探析大學生就業指導工作

論文關鍵詞：大學生 就業指導 就業問題 模式 對策

論文摘要：隨着高等教育的快速發展，大學生就業問題受到了社會的廣泛關注。大學生就業指導是確保大學生充分就業的重要教育環節，針對目前高校就業指導存在的弊端和不足，認真分析研究大學生就業指導中存在的問題與成因。積極探索適合我國國情的大學生就業指導的模式及對策。

隨着高等教育的快速發展和社會對大學生提出越來越高的素質要求，我國大學生就業指導工作面臨着前所未有的壓力，同時還存在着很多急待解決的問題，如何適應新形勢，有效地開展就業指導工作，是擺在高等教育工作者面前的一項重要課題。

一、大學生就業指導工作存在的主要問題

綜合來看，目前高校就業指導工作缺乏系統性，就“就業指導”而就業指導，與整體的教育規劃、教學活動、管理工作相脱離，就業指導內容零散和不切實際，就業指導方式主觀隨意，就業指導隊伍非專業化，致使就業指導工作的效果不佳。

(一)就業指導觀念陳舊

很多高校並未充分認識到就業指導的重要性，與招生工作全校動員，教學科研工作始終處於中心地位的情況相比，就業尤其是就業指導工作並未得到充分重視。一些名校認為“皇帝的女JL不愁嫁”.沒有必要花大力氣開展就業指導工作。而一些高校則認為，就業指導是學生工作部門的事，只要在學生工作部門的指導下，畢業生能找到一份工作就萬事大吉了，至於這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發揮學生的能力，則不得而知。

(二)就業指導的內容和評價體系有侷限性

就業指導缺乏相對規範的統一教材，普遍採用的是自編、參編或翻譯教材，就業指導課程的規範化建設有待加強;在就業指導效果的評價上缺乏科學的理論體系，目前部分高校僅以簡單的問卷調查方式進行;在就業指導理論的研究上，雖然目前進人了初級的`研究階段，取得了一定的成效，但是適合中國國情的指導理論還有待於進一步完善。

(三)就業指導方式單一

目前高校的就業指導工作侷限於信息發佈、政策宣講和執行、提供“供需見面”、“雙向選擇”的條件和機會，提供技巧培訓、協議辦理等服務性工作。在指導方式上沒有統一的要求，有的學校開設就業指導課;有的學校舉辦就業講座;有的學校僅由輔導員“全面負責”就業指導工作，沒有把就業指導當成一門學科來研究，因此其就業指導作用不明顯。

(四)就業指導人員專業素質不高

當前就業指導工作主要是學生管理工作系統的教師在做，他們大多是黨政幹部。總體上看，隊伍知識結構不甚合理，而且就業指導方面知識欠缺，很多同志沒有接受過就業指導方面的專業培訓;有的具有豐富實踐經驗，但專業理論知識不夠，有的有一定理論水平，但實際工作經驗欠缺，距離就業指導工作的職業化和專家化的要求相差甚遠。"

(五)在就業指導具體操作上忽視“過程教育”

就業指導應是一個過程教育，其主要目的是幫助學生了解社會職業狀況，瞭解自身職業傾向，確定自身的職業規劃，使大學生在面臨職業選擇時不再盲從。而作為學生培養環節的傳統的就業指導，僅僅體現在大學的最後一年甚至最後一個學期，是在大學生面臨擇業壓力時才着手進行簡單的、初級的指導工作，沒有在整個教育過程中對學生進行就業指導，更不用説培養學生的職業意識，因而有人戲稱就業指導是“季節性工作”。

二、大學生就業指導存在問題的原因分析

(一)學校對就業指導工作的認識不到位

部分高校領導甚至包括一部分就業指導人員有這樣的想法:“既然強調市場導向就不需要學校管那麼多了。’川就業是學生和用人單位之間的事情”。在這種模糊認識下，有相當一部分院系領導、教師對畢業生如何適應地方經濟和社會發展，對就業與學科專業的結構性矛盾等問題等閒視之。毋庸置疑，高等教育在整個教育體系結構中處於龍頭地位，其培養對象是直接面對社會需要和為社會服務，而高校的教學質量和辦學水平在很大程度上要看其培養的學生是否對路，能否較快轉化為現實的生產力。從這個意義上講，高校只有明確樹立以就業為前提，以市場為導向、以社會需求為目標的就業理念，切實加強就業指導工作，方可使學校始終立於不敗之地。

(二)就業指導理論不夠成熟

近年來許多高校開展了系列的就業指導理論研究，在就業機制、就業心理、職業傾向的測試以及創業等方面的研究逐步深人，但就總體而言研究隊伍的力盆比較薄弱，研究的層面較低，特別在如何運用理論指導工作實踐等方面還很欠缺。目前在運用社會學、經濟學、心理學進行的“個性”研究也基本上是嫁接在國外理論上的，在適應“國情”方面還很不夠，特別是在推廣應用上還需要做更多的工作。由於缺乏科學的理論指導，致使當前的就業指導工作只能是“摸着石頭過河”。

