一一介紹。黃鸝鳥：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天裏鳴叫，叫的聲音很好聽。白鷺也是一種鳥，羽毛白色，腿長能涉水捕食魚蝦。千秋雪：很長很長時間裏不融化的積雪。萬里船：從很遠很遠地方來的船隻。

同桌互讀，全班讀。

三、想意境，悟詩情

（一）播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩隻黃鸝在唱歌。

1.如果把詩配上畫，應首先畫什麼？（黃鸝）2.詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什麼地方呢？（柳樹間）怎樣的柳樹呢？詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）可見此時正是早春時節，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什麼？（鳴叫）

3.誰來説説這句詩的意思？4.這黃鸝嘰嘰喳喳的叫着，好像在説些什麼呀？（學生想象説話）活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的枝頭歌唱，這是詩人看到的近景。

讓我們用歡快的語調讀第一句詩，注意節奏。

（二）播放意境圖二：一行白鷺輕盈地飛向藍天。 1.詩人正陶醉於黃鸝悦耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什麼？

2.理解“青天”：同學們，我們剛學過《拉薩的天空》這篇課文，誰能用一個詞來形容一下拉薩天空的顏色。——“蔚藍、瓦藍、湛藍”，是啊，詩人生活的那個時代天空就像拉薩的天空這麼藍。在詩人的筆下，這樣的天空就叫做——青天。

指名説詩句意思。3.齊讀詩句。

潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊！這是詩人看到的遠景。讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。

（三）體會詩境

1.你找到了詩中的表示顏色的字嗎？2.練習説話。

詩人用色彩鮮明的字寫出春天景物的.特徵，彷彿有一幅早春美景圖展現在我們面前。同學們能不能看着畫面，結合詩句，試着用自己的語言來描繪這美好的畫面。大家可以按這樣的句式來説：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺

。詩人覺得眼前的一切就像。

3.齊讀一，二句。

同學們描繪得真美啊，讓我們把

一、二句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。

（四）播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。

1.美麗的景色讓人陶醉，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什麼？是遠處的西嶺雪山

2.交流：對這句詩，你的心中有什麼疑問嗎?誰能幫幫他解決這個問題? ?

窗含：要想理解這兩個字啊，我們不妨來體會一下作者是站在哪兒在看外面的世界。（生：窗前。）我們透過窗兒也能看到外面的世界，你透過窗子看到了什麼？（生根據自己所見表達）

真是一幅美麗的畫，這幅畫還有畫框呢！

這畫框是什麼呀？（窗框）[體會：這美妙的景色就好像是鑲嵌在窗框中的一幅畫。]孩子們，做個生活的有心人，經常去看看窗外千變萬化世界，你會看到很多美好的畫面。（教師出現三幅鑲嵌在窗框中的美景）（出示窗框中雪景）這樣説來，這岷山上終年不化的積雪就像是鑲嵌在草堂窗框中的一幅畫。

3.指名説第三句意思，讀詩句。?

（五）播放意境圖四：江邊停泊着船隻。

1.交流：你知道江邊停靠的船隻是從哪裏開來的呢?它們已經行走多遠呢?你是從哪個詞知道的呢?

2.（東吳）東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。詩中用一個詞---萬里。“萬里”---路途遙遠。

3.生説詩句意思?

讓我們一起用愉快的語氣齊讀

三、四句詩。 4.第三，四句寫了詩人遠望近觀的情形，我們能不能按這樣的句式來説説：詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

