父親和鳥的教學設計

《父親和鳥》出自於人民教育出版社二年級上冊讀本。作者通過敍述“父親”對鳥的深層瞭解來表現“父親”的愛鳥。下面是小編整理的關於父親和鳥的教學設計，希望大家認真閲讀!

　　一、開門見山，揭示課題。

1、小朋友，你們喜歡小鳥嗎?今天這節課，咱們一起來學習一篇和鳥有關的課文。(板題：29、父親和鳥)

2、指名讀、齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什麼?(學生質疑)

　　二、初讀課文，感知課文內容。

師：剛才的這些問題，答案在課文裏，請大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文，讀準字音。)

1、自學生字，交流反饋：

▲師：你以為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。

學生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：

A、父親突然站定，朝霧濛濛的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地説：“林子裏有不少鳥”。

B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。

C、在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

▲師：誰能把這些句子讀好?自由讀一讀，指名讀，正音。

這些句子中藏着我們今天要學的生字，現在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎?(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)

指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識字方法。重點讀準後鼻韻母的'字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節嗯的讀法。

▲指導寫字，引導觀察發現：

重點指導觀察味、喜、並、重、羣這幾個字中橫的變化，放手讓學生描紅，臨寫。

2、學生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內容，要

求讀得流利。

　　三、學習第一自然段。

1、指名朗讀。讀了以後，你知道了什麼?怎樣讀好呢?(指名讀，齊讀。)

2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林裏進行着一段關於鳥的對話。想知道他們説了什麼?咱們下節課繼續學習。

　　一、 激情導入

大自然有許多可愛的精靈,鳥兒就是大自然的天使,人類的好朋友。我們先來欣賞幾幅小鳥圖。(播放圖片)。有個人對小鳥十分了解，他就是今天我們要學習的課文裏的：一個小男孩的父親。請同學們讀課題。父親和鳥之間有什麼故事呢?

　　二、複習檢查

1、老師從課文中請出了幾個詞語朋友，如果你認識它，就來當小老師。

①父親 快活 黎明 時刻 打中

獵人 容易 氣味 潮濕 驚動 焐

霧濛濛 熱騰騰 濃濃的 喃喃地

(相機説黎明是個時刻，指天剛亮的時候。打中的中字是多音字，還有個讀音——zhōng中國。潮濕都是翹舌音。霧濛濛、熱騰騰你能再説幾個結構相同的詞嗎?

②指名分節朗讀課文

③讀了課文，課文中的父親給你留下了什麼印象?

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。父親懂鳥。父親愛鳥。

設計意圖:

通過檢查複習瞭解學生的原認知,看看學生第一課時字詞的掌握情況。

　　三、 品讀感悟父親瞭解鳥，愛鳥的特點

1、教師： 從哪裏看出父親瞭解鳥?快速默讀課文，用——劃出父親瞭解鳥的句子。(學生：默讀課文用——劃出父親瞭解鳥的句子)

2、交流彙報

⑴父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地説：“林子裏有不少鳥。”

你從哪些詞中看出父親瞭解鳥?“喃喃地説”指怎樣地説?(指名説)

誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達出來。(指名朗讀，相機指導評價)

⑵父親指着一跟樹枝對我説：“看那裏，沒有風，葉子為什麼在動?嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

從哪裏看出父親瞭解鳥、愛鳥?(指名説)

從葉子在動也能看出有鳥，父親多麼瞭解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味?

“有，在樹林裏過夜的鳥總是一羣羣的，羽毛焐得熱騰騰。”

誰能通過朗讀表達出來?(指導朗讀)

(3)“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。

抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。(相機板書：剛——就——)

鳥是怎樣唱歌的?清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬鬆的羽毛，然後唱起了歡樂的歌。聽(播放鳥叫。)這時候樹林和鳥最快活，你什麼時候最快活?

(4)父親又對我説：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時的鳥，翅膀潮濕。飛起來重。”父親真是個精通鳥知識的人。

3學習父親愛鳥的語句

過渡：父親懂得這麼多鳥的知識，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現。課文哪裏也寫出了他很愛鳥兒?

學生默讀課文，找出相關的句子

生：(父親的話音很輕，生怕驚動了鳥)(我知道父親這時也最快活)

從同學們的發言中可見父親是多麼懂鳥愛鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關鳥的知識。

4、分角色讀“我”和“父親”的話.

設計意圖：這是一篇情感性的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。其中引導學生找出父親瞭解鳥的語句，從而讓學生體會父親的愛鳥之情。並以情帶讀自然地將這種感覺滲透在朗讀中。

　　四、體會道理，拓展延伸

1.師：從同學們的朗讀中老師聽出來了，父親對小鳥的愛已經深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一隻鳥，可父親對鳥的愛卻流露在了字裏行間。小鳥因為能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹林因為小鳥的歌聲而快活，父親因為小鳥快活而快活，孩子為什麼感到高興快活呢?

生:(我真高興，父親不是獵人，而是————)

2、獵人是幹什麼的?如果父親是獵人會怎樣?(會捕殺許多鳥)我真高興，父親不是獵人，而是————。

可見課文中的我和父親一樣也是個愛鳥的人。

3、我們也為父親不是獵人而感到高興。鳥兒是大自然的天使，人類的好朋友。唐朝大詩人白居易就是一個很喜歡小鳥的人，他寫勸告人們要愛鳥護鳥的詩歌廣為流傳。

出示《鳥》

誰道羣生性命微，

一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥，

子在巢中望母歸。

2、 小結：(點擊音樂伴奏)朋友們，鳥兒是大自然的天使，人類的好朋友。鳥兒能吃害蟲和鼠類，保護植物，保持生態平衡。保護鳥兒就是保護大自然、保護環境。《世界保護益鳥公約》規定每年的4月1日為“國際愛鳥日”。世界各地也都確定了自己的愛鳥周或愛鳥日。現在麻雀都被列為國家級保護動物，我們身邊愛鳥的人也會越來越多。朋友們，讓我們親近鳥愛鳥，

五、生字書寫指導。

喜、重這兩個字有什麼相同點?橫的筆畫特別多。有一橫可以寫得長一些。範寫

板書： 父親和鳥

知鳥 ：望、聞 、不少鳥

葉子動、有鳥味

剛……就……

黎明容易打中

愛鳥：輕 生怕驚動

鳥快活而快活