人教版《伯牙絕弦》教學設計
《伯牙絕弦》這篇課文的教學要讓學生們積累中華經典詩文,感受朋友間真摯的友情。以下是本站小編精心為大家整理的人教版《伯牙絕弦》教學設計,供參考學習,希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
【教材分析】
本課是六年級上冊第八組教材的第一篇,本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文,講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生藉助註釋初步瞭解文言文的大意;二是積累中華優秀經典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。
【學生特點】
這是學生第二次接觸文言文,學生已初步掌握了通過多讀、憑藉註釋和工具書讀通、讀懂文言文的學習方法。而且本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大,有助於培養學生藉助註釋,自主讀懂課文的意思。至於課文所包含的人文內涵只要有所體會即可,不必強行灌輸。
【教學目標】
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能根據註釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3.積累中華經典詩文,感受朋友間真摯的友情。
【重點難點】
本文教學的重點是讓學生憑藉註釋和工具書讀通、讀懂內容,在此基礎上記誦積累。教學難點在於體會伯牙、子期之間真摯的友情。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
課前操練
1.背誦《三字經》“人之初——千而萬”
2.(教師在黑板左板書)
峨峨泰山 洋洋江河
指名朗讀,説這兩個四字詞語有什麼特點。
(AABC式;前面的疊詞形容後面的景物)
同學們能不能也説幾個這種形式的詞語。
(生説,教師板書)如:
皎皎明月 徐徐清風 藹藹雲霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……
齊聲朗讀。
一、激情導入,揭題解題
1.同學們,人們常説——“千金易得,知音難尋。”“人生得一知己,足矣!”“春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難。”可以看出,知音是何等的珍貴啊!今天咱們就來學習一篇關於“知音”的文言文,(教師在黑板中板書:“知音”),講述的就是兩千多前春秋時期的一個動人的故事,故事名字叫——“伯牙絕弦”。(教師在黑板中上板書課題,生食指書空。)
2.齊讀課題。
教師加節奏,再讀,注意節奏。
“絕”是什麼意思?(斷絕)面對這個“絕”字,你有什麼疑問?
(為什麼要“絕”?什麼時候“絕”?……)
是呀,伯牙是春秋時期一位非常著名的演奏家,琴應該是他的生命,可是他為什麼要把自己的琴絃弄斷呢?我們一起走進課文,從文中找到答案吧。
二、初讀課文,感知整體
(一)讀通課文
1.請同學們大聲地讀課文,讀2—3遍,爭取讀通課文。
2.指名學生讀課文。讀後評價並相機正音,如有必要,個別難句如“伯牙謂世再無知音”可帶讀(視情況而定)。
3.教師範讀課文。
4.説説老師在哪些地方停頓?試着用“/”標記。(教師在黑板右板書“/”)
(課件出示正確的停頓。)
5.學着老師的樣子,按照正確的停頓,自己再練讀一遍。
練讀後再指名讀,教師評價。
全班齊讀,教師評價。
(二)讀懂課文
1.“書讀百遍,其義自現”,同學們能把課文讀得正確、流利了,課文中有一些難字、不常見字,你又是怎麼理解它們的呢?
(學生舉例,教師根據學生回答,在黑板右板書:看註釋、查字典、自己琢磨……)
教師小結:學無定法,貴在得法。你們看,這位同學,就找到了適合自己的學習方法,值得我們學習。
2.追問:那課文的大意也知道了嗎?誰能用自己的話講講這個故事?
(指名用自己的話講這個故事:伯牙擅長彈琴,鍾子期擅於欣賞。伯牙彈琴的時候,心裏想到高山,鍾子期聽了讚歎道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山,屹立在我的面前!”伯牙心裏想到流水,鍾子期如痴如醉,擊掌稱快道:“妙極了,這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過!”不管伯牙心裏想到什麼,鍾子期都能準確地道出他的心意。鍾子期去世後,伯牙覺得世界上再也找不到比鍾子期更瞭解他的知音了,於是,他把自己最心愛的琴摔碎,終生不再彈琴。)
3.再讀全文。
理解了課文的意思,我們再來讀課文,相信大家一定讀得更好!
三、品讀課文,感悟“知音”
(一)品讀課文第一部分。(前四句)
1.同學們,剛才老師説了,今天我們學習的,是一篇關於“知音”的文言文,你能圍繞“知音”,把課文分成兩部分嗎?
