小松鼠找花生果第一課時教案設計
一、教學目標
1、認識十二個生字,會寫“生”“果”“裏”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、知道花生生長的小常識,培養小朋友積累知識的興趣
二、課時安排 二課時
第一課時
一、教學目的
1、進行小組合作識字,使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生,體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創設,加強同伴間的交流學習。
二、教學重點
進行多形式的識字活動
三、課前準備
生字卡片、花生米,有田字格的紙片
四、教學過程
1、導入
師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動物朋友解決一個難題。
(課堂中能夠合起書本,對於天天讀讀背背的孩子們來説非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心裏多興奮。)
出示:插圖2
師導:圖中是誰,他的表情你會想到一個什麼詞?(着急、驚訝,不知所措等)
聽他在説什麼?
中小松鼠正自言自語地説:“是誰把花生摘走了呢?”
師導:它在跟誰説?你自己演小松鼠説一説。(讀中體會這話是對自己説的)
用一個詞代替,出示“自言自語”
師導:原來小松鼠在幹什麼?
——找花生
揭題“小松鼠找花生”
(有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案,教師可做如下引導:小朋友真熱心,都忙着給小松鼠找答案了,可花生到底是在地裏還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話裏找線索。)
2、瞭解課文情節
師:到底發生了什麼事,我們聽聽松鼠怎麼説。
小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地裏種了許多花生。花生已經開花了,一朵朵金黃色的'小花,在陽光下格外豔麗。(小松鼠邊敍述,中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的豔麗。)
小松鼠繼續説:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的。
出示:松鼠與鼴鼠的對話
師:想象當時的情景,同桌分角色讀一讀(個別抽讀,教師進行朗讀指導。)
師:聽了的話小松鼠會想什麼?
學生想象
師:小松鼠多麼想嚐嚐花生的味道啊!它是怎麼做的?
松鼠繼續説:於是我每天都到地裏去,看看結花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個花生。
説完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢?”
師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?
(“花生已經落在地底下了”這個小常識對於現在的小朋友來説已經非常熟悉了,但仍會有小朋友説被人偷走了。教師可作如下提議)
教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫,教師掀開泥土狀的卡紙,裏面露出顆顆飽滿的花生。(也可通過展示)
小松鼠高興地讚揚:真是一羣聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生,學生字
每顆花生果上都有一個小祕密,能夠發現的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
師:這塊地結的果實還真不少,小松鼠已經把花生分到每個四人小組中,我們來識字贏花生。
(每四人小組有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況,學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強讀,看誰得到的花生多。)
C、全班交流
1、展示所學成果,比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你願意請其他小朋友吃花生嗎?
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片,並分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生?瞭解學生喜歡讀哪些生字再重複。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”,也可進行説句訓練,如“呀”“格外”等)
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那麼多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的“生”吧。
看範例,全班交流“生”的字形結構及三橫的特點。
電腦範寫
學生練習、評價
師:選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念,記下這美麗的時刻。
自推薦,學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)
5、拓展
課外你積累了哪些小知識,你願告訴小松鼠嗎?
最後你想送給小松鼠一句什麼話?
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