2016年五年級上冊數學期會考試質量分析

一、基本情況分析

我校五年級共有學生9人，參加本次9人。總分630分，平均分70分，最高分90分，及格人數7人，及格率77.8%，優秀人數2人，優秀率22.2%.良好4人，良好率44.4%

二、試卷情況分析

整份試卷以現行教材和《數學課程標準》為依據，題型結構、試題內容分佈全面、合理，題量適中。試題考查了本冊所涉及的基本知識，基本技能、基本數學思想與方法，注重對學生的運算能力、思維能力、空間想象能力，特別是用數學知識和思維方法分析解決現實生活的有關問題能力的考查。

三、答題情況分析

（一）取得的成績

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

從學生的做題情況看:小數乘除法計算法則，可能性問題和數量關係相對簡單的解決問題，失分較少。

2、計算能力方面掌握較為紮實。

學生對小數乘除法的計算，掌握較好，第六大題的第5小題，多數學生沒有較強的簡算的混合運算，孩子們都能根據數據的特點，依據運算律進行簡算。

3、學生能夠靈活地選擇題中的信息解決問題，解題的靈活性較強， 解決問題的策略多樣化。如，解決問題的第六題第5小題出現了不同

的解題方法。

（二）存在的問題

1、綜合運用知識解決問題的能力和空間想象能力都較弱。解決問題最後一題考查了學生對難度較大，很多學生沒能正確作答。

2、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據等低級錯誤。

3、學生整體分析數學試題的能力弱。解決問題第三題失分較多，就是因為學生沒有整體把握題目給我們的信息。大多數數學老師反映，在課堂教學中或者每次單元考試後，各個單元都暴露出一些問題。學生理解能力不夠強、空間觀念不強、學生的學習習慣和學習能力上所存在的問題。從期末試卷中所反映出來的問題中。必須從根本上改變學生的學習習慣，讓“逼”他們學轉化成我“要”學，必須讓學生能靜下心去學，以“學習”為樂，以“學習習慣好”為榮，形成良好的學風。

4、計算不細心。書寫不規範、卷面不整潔。

最後還是要從自身教學水平和教學能力上去分析，加強業務學習，注重課堂教學，認真對待每一次的教學，及時反思，及時總結。

四、今後努力方向

1、要全面、深入理解教材編排意圖。教材是課堂教學、教學評價的主要依據，各單位要從充分利用校本教研機會，加強對，教材研讀和培訓，促進教師系統地瞭解教材，把握各單元、每課時教材的重難點，

達到靈活使用教材的要求。

2、要重視讓學生體驗學習過程。教師要改進教學方式，教學中要重視引導學生體驗知識形成的過程，培養學生的分析能力。尤其是在教學解決生活中的數學問題時，要充分引導學生的思考，學會分析和解決問題的方法，不斷提高解決問題的能力。

3、要重視引導學生積累生活經驗。教師在教學時，要充分搭建數學與生活的橋樑，從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生周圍的事物設計數學問題。要結合教學內容，有意識的引導學生觀察生活，留心生活中的數學問題，學會用數學的觀點去認識事物，分析問題，不斷積累生活經驗。

4、要加強學生良好學習習慣的培養。良好學習習慣是學生學習成功的關鍵因素。在教學中，教師要重視對學生進行良好學習習慣的培養。如:認真審題，深入分析，仔細答題，用心檢驗等習慣。

2015——2016學年上期 五年級數學期會考試質量分析

頭峪國小：賈拴照 2015.11

2016年五年級上冊數學期會考試質量分析 [篇2]

一、試卷分析

本次期中測試題由我們數學組親自命題。因受教學進度的影響，本次命題只涵蓋了第一二單元的內容，主要包括：倍數與因數，圖形的面積。題型多樣，共分七大塊：填空、判斷、選擇、組數、操作畫圖、解決問題。題量適中，題目靈活，有一定的難度。

二、好的方面

全年級600人蔘考，人平分81．3分，及格率90%，優分率70% 。從卷面答題和學生平時學習情況可以看出，大部分學生髮揮正常，考出了真實水平，具備了一定的數學知識，形成了基本的數學技能，思維具有靈活性、開放性、嚴密性，有一定的深度和廣度。