(三)社會缺乏對就業指導的瞭解

一是社會大眾缺乏對就業指導內涵的正確認識，對就業指導“指什麼?”、“導什麼?”瞭解不夠，把高校的就業指導等同於社會上的“職業介紹所”。二是家庭誤解就業指導，認為上了大學就不愁沒有好的就業機會，認為就業指導可有可無，對接受指導缺乏激情。有的家長及學生認為學生就業主要是家庭的事，要通過親屬、朋友、同事來拉關係、找門路來解決，學校指導與否，作用不大。三是部分高校就業指導工作人員簡單地把就業指導的工作內涵理解為傳達就業政策，分析就業形勢，收集併發布就業信息，舉辦招聘會，為畢業生辦好就業手續等，造成了就業指導的“實用性”和“簡單化”。

(四)就業指導工作中存在嚴重的功利思想

政府高度重視畢業生就業工作，以多種方式向社會公佈高校畢業生的就業率，把就業率同高校的招生計劃、教育經費投人、學科專業設置、教學質量評估等直接掛鈎，致使就業率成了高校就業指導的“指揮棒”。因此如何“短、平、快”地提高就業率就成了就業指導工作的“重中之重”，這勢必造成大批高校就業指導的急功近利。

(五)就業指導制度執行力度不夠

目前我國就業制度建設的力度很大，到目前為止國家共制定了100多項關於就業的工作制度，但是地方和高校真正落實的較少。一方面，有的政策在結合實際執行的時候困難較大，所以不能落實。另一方面，一些地方和高校的領導對就業工作的輕視導致很多制度不能執行或不能完全執行。其原因是就業指導過程難度大，地方政府認為是高校的事情，高校則認為只要有較高的就業率就行，工作能做多少做多少，致使就業指導工作進展緩慢。"

三、新形勢下大學生就業指導工作的主要對策

(一)就業指導要貫穿大學教育全過程

要在幫助滿足大學生順利就業的基礎上引導大學生在“人的全面發展”的視角下形成健全的職業自我概念，樹立終身學習的理念，主動把個人的發展與社會的發展相結合，從而成為一位對社會有用的人才。要變突擊式的就業指導工作為大學四年的全程指導，如從人校起就業指導中心進行性向測試幫助學生對自己的性格、興趣、能力、愛好作出正確評價，使學生在自我評價的基礎上進行專業和職業定向;二年級開展專業知識和專業技能的介紹，讓學生在瞭解自己的基礎上思考與專業的結合，進而確定自己的擇業目標;三年級引導大學生進行專業知識的深人學習和實踐，幫助學生進行職業生涯設計，提升職業修養，提高職業適應性和愛崗敬業精神;四年級進行求職擇業訓練和職業角色的順利轉換，開展擇業技巧、禮儀心理調試等訓練，讓大學生學會推銷自我，從而順利實現從大學生到社會人、職場中人的角色轉換。

(二)建立科學的就業指導課程體系

高等學校對待就業指導課要和其他專業課和基礎課一樣重視，要從社會需求和本校畢業生實際出發，遵循教育規律，與人才市場需求相結合，科學選擇教學內容，改革教學方法和方式，加強師資隊伍建設，切實提高教學水平。除了繼續進行傳統的就業政策、就業程序的教育和就業信息服務外，儘可能為學生的就業指導提供豐富多彩的內容，如職業的性質、發展前途、經濟收人、就業的難易程度、專業和學科的發展、職業規劃技能、學生職業興趣的測定、擇業準則與技巧、招聘的程序、面試技巧、模擬測試心理測試等，並把大學生就業指導課列人高校的教育教學計劃之中，依據內容和全程培訓計劃逐步健全上下銜接的課程體系，如職業生涯規劃、職業適應性測定、擇業技巧與擇業禮儀、勞動合同和勞動法、職業指導等課程。

(三)建立起一支高素質的就業指導隊伍

加強就業指導隊伍建設是做好就業指導工作的關鍵，擁有高素質的就業指導隊伍是開展高水平就業指導工作的人才保障。應該按照教育部的相關規定，配齊具有專業水準的就業指導服務人員，提高就業指導教師隊伍的整體水平，建設一支具有開拓創新精神、較強的事業心和責任感、高尚的思想品質和職業道德的就業指導隊伍。要利用心理學、人力資源管理等專業教師為本校學生量身定做進行職業生涯規劃、個性與職業適應性測試、擇業心理輔導等。在這種模式裏，學校就業中心人員由學校領導、就業中心的專業工作者(包括專職的就業指導師和信息管理諮詢人員)組成院系就業輔導隊伍，由專職的學生管理工作人員和兼職的專業老師構成，切實達到高校1：500的師生配置。同時對專職指導師加大培訓力度．如進行專職人員的職業指導師資格認證考試。在此基礎上結合大學生新生勞動力就業市場的特點和教育管理理論，設立專門針對大學生就業指導服務的就業指導師的認證，並給高校就業中心的老師提供專業化的就業指導培訓，不斷提高其職業化水平，逐步形成專業化、專家化、職業化的就業指導隊伍。