四、背誦古詩

回顧全詩，詩人向我們描述了一幅怎樣的畫面呢？指名説全詩意思。

自由背誦古詩。指名背誦。齊誦。五．遷移運用

這首詩除了抓住景物特點來寫，還運用了一種修辭手法，叫作對偶。詩聖杜甫還寫過很多詩，我們再來看他寫的另外一首《絕句》。出示課件。

六、課堂練習

青天：

千秋：

泊：萬里船：含：

七．佈置作業

根據自己對古詩的理解，畫出你想象中的畫面。板書設計：

絕句

黃鸝翠柳千秋雪白鷺青天萬里船

語文二年級《絕句》教學設計 篇9

【課前預習】

1．學生在課外認真正確地朗讀詩詞。

2．有條件的從網上查閲有關作者生活和創作的資料。

3．體會每首詩詞的情感。

【相關課程標準】

1.誦讀古代詩詞，藉助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

2.語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

【教學目標】

1．反覆誦讀詩歌，直至背誦；

2．體味作者遣詞造句的妙處；

3．在比較中體會作者所藴含的不同情感。

【評價任務】

1.通過各種形式的讀，熟讀成誦。

2.通過重點詞語和語句分析作品的情感。

3.通過比較閲讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。

【課時安排】1課時

【教學過程】

活動一：創設情境引入春景

導語：同學們，在這個斑斕春色單元的語文課堂裏，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風格迥異，那麼在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗呢？

今天我們來學習《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節課我們先來學習《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。

活動二：詩詞賞析探尋春景

一、讀“江南春”絕句，領悟詩的多方位審美

（一）賞“江南春”千里美景

1．朗讀詩歌，把握節奏；學生先自由朗讀，然後指名讀，其他學生糾正。

2．學生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪裏的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？

明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。

（二）品“江南春”千古佳句

3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學者楊慎認為應該為“十里鶯啼綠蔭紅”，後又有人認為改為“一里”更為恰當，你認為呢？

學生討論後明確：

“千里”改作“十里”，似乎更切合實際，但詩境全失。其實十里也聽不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個江南春色説的，而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。

（三）探“江南春”千古幽思

4．學生帶着自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？

學生回答：最後兩句在寫景中又藴含着詩人對歷史和生活的無限感歎：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統治者迷信的神佛並沒能保佑他們。這裏是寫景，更是對現實的諷喻，這是借古諷今的手法。

總結過渡：春天的美景引發的並不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感歎中發出一聲長長的歎息。那麼，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發了他怎樣的情感呢？

二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法

（一）賞“玉樓春”東城美景

1．學生初讀詩歌,注意停頓和把握節奏。學生先自由朗讀，然後指名讀，其他學生糾正。

注意讀準加點字的讀音：縠（）棹（）

作者宋祁，字子京，宋代史學家、文學家。

2．學生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標出來。

明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機。

（二）扣“玉樓春”惜春情思

3．學生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什麼？

明確：上片寫景，表現城市遊樂生活。下片抒情，表達對生命短暫的感慨。

問題預設1：學生經過品讀和思考，基本能説出：上片描寫景色，下片抒發感情。教師應給予肯定和鼓勵。並追問：描寫的是怎樣的景色，抒發了怎樣的感情？若第一個問題仍回答不到位，教師可提示：這裏描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？

問題預設2：作者筆下的遊樂生活是怎樣的呢？為什麼要這樣寫？

學生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什麼？喜愛還是厭惡？從哪裏看出？

明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發對人生的感慨。

問題預設3：怎樣看待詞人在下片所抒發的“及時行樂”的情感態度？

此題可鼓勵學生自由發言。討論，明確：

春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認為要珍惜春光，及時行樂。不過，作者提醒珍惜大好時光，還是有意義的。同學們該怎樣“惜時”呢？相信大家會做出正確的回答。

（三）探“通感化”描寫手法

4．學生帶着自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認為“鬧”字不好，可用“吵”“鬥”字代替，請你談談“鬧”的妙處。

學生討論明確：

“鬧”有爭吵、熱鬧之意。“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機勃勃地大好春光都點染了出來。“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動，讓讀者彷彿看到了鶯歌燕舞、繁花爭豔的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“着一‘鬧’字而境界全出”。

小結：春天從來是美的，然而這種美需要我們去發現去感悟。詩人表現美的形式也是多樣的`：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產生不同的情感體驗。

