《小松鼠找花生》説課設計

《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。今天小編給大家整理了《小松鼠找花生》説課設計，歡迎大家參考。

　　一、説教材：

《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。

課文采用科學言語的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。

　　教學目標是：

1、學生能認識12個生字，並能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

　　教學重點：

學生能認識要求認的字，並能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。

教學難點：通過學習能夠對觀察事物產生興趣，學會觀察事物。

　　二、説教法

在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富於想象力的心理特點，根據教材的特點，我擬定了以下教學法：一是在活動與生活中創設情景，情趣教學

教學中運用生動的語言喚起學生的情感。我在接下來兩方面作了努力：

(1)讓學生參與猜謎，激發學習情趣。

猜謎語是學生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。

(2)引導學生超越文本，調動多種感官發揮想象。

在理解“自言自語”詞語時，引導學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會説什麼，説説看，然後接着點撥，這就是“自言自語”。

二是與學生建立夥伴關係，合作學習

(1)初讀課文，讀通課文。

引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通後進行激勵，師生互動調動學生情趣。

(2)表情朗讀，體驗真情。

品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。在學生理解課文的內容之後，進行朗讀指導，並鼓勵學生有個性朗讀。

　　三、説學法：

學習方法是學習活動規律的理性總結。根據課標的要求，這節課主要是引導學生用發現法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

　　四、説教學過程：

　　1、謎語導課

我會問學生：喜歡謎語嗎?老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子，裏面睡個白胖子，猜猜是什麼?接着由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心裏結合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。

　　2、初讀課文，瞭解大意

1)最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：2)個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，並讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什麼。3)讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的'熱情。4)一起説説自己都讀懂了什麼，讓學生知道課文的大意，提高總結歸納能力。

　　3、字與文相結合，在合作中學習。

　　(一)注重識字形式的多樣化

在學習生字的過程中注意讓學生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環境中的意思，這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在遊戲中完成，讓識字在理解中昇華。

　　(二)注重在合作學習中朗讀與感悟

為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛鍊了口語交際能力。

　　(三)注重培養學生的觀察與想象力

我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮豔”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了?

　　(四)注重課內與生活實際的結合

我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地裏。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

　　4、指導讀書

通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內容，進行感情讀書。

　　5、學會觀察

寫一塊“觀察日記”下節課看看誰觀察最仔細，評一評“小小觀察家”。引導學生要學會思考，學會觀察，做個有心人。