三、存在的主要問題及成因分析

從試卷分析結果來看，失分較多的相對集中在某些題目上，下面就具體題目分析失分原因。

（一）填空題：

1．1～20的自然數中，奇數有（ ）個，偶數有（ ）個，質數有（ ）個，合數有（ ）個。

關於合數個數，大部分學生不認真思考，看到質數是8個，就直接寫了合數是12個，沒考慮到“1”既不是質數，也不是合數。

32．在2，5，0.4，0，7，4，21，29這些數中，自然數有（ ），奇數

有（ ），偶數有（ ），質數有（ ），合數有（ ）。

部分學生看題不仔細，0.4錯看成0和4，導致填錯。也還有部分學生概念不清。

4．5個連續奇數的和是205，這5個奇數分別是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。

部分學生能算出41，但41是中間數，還是起始數，沒搞清楚。

5．在括號裏填上適當的質數。 21=（ ）×（ ）=（ ）+（ ）

後面的兩個加數，部分學生填的不是質數。説明對質數不熟。

6．兩個完全一樣的三角形，拼成一個面積是8.2平方釐米的平行四邊形，其中一個三角形的面積是( )。

7．梯形的上底與下底的和是28釐米，高是3釐米，這個梯形的面積是（ ）。

8．一個平行四邊形面積是38平方釐米，底是9.5釐米，高是（ ）。

這3題主要是計算後沒寫單位名稱。

10．在括號內填上各算式的結果是奇數還是偶數。

奇數的平方是（ ）

奇數的平方應該是兩個奇數相乘，學生沒理解，都當成是兩個奇數相加去考慮了。

（二）判斷題：

錯誤不突出。

（三）選擇題：

3．19a是質數，那麼a是（ ）。

A、19 B、 1 C、質數 D、不一定

部分學生對於兩數相乘後的結果仍是質數，不太理解。

5．2015年中，只有第（ ）季度中各個月的天數都是質數。

A、一 B、二 C、三 D、四

此題綜合性很強，既要熟悉100以內的質數，還要知道2015年是閏年，2月有29天，還得分析每個月的天數，還得理解季度的意思。學生錯誤率較高。 （四）根據特點，合理組數。

在0，2，5，7中任選三個數字，組成符合下列要求的三位數。

（1）是2的倍數 （寫兩個）

（2）是3的倍數 （寫兩個）

（3）是5的倍數 （寫兩個）

（4）既是2的倍數，又是3的倍數 （寫一個）

（5）既是3的倍數，又是5的倍數 （寫一個）

（6）同時是2、3、5的倍數 （寫一個）

錯誤原因在於，沒看清題目，要求組的是三位數，有組兩位數和四位數的，還有的不是用的0，2，5，7這幾個數字，再就是對3的倍數特徵不熟。

（五）動手實踐，精確操作。

1．下面的方格圖中，每個小方格的邊長是1cm。分別畫出一個面積是12 cm2的平行四邊形、三角形和梯形，並且三個圖形的高相等。

審題不細，部分學生畫的圖高不相等，總面積也不是12 cm2。 2. 畫出下面各圖形底邊上的高，並量出它的'長度。然後計算下面各圖形的面積。（測量結果保留整釐米數）

很多學生沒注意到“測量結果保留整釐米數”。再就是畫的不是指定底邊上的高。

（六）解決問題 4．五年級參加夏令營活動，無論是6人編成一組，還是8人編成一組，都正好無剩餘，參加夏令營至少有多少人？

部分學生沒注意到至少有多少人，就簡單地將6與8相乘，得出48人。根據學生目前和知識水平，可採用列舉法解決此問題。

5．一個長方形，長24cm，寬18cm，如果把這個長方形剪成相同的正方形，而沒剩餘，剪成的正方形邊長最多是多少釐米？能剪成多少個這樣的正方形？

大部分學生沒注意到是要求24和18的共同的最大因數，根據目前的知識水平，也可用列舉法，也可畫圖幫助理解。説明學生對於此類題目操作較少，空間想象能力不強。

四、今後應採取的措施：

1．加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2．平時的教學中，要繼續重視學生基礎知識和基本技能的培養，要努力培養學生計算能力，提高計算的正確率。同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3．教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4．培優補差，讓所有學生都有發展。這次考試還有很多學生沒有達到優秀，要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有餘力的學生儘快脱穎而出，使全班的數學成績有更大的提高。