活動三：比較閲讀領悟春景

三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同

過渡：方法交流尋捷徑。

怎樣做比較閲讀？你有哪些好的方法？

師生交流。

指導語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因為作者生活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風格也迥然不同，你能結合具體語句，説説自己的看法嗎？

齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。

學生討論探究後，明確：

（一）“春詩”之異

1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現在朦朧煙雨之中，更增添了無限風光。這二十八個字中，詩人描繪的景物，既有當時的特色，又不拘泥於一地，而是形象地概括了整個江南地區。

《玉樓春》着筆細節：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉為實寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應，表現了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發的情感自然就奔放自然。

《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮豔，將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。

（二）“春詩”之同

1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱讚，運用擬人的手法突出了春意勃發，百花爭春鬥豔的情景。

2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調動各種感官，細緻的觀察景物，逼真有立體感；動靜結合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明。

四、開展“春詩”朗誦會

指導語：通過以上分析，同學們已經理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那麼應該如何朗誦這兩首詩呢？

（學生議論回答後，教師略加點拔）

1．學生練習：在把握詩情的基礎上完成以下活動。

⑴配樂範讀。

⑵指名學生配樂朗讀，其他學生評價，師加以指導。

⑶生配樂誦讀。

2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。

板書設計

鶯啼綠紅

晴景

村郭酒旗讚美

南朝數寺感歎

雨景

樓台煙雨

春光無限好（寫景）

讚美春天

珍惜青春

（感歎）

熱愛生活

教學反思

亮點：

1．本教案設計注重引導學生學會比較閲讀，在比較中，讓學生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產生不同的情感體驗。

2．在學習中，要讓學生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導學生要學會感悟到詩人藴藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。旨在激勵學生表達自己的觀點，寫出自己獨特的感受。

不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味、成誦。

語文二年級《絕句》教學設計 篇10

教學要求：

1.指導學生認識、會寫“詠、碧、粧、剪、裁”5個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。

3.理解古詩內容，想像詩句所描繪的景象，瞭解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。

教學重點：

掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學難點：

在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，瞭解比喻的寫法。

教學過程：

一、談話激趣、導入新課

1. 談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發芽，春天的一切都充滿着生機。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、讚美春天的詩。

2.釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和讚美。“詠柳”即是讚美柳樹。那麼詩人在詩中是怎樣讚美柳樹的呢？

二、初讀感知，識記生字

1.教師範讀課文，使學生整體感受，激起學生學習古詩的興趣。

2.學生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3.合作探究字詞。

（1）互相檢查生字的認讀情況。

（2）相互交流識記生字方法。

（3）釋詞：

碧綠：翠綠色的玉石。

粧：裝扮，打扮。

萬條：文中指無數根柳條。

絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。

裁：裁剪。

三、深度感悟，合作探究

1.學習第一、二句詩。

（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什麼意思？

（2）指導看圖：你看到了什麼？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹着竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什麼？（像用絲織成的帶子）

（3）理解句意。

誰能試着説説第一、二兩句詩的意思？

（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）

（4）指導朗讀。

一要讀出對詩人的讚美，二要讀出節奏感。

引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？

2.學習第三、四句詩。

（1）指名讀第三、四句。

（2）交流彙報：詩人是怎樣想的？

（柳葉怎麼這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）

（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？

（二月春風）

（4）詩人為什麼會想到二月春風呢？

（因為春風一吹，吹綠了柳樹）

（5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。

（6）誰能説説這兩句的詩意。

四、指導朗讀，背誦

1.教師範讀。

2.同桌對讀。

3.指名讀。

4.學生在熟讀的基礎上試着背誦。

五、小結

在春天裏看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是讚美楊柳。詩人讚美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯想到“碧玉”“綠絲滌”，最後把二月春風比作剪刀，彷彿是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。

六、擴展昇華

詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那麼你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現出來。（畫一畫、説一説、寫一寫、唱一唱……）

第二課時

教學要求：

1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。並會默寫。

3.理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面，瞭解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。

