人教版新課標語文八年級藤野先生教案

藤野先生這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，讚揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。下面是小編整理的人教版新課標語文八年級藤野先生教案，歡迎大家參考。

　　【教學目標】

1、理解積累“標緻、落第、詰責、油光可鑑、深惡痛絕、抑揚頓挫”等詞語。

2、學習本文選取典型事例和抓住主要特徵刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。

3、理清文脈，把握本文的敍述線索。

4、學習藤野先生嚴謹認真熱誠正直的高尚品質，體會作者深沉的愛國主義情懷。

　　【教學重點】

1、理解選取典型事例突出人物品質的寫法。

2、品評重點句段，領會思想感情。

　　【教學難點】

聯繫背景解讀課文的主旨，思考和感悟人生意義。

　　【教學過程】

　　一、導入語

同學們，還記得三味書屋中“極方正、質樸、博學”的壽吾先生嗎?他令童年時的魯迅信服、敬畏，而在日本仙台醫專留學時的藤野先生，則如日後魯迅在回憶中所説的“在我所認識的老師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”那麼，藤野先生是怎樣一個人?是什麼讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們將一起去感受這段難忘的經歷、這位給魯迅以鞭策的先生。

　　二、作品簡介

本文選自《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅先生在生活最輾轉流徙，心情最苦悶的時候，借回憶舊時的美好食物來排除眼前的苦悶，寄一絲安慰。

課文記敍了作者1902～1906年在日本留學的'生活片斷。魯迅到日本，最初是想學醫救治病人的疾苦，但在仙台醫專時，觀看反映日俄戰爭的影片中神情麻木的中國人給魯迅以很大刺激，促進了他棄醫從文的思想轉變，決心用文藝作為武器進行戰鬥，喚醒國民靈魂，用戰鬥的文章抨擊“正人君子”的迫害，抒發強烈的愛國主義情感。

　　三、誦讀、整體感知文意

1、學生默讀課文，初步感知文意。標示段序，並疏解疑難字詞。

2、檢查預習：

預習作業詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文(下)該課“課前熱身”部分內容。

3、理清思路，把握敍述線索，思考：

⑴在這篇回憶性散文裏，作者寫了早年在日本留學時的生活。在這段經歷中，作者轉換了三個地點，請找出文中表明地點轉換的語句。

⑵文章標題是對全文思想內容鮮明精練的概括，據此，你認為課文是以什麼為中心記敍的?敍述線索又是什麼?

⑶課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內容?這些材料是圍繞什麼線索來組織的?

明確：

⑴“東京也無非是這樣”、“我就往仙台的醫學專門學校去”、“我離開仙台之後”。

⑵本文以作者與藤野先生的交往為敍事線索，圍繞表現藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙台的緣由，接着寫初到仙台受到優待，與藤野先生的相識、相處、離別。最後寫離開仙台後對藤野先生的懷念。

⑶寫了在東京清國留學生賞櫻花、學跳舞的惡濁、庸俗的生活;赴仙台途中對日暮裏和水户的深刻印象;受到仙台醫專的職員的優待;日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件;棄醫從文思想轉變。全文貫穿着作者強烈的愛國主義情懷。

　　四、研讀分析藤野形象

1、學生閲讀有關寫藤野先生的內容。

2、學生根據閲讀感知，以“藤野先生是一個_________的人”的形式組織語句，選擇角度概括人物形象：

⑴特點鮮明的肖像：“黑瘦”、“八字須”、“戴眼鏡”的醫學教授

⑵生活習慣角度：生活儉樸

⑶治學角度：認真負責、治學嚴謹

⑷對待學生角度：熱情誠懇、循循善誘

3、研討：

⑴文中具體寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，分別表現了藤野先生的什麼精神性格?

⑵“我”對藤野先生懷有一種什麼感情?引用課文內容簡要回答。

　　明確：

⑴四個事例：主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義(在文中畫出認真改講義的句子)──表現了藤野先生自始至終認真負責的精神。

為“我”改正解剖圖──體現了藤野先生對學生的嚴格要求和循循善誘。

關心解剖實習──藤野先生一直關心“我”的學習。向“我”瞭解中國女人裹腳──表現了他對骨學的興趣和求實精神。

⑵“我”對藤野先生的感情首先是感激、懷念，體現在裝訂收藏講義;懸掛先生照片;多寫文章把懷念之情化為鬥爭的勇氣和力量。然後是因“狀況無聊對沒有寄信和照片的愧疚之情。

　　五、佈置作業

1、朗讀課文，加深課文印象，進一步體會作者的思想感情。

2、完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文(下)該課“課內深化”及“課外拓展”部分內容。