5．進一步加強高效課堂建設，集中全組力量，認真研究設計導學案，課堂實施時要靈活駕馭組織導學過程，努力提高單位時間的學習效率，充分利用小組學習的優勢，互幫互助，共同提高。同時多方位與學生的家長交流溝通，讓家長共同參與學生的管理，努力提高學生的成績。

2016年五年級上冊數學期會考試質量分析 [篇3]

期中檢測已順利結束，本次數學試卷能緊扣課本、題型多樣、覆蓋全面、難度適中。整份試卷“小數乘除法”的考查內容佔87%、“位置” 的考查內容佔8%、可能性的考查內容佔4%、簡易方程佔1%。具體題型分為“填空”、“判斷”、“選擇”、“計算”、“看圖填空”、“解決問題（開放性習題）”等幾道大題。概括有以下特點：

1、注重基礎知識 。本套試題考查面廣，涉及知識點多，難易程度適中，能考察學生對知識的正確理解和應用水平。

2、試題結構均衡。試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中“ 填空”、“ 判斷”、“選擇”、“計算”重在考查對基礎知識的理解以及靈活應用情況，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而“動腦動手”、“解決問題（開放性習題）”考查了學生的觀察能力、整合信息能力以及發散思維能力。

3、貼近生活實際 。試題從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化， 讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。

整份試卷的不足之處是：看圖填空中有一題已將答案寫在卷面上。

本次檢測我班有30人蔘試，其中及格18人，不及格12人，及格率僅佔60%；優良1人，優良率3%；優秀0人，優秀率只有0；人平分58.6分，沒能達到及格。最高分90分，最低分15分，差距較大，兩及分化嚴重。卷面分失分較多，全班應得3000分，實得1760分。情況很不樂觀。

本次質量檢測中，存在的問題主要有以下幾個方面:

1、學生的計算不過關。例如第四題第3小題：2.7÷11的結果是循環小數，用簡便形式可以寫作（ 0.245 ），相當一部分學生計算結果不能正確書寫，第四大題計算題及應用題的計算錯誤更是多種多樣，有小數點點錯的、有數字抄錯的、還有就是計算不細心的。

2、教師落實知識點不到位。例如本次檢測涉及到的“可能性”“位置”這兩部分知識，由於教師認為知識簡單，沒有進行強化訓練，導致還有一部分學生出錯。

3、學生對抽象性的知識理解不透徹。例如“用字母表示數”這一部分知識，填空題第1小題:仍有一部分學生把“10-0.5a”答案寫成0.5×a；判斷題第四小題：“一個四邊形可能是長方形”判斷錯。選擇題第3、6、7小題,相當一部分學生選錯答案。

4、學生對解決問題的分析能力較差。例如解決問題第3小題，這兩個小題是做過的題。但一部分學生對這道題的“進一法”和“去尾法”不明確，導致出錯；第4、5小題學生既沒弄清要分段計算費用，也不會讀題、審題，也就是解決問題的方法不會。這一班學生連基本的解決問題的方法都沒能很好地掌握，對於開放題就更不會靈活選用合適的解題方法，例如第6小題。

我認為今後在教學中從以下幾個方面來改進：

1、培養學生良好的學習習慣。有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，並不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁，例如宋典章第四大題的第4小題的列式計算沒有做。這是全班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、 立足於教材，紮根於生活。在教學中，我既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3、過硬計算關。數學離不開計算，因而計算關必須過硬。在後半學期，我將通過以下幾個渠道過硬計算關：（1）、每節數學課前五分鐘口算。（2）、午自習做5--10道計算題，達到做一對一的目標。（3）、每天晚上五道簡便運算或解方程。強化方法、落實計算。

4、 重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法。通過變題型、換形式、多渠道培養學生靈活應用知識解決實際問題的能力。同時培養檢查的良好習慣。

5、做好“培優幫差”，讓優等生在平時完成作業之餘，多練習難度稍高、靈活性強的習題（習題教師精選）。對於後進生，採取集中講，優等生個別輔導，教師親自輔導等形式來逐步提高後進生的成績。

總之，這次考試，暴露了平時教學中的一些問題，我會用心總結經驗，在工作中更有效的實現數學教學的實效性。