教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，瞭解比喻的寫法。

教學過程：

一、複習導入

1.指名背誦《詠柳》。

2.全班齊背《詠柳》。

教師：在上節課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。

3.介紹杜甫創作這首詩的.背景。

詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，於是寫下了這首詩。

二、指導自學（按上節課的方法學習）

1.自讀古詩，讀準生字的音，讀通詩句。

2.邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什麼？

3.同桌交流。

三、合作探究，質疑釋惑

1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？

2.指名讀第三、四句，説説這兩句又描繪了怎樣的畫面？

教師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子裏向遠處眺望。這窗户好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框裏。詩人寫得多妙啊！

四、朗讀感悟，欣賞體會

1.指導朗讀。

朗讀這首詩時語調要輕鬆，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。

2.體會詩歌意境。

3.體會語言特色。

4.體會詩歌節奏。

讀中體會。

五、課堂小結

這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達了詩人內心的愉快。你能體會得到嗎？談談你這節課的收穫。

語文二年級《絕句》教學設計 篇11

教學目標：

1.認識14個生字，會寫生字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.積累詠春的詩句。

4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。

5.激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。

教學重點：

學會生字，背誦課文。

教學難點：

在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。

教學準備：

錄音帶、課文插圖。

教學過程：

第一課時

一、導語。

本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是

樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。

二、學習古詩中的生字。

1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。

知 曉 眠 聞 落

2.根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。

3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。

4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請説出來。

5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，

學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：

曉、 聞、 眠、 落、

三、朗讀指導。

1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反覆朗讀來感悟。老師出示課文插圖，並播放配樂朗讀的錄音進行示範。學生聽一次後，請想想你聯想到了什麼？

2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟着朗讀詩歌。

四、擴展活動。

永春的詩不少，學完《春曉》後，請再積累幾句寫春的詩句。

等閒視得東風面，萬紫千紅總是春。

雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。

第二課時

一、導語。

我們剛學了一首寫春的.詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。

二、初讀課文。

1.聽課文錄音。

2.出示課文插圖。

同學們，你們看看圖上畫的是什麼？

3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，並找出其中的生字。

三、學習本課生字。

1.自學生字。

2.檢查自學效果。

（1）應特別注意哪幾個字的讀音？

麗 泥 沙 暖

（2）你是怎樣記住這些字的的？

3.認讀並練寫這幾個字。

4.老師指導在田字格中練寫。

四、指導朗讀，背誦。

1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那麼就應該帶着什麼樣的感情來讀？（喜歡、讚美）

2.還要注意詩的節奏。

遲日/江山/麗，春風/花草/香。

泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

五、總結課文。

1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？

春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦

2.從詩中你體會到了怎樣的感情？

熱愛春天的感情

語文二年級《絕句》教學設計 篇12

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，感受春天的勃勃生機及詩人對大自然的喜愛和讚美之情。

2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，瞭解詩歌的寫作背景。能用自己的話説出詩的意思，體會作者喜悦的思想感情。

教學重難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

教學過程：

一、揭題導入，瞭解詩人：

1、同學們，這節課我們要學習一首古詩（出示），你知道這首詩的題目是什麼意思嗎？“絕句”是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句。每句一般為五個字或七個字。七個字的簡稱七言絕句，五個字的簡稱五言絕句。詩人以‘絕句’為題，是因為事先沒有想好題目，就以這種詩的體裁名稱作了詩題。

2、那這位詩人是誰呢？你能向大家介紹介紹他嗎？同學們知道的'可真多！公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟着回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。這是其中的第三首。下面我們就一起走進這首古詩。