第一部分:伯牙遇到知音,欣喜萬分。
第二部分:伯牙失去知音,悲痛欲絕。
板書:子期 欣喜萬分 伯牙 悲痛欲絕
2.默讀全文。思考:茫茫人海,為什麼伯牙獨獨把子期當作知音?
派生問題思考:伯牙作為全國聞名的大琴師,難道沒有人稱讚過他?別人是怎麼誇獎他的?(想象説話)
3.鍾子期又是怎樣稱讚的呢?
教師引讀:
伯牙鼓琴,志在高山,鍾子期曰——“善哉,峨峨兮若泰山!”
伯牙鼓琴,志在流水,鍾子期曰——“善哉,洋洋兮若江河!”
正因為鍾子期聽懂了自己的琴聲,所以伯牙才把子期視為——“知音”!
4.想象説話。
請同學們想象:伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物?鍾子期又是如何稱讚的`?
指名回答:伯牙鼓琴,志在明月,鍾子期曰:“ !”
教師引讀:伯牙鼓琴,志在清風,鍾子期曰:“ !”
指名回答:(3人)伯牙鼓琴,志在 ,鍾子期曰:“ !”
不管伯牙琴聲中表達了什麼,鍾子期都能感受得到並由衷地稱讚。用課文裏的句子説,這就是:伯牙所念,鍾子期必得之。
一個所念,一個必得,心有靈犀一點通,所以伯牙才把子期視為——“知音”
4.“人生得一知己,足矣!”,用一個字來概括他當時的心境,那就是——喜!請你用一個詞來形容伯牙此時的心情,那就是——欣喜萬分。
5.“相識滿天下,知音能幾人!”得到人生的知己,豈一個喜字了得!來,讓我們伴着《高山流水》的樂曲,輪讀課文的1—4句,讀出伯牙得遇知音時的欣喜若狂。
(二)品讀課文第二部分。(最後一句)
1.配樂,教師講述伯牙與鍾子期的故事。
子期和伯牙因琴相識,相見甚歡,並約好明年中秋老地方見。第二年八月,伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊,久等不見子期。於是,彈起《高山流水》,仍不見子期。伯牙到處尋覓子期,遇一老者,老人説:“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請把我葬在江邊,此生不能聽到伯牙操琴,讓我九泉之下聆聽他的琴聲!’”知音死了,伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢?伯牙悲痛萬分,久久佇立在子期墓前,長歌一曲後,把琴摔個粉碎,至死不再彈琴。
2.請讀最後一句。
——子期死,伯牙謂世再無知音,乃破弦絕琴,終身不復鼓。
3.用一個字來概括他當時的心境,那就是——悲!用一個詞語來形容他當時的心情,那就是——悲痛欲絕!
4.知音已死,豈一個悲字了得!摔破瑤琴鳳尾寒,子期不再對誰彈,滿面春風皆朋友,欲覓知音難上難!
請再讀最後一句。
——子期死,伯牙謂世再無知音,乃破弦絕琴,終身不復鼓。
四、拓展延伸,昇華情感
1.悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴,並寫下一首短歌,來祭奠自己的知音子期,祭奠這一段曠世友情,請聽:
憶昔去年春,江邊曾會君。
今日重來訪,不見知音人。
但見一抔土,慘然入我心!
傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。
來歡去何苦,江畔起愁雲。
此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!
學生齊讀。
2.“此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!”好一個“此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!”同學們,伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴絃的同時也斷絕了什麼?(斷了自己的前程;斷了自己的心絃;斷了自己的希望……)
3.對話伯牙。你是怎麼看待伯牙這一舉動的,怎樣評價俞、鍾二人這一段友誼的?
4.一曲《高山流水》,一段動人的故事千古流傳!《高山流水》也成了知音的代名詞,雖然當年伯牙所作的《高山流水》已經失傳,但是後人為了紀念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴着這首曲子,在傳唱這個故事中結束這堂課吧(配樂、學生齊背課文)!
五、課外作業,鞏固運用
必做:朗讀課文,背誦課文。
選做(從以下題中,選擇一道完成):
一星級:聽一聽樂曲《高山流水》。
三星級:讀一讀明代小説家馮夢龍在《警世通言》一書中有關“伯牙絕弦”的故事。
五星級:將課文《伯牙絕弦》改寫成一個400字左右的故事。
附:板書
25 伯牙/絕/弦
喜 知音 悲
子期 伯牙
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