2017年國小一年級數學上冊期末考試質量分析

考試質量分析既是對教師工作的一種考察也是對孩子學習的一種檢驗，同時做出相應的更改。接下來是小編整理的關於一年級數學上冊期末考試質量分析範文，歡迎參考!

本次期末試卷直觀形象、圖文並茂、題目類型比較豐富，涵蓋的知識點範圍較廣，抓住了本冊的重難點內容，全面考查學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況、解決實際問題的能力及思維的靈活性。

一、 學生答題分析

1、學生答題的總體情況

從總體來看，大部分學生基礎知識掌握得較紮實，對基礎知識的形成過程理解到位，對相關的方法也能熟練應用，學習效果較好，因而大部分學生成績比較理想，兩個班共有24人得滿分，及格率為100，優秀率為98.6。

2、典型錯題情況分析

(1)二大題填一填中的5小題，在9到15的數中，最小的數是( )，最大的數是( )，兩個班中共有21 人丟分。一部分學生將答案寫成了10和14，這部分學生是把題意理解為9和15中間的數，理解題意上出現了錯誤，這是失分的主要原因。當然這和孩子們年齡認知水平有關，但這些現象也提醒我們一年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練，加強學生理解能力的培養。如課堂上多給學生們説的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言並加強學生説的訓練，來提高學生的理解能力。

(2)二大題填一填中的6小題，考查學生對立體圖形的認識及基數序數的意義，又考查了學生綜合應用知識的能力。大部分同學掌握得不錯，能夠準確認出圖形，填出數，並能用序數表示出正方體和最高的物體是第幾個，但也有個別同學出現了錯誤，究其原因主要有兩方面;一是個別同學對圖形的認識不清或是丟落、而數錯個數，另一方面是學生對於題目中沒有出現球而要填出球的個數而迷惑，隨便亂寫。平時在教學中這方面的內容訓練不夠，學生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差，在今後的教學中需重點培養。

(3)三大題觀察與思考的第一小題，請按你的想法分一分，由於學生生活經驗較少，部分學生不認識圖中的壓路機和挖掘機兩種大型機械，或對他們瞭解的不多，而導致分類出錯，此題丟分人數較多。

(4)三大題觀察與思考的第二小題比一比，學生對此類題目非常熟悉，關鍵就看做題時是否認真細心。出錯的孩子都是一看到圖中梨有4個沒有和蘋果一一對應，就馬上寫4，其實只要細心的孩子會發現梨和蘋果之間的稠密不一樣，會認真用數一數或一一對應的方法來比一比。從這個題的錯誤中可以發現從低年級就要開始培養學生認真看題，仔細推想，細心做答的習慣是非常重要的。

(5)四大題看圖寫算式中的1小題中的第2問，盒內比盒外多幾枝?一部分學生列成:4+5=9正確的算式應該是減法算式9-4=5，題目是一道體現逆向思維的題目列式為下學期學習的內容，學生不容易理解。關於這部分內容發現學生對於求“和”的概念印象較為深刻容易接受，因而第一小問學生失分很少，對於已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，學生表現的就差一些，以後教學中要特別注重從算理以及相應的數量關係上教學。而這個題目的出現，從中也折射出教師在教學中過於“以本為本”，有時適當的延伸是必要的。

二、成績與不足

(一) 從這次答題情況來看，感到學生在本學期中有很大的進步，主要體現在:

1、學生的計算題得分率高，得益於每天課前3分鐘的口算練習。

2、多數學生基礎知識比較紮實，兩個班共有58 人得到了97以上的高分。

3、學生有了一定的創新思維能力。在做6 7=( ) ( )”和解決問題時，孩子們寫出了很多種答案，説明孩子們已經能解決一些有一定數量的靈活、開放的題目了。

(二)從學生本次考試中出現錯誤較多的題目中，發現教學中存在着許多的不足:

1、學生基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

有的學生的基礎知識掌握不理想。如我是小小神算手一大題中有5人計算錯誤，正確率沒能達到百分之百，説明這些孩子的基礎知識掌握的不夠好，在今後的教學中，教師要特別關注這樣的學生，給他們更多的機會，讓這些孩子在基礎知識和基本技能的訓練上有一定的提高。

2、學生理解題意能力弱。

目前學生做題時最大的困難是不會讀題，理解不了題意，讀完題後不能用自己的理解去明白題目的要求，或將題意理解錯誤，如填空題中的3和5小題充分證明了這一點。理解能力的培養是一項長期的工作，必須從一年級開始訓練，循序漸進，使學生逐步提高。

3、學生做題粗心大意，不認真。

個別學生計算錯誤，或在比一比中填寫4，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學習習慣，另一方面是學生還沒有形成正確的解題方法和解題技能。改掉這個毛病不僅需要學生自己用心，更需要教師的正確指導。

4、學生綜合、靈活運用知識的能力有待進一步提高。

如填一填中的第6小題、第五大題解決問題中都可以看出學生綜合、靈活運用用所學知識解決實際問題的能力不強。教師在今後的教學中要繼續加強利用所學數學知識解決實際問題的訓練，儘量結合生活中的具體事例等方法來提高學生解決問題的能力，讓學生從日常生活中發現問題、提出問題並解決問題，提高學生的觀察、思考、分析能力，來體現知識的應用性和數學學習的價值。