二、初讀古詩，整體感知：

1、請同學們自由輕聲讀讀這首詩，做到讀正確讀流利，還要爭取讀出點詩味來。

2、指讀，正音（提醒同學們多音字：泊）

3、再指讀。你覺得她讀得怎麼樣？好聽在哪呢？（節奏、押韻an）

4、誰也想這樣讀一讀？（指讀，齊讀）

三、吟詩煉字，感悟詩意：

同學們，讀完這首詩，詩中有哪些字或詞你不理解嗎？提出來討論討論。

含——包含（畫簡筆畫理解）

泊——停靠

白鷺、黃鸝——看圖介紹

四、描述畫面，感悟詩情：

1一首詩就是一幅畫，讀着這首詩，你彷彿看到了怎樣的畫面呢？下面就請同學們閉上眼睛，張開想象的翅膀，一邊聽老師讀一邊想象？

2、交流：

你看到了哪一幅畫面？

（1）兩個黃鸝鳴翠柳（示圖）仔細看，這兩隻黃鸝在哪兒？它們在幹什麼？

（2）一行白鷺上青天（示圖）一抬頭，你又看到了什麼？白鷺怎麼飛的？飛到哪兒去了？

誰能把這兩幅畫面連起來説一説？你感覺這畫面怎麼樣？你能讀出畫面的美嗎？

（3）你還看到了怎樣的畫面——窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（示圖）

詩人是站在哪兒看到這兩幅畫面的？看到了什麼呢？誰能連起來説一説。

你覺得這兩幅畫面怎麼樣？把你的感覺讀出來（指讀）

3、讓我們連起來讀讀這幾幅畫面（女生讀——男生讀）

4、同學們，你知道嗎？這首詩被稱為千古絕句，可以説是家喻户曉，老少皆知。它看似簡單，其實其中藴藏着很多奧祕，你想發現嗎？趕快再去讀一讀，與同桌交流交流，看看誰的發現多，誰的發現準。

5、交流自己的發現：

黃鸝、翠柳、白鷺、青天

讀着這些詞，你感覺這是一個怎樣的春天？詩中除了有顏色還有聲音呢！

板書：有聲有色

鳴、上、含、泊

雖然這四個都是動詞，但你覺得哪些是真動？哪些並不動？真是有動有靜啊！

板書：有動有靜。

兩個、一行、千秋、萬里

這四個詞哪些是實指？哪些是虛指？

板書：有虛有實

這些詞還是一一對應的呢！你能找出來嗎？老師告訴你，這就是“對仗”，這首詩1、2兩句對仗，3、4兩句對仗，結構很工整，讀起來可好聽了，誰再來讀一讀。（指讀——女生讀——男生讀）

小結：同學們，現在，你能完成這道填空題了嗎？《絕句》這首詩通過對的描繪，表達了詩人喜愛之情，突出了詩人的心情。（板書：喜悦）

6、讓我們懷着喜悦的心情再來讀讀這首詩，會背的可以背。（齊讀）

五、拓展古詩，豐富積累：

1、詩人對春天，對大自然總是充滿了感情，你還想到他寫的哪首寫春景的詩？

《絕句》（杜甫）遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

哪位同學先來讀一讀（指讀、正音，五言絕句、節奏、押韻）

2、請同學們自由輕聲讀一讀這首詩，讀着讀着，你彷彿看到了什麼？

3、你覺得這景色怎麼樣？

4、讓我們一起把春天的美讀出來。

六、指導寫字，默寫古詩。

語文二年級《絕句》教學設計 篇13

一、教學目標：

1、學習古詩《早發白帝城》，認識詩中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕鬆愉快的心情。

4、默寫古詩。

二、教學時數：

1課時

三、教學過程

一、激趣揭題

李白的《早發白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題）

二、交流資料，知詩人、解詩題。

三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。

1.詩人李白早晨從白帝城出發寫下了一首怎樣的詩呢？

2.解決生字。

3.誰願意把詩讀給大家聽呢？

4.引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。

5、，引導學生讀詩，體會詩中的重點字詞。

6、.這首詩到底講什麼呢？同桌互相説説詩意。

7、.誰願意説給大家聽呢？

8、指名學生帶着自己的理解朗讀這首詩。

四、創設情境，想意境、悟詩情。

1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什麼感情呢？

2.引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。

3.引導學生有感情地朗讀全詩，內化情感。

五、拓展背誦，指導寫字。

1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。

2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內容。

3.複習本課6個生字。引導學生説説自己怎樣記住這些字的？

4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。

六、結束課堂，佈置作業

1、默寫《早發白帝城》

2、收集李白創作的其他古詩。

七、課後反思

絕句

一、教學目標：

1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發學生對大自然的讚歎與熱愛。

二、教學過程：

一、複習導入

1、背誦古詩《早發白帝城》。

2、指名複述古詩大意。

3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。

4、板書課題：《絕句》。

二、揭題後討論：你知道“絕句”的意思嗎？

簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩聖”。

三、自由朗讀課文，初步瞭解詩句的意思，然後思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什麼季節的景色？詩人在什麼位置看到了這般景色？

四、練習填空，理解詩句的意思。

（1）在（）內填入描寫景物的詞語。

（2）在______上填入表示數量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

五、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什麼特點？

（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯繫詩句説説“千秋”“萬里”各説明了什麼？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的.意境。詩的前兩句描寫的是動態，後兩句描寫的則是靜態。

六、用自己的話説説詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。

七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色感受詩人用詞的精妙之處。

八、識記生字，佈置作業。

（1）書寫生字詞。

（2)背誦、默寫《絕句》。

（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。

板書設計：

早發白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過萬重山。

（輕鬆、愉悦）

絕句

黃鸝翠柳白鷺青天

千秋雪萬里船

（迷人、壯觀）

語文二年級《絕句》教學設計 篇14

教學目標：

1.會認5個字，注意多音字“見”。

2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及遊牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

教學重難點：

朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

課時安排：

1課時。

教學過程

一、看圖激趣，揭示課題

1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

(課件出示：大草原圖片並配樂)

2．師：你看到了什麼?你想到了什麼，

指名學生回答

3．師：天藍藍，山高高，牛羊成羣，多美的畫卷呀!我們有説不完的話語來形容它、讚美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們説不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀準字音，結合註釋，讀通古詩。

2．檢查生字

出示：敕勒穹廬籠罩見

3．多種形式認讀生字

4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什麼?

5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文，熟讀成誦

1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

師：你看到了什麼?

由學生説出大意即可。

師：詩中哪句是描寫圖中的內容?

指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什麼不懂的地方?

學生質疑

老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位於高聳雲霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多麼雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

誰願意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

示範讀第1、1句。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”

示範讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2．詩人還看到了什麼呢，自由讀讀最後3句。

課件出示：風吹來了，草叢裏露出許多的羊羣。

從圖中，你體會到了什麼?小組交流。

指名回答：誰願意來讀一讀？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這麼多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、小結

五、拓展

1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收穫吧!把你的瞭解、想法和你的好朋友説一説。

2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

板書設計

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，

陰山下。

天似穹廬，

籠罩四野。

天蒼蒼，

野茫茫，

風吹草低見牛羊。

絕句

教學目標：

1.使學生理解詩句的'意思，瞭解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.學會本課中的5個生字及新詞。

3.會背誦並默寫兩首古詩。

教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；並用自己的話説説古詩《絕句》所描寫的景色。

教學過程：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

1.朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

2.自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝翠柳

白鷺青天

千秋雪

萬里船

3.理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

含------包含。

泊------停泊。

重點理解“含”的意思，並引導學生體會畫面的意境。

句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，

門外停泊着從遙遠的東吳來的船隻。

-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

4.理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的瞭解和體會。

5.川聯詩句內容，要求學生獨立説出譯文。

6.結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，

遠景-------一行白鷺上青天。數量

遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩

近景-------門泊東吳萬里船。

7.在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

8.複習學習古詩的方法：

（1）知詩人

（2）解詩題

（3）明詩意

（4）悟詩情

9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

10.“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。

11.學生自由為作者加詩題。

進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。

12.“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

表達了詩人對和平生活的嚮往。

13.朗讀全詩。