針對構建新時期高校就業指導工作組織運作機理的思考

論文關鍵詞：就業機理 市場構建 人力資源 全方位服務

論文摘要：基於高校大學生就業狀況，相應提出了全方位建立新時期高校就業指導工作運作機制的設想，以適應社會主義市場經濟發展對大學生自身發展的需要。

隨着高校畢業生就業制度改革的不斷深入與高校準市場體系的建立．高校畢業生的就業情況與學校地位、知名度、影響力密切相關．關係着學校的生存與發展．因此．如何從自身的實際情況出發．以學生為本．創新畢業生就業指導工作體系，是當前高校面臨的重要任務。

總體看來．目前高校畢業生就業指導工作存在以下不足：就業指導的職能單一與內容匱乏．難以適應當前就業形勢的要求：就業指導方法和手段的創新不足．致使就業指導工作缺乏有效性和針對性：就業指導的機構建設和隊伍建設投人有限．導致高校就業指導與社會需要相脱節．無法瞄準高校就業指導領域的制高點。

因此。構建新時期“以人為本”的高校就業指導作體系顯得十分緊迫新時期高校就業指導工作體系總框架是以落實學校黨政“一把手”工程為特徵的學生就業工作領導體制．就業指導人員及工作職責的分配呈“金字塔型”模式學生就業指導服務與管理的對象包括全體在校學生．服務與管理的內容涵蓋思想教育、就業指導與服務、就業工作管理與協調等各個方面。

1 體系構建的理念定位

樹立並強化以人為本．服務至上的就業工作宗旨：一舉一動為學生着想．一心一意為學生服務．一言一行對學生負責．一招一式使學生滿意。通過過程操作．使廣大畢業生能夠實現“積極就業——理性擇業——勇於創業——愛崗敬業——建功立業”的理念，推動“齊抓共管、上下聯動、全員參與”的運行機制建立，達到領導抓、層層抓、全員抓的目標。

2 體系構建的機制創新

2．1 學生就業工作委員會

成立以校長為主任、分管學生工作的校黨委副書記和分管教學工作的副校長為副主任級及其他相關部門負責人蔘加的學生就業工作委員會．負責全校各類學生就業工作的規劃、協調和指揮。形成即學校領導常議、學工領導常抓、學院常做的機制。

2．2學生就業指導中心

中心直屬學生工作處管理．由學生工作處副處長任中心主任．直接管理學生就業指導中心，由六個部門構成：就業服務與管理部、職業指導與諮詢部、就業培訓部、測評與分析部、就業市場拓展部(擬增就業市場分析部)、就業信息網絡中心。中心積極倡導三個三分之一工作方法：即三分之一投入市場建設、三分之一投入硬件建設、三分之一投入軟件建設。

2．3院就業指導工作

成立以院長為組長、黨政領導、團委書記、輔導員、專業教研室主任參加的就業工作領導小組．負責本院的學生就業工作．接受校學生就業工作委員會的領導和監督。"

　　3 體制構建的形象設計

3．1將就業工作宗旨貫穿到畢業生就業全過程

(1)就業指導與服務機制的“全員化”一方面．積極宣傳和貫徹畢業生就業政策．進一步確立“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業機制。使得畢業生做到“熟悉政策、瞭解市場、參與競爭、誠信就業”。另一方面，構建“全員化”的畢業生就業服務機制．逐步建立和完善齊抓共管的`“全員化”就業工作指導與服務機制。

(2)就業指導與服務機制的“全程化”從新生入學教育開始到整個大學期間．分階段對學生進行適應性就業指導．幫助他們根據個性特點確定職業發展方向．並針對大學生的心理特點．進行擇業心態教育．開展擇業技巧指導。

(3)就業指導與服務機制的‘信息化”大力拓寬就業信息渠道．就業服務信息化建設是實現畢業生順利就業的基本前提．充分發揮網絡這個載體．多層次、多渠道、多手段的收集有效的就業信息．在召開招聘會、簽約、辦理離校手續等諸多工作環節上．為畢業生提供全面而周到的服務。

3．2構建以人為本的就業文化．把和諧就業落到實處

構建教育文化、情感文化、理念文化、情商文化、和諧文化、精神文化等．把以人為本的思想落到實處。引入比較優勢理論、機會成本理論、冰山理論、破窗理論、蝴蝶理論以及若干效應定律於就業日常教育實踐中．增強就業工作的文化底藴。通過思想先導——教育引導——精神嚮導——心理誘導——職業指導——榜樣示導．幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀．學會自己面對人生。

3．3以學生的思想教育為根本．就業指導．與思想教育相結合

在就業指導過程中積極倡導主旋律教育、品質教育、成才報國、感恩教育、誠實守信教育、心理健康教育、基層意識教育，大力開展畢業教育、就業教育、創業教育、立業教育．以“主題鮮明．形式多樣，注重實效”為指導思想。用正確的世界觀、人生觀、價值觀指導畢業生的擇業觀、就業觀，認真開展以文明離校和愛校的道德品質教育等為主要內容的畢業教育活動。

3．4幫助大學生開展職業生涯規劃。提高大學生的就業能力

把就業指導貫穿於大學生的學習生涯 和人生規劃之中．把就業指導貫穿於大學生培養全過程。結合高校實際情況、可以採取在大一側重職業生涯、二年級側重就業能力培養、三年級側重職業定向、四年級側重就業技巧的個性化指導模式。

3．5加強就業指導課程設置．加強大學生職業素質的培養

開設課程在不同的階段有不同的內容：在一年級開設職業基礎知識教育；二年級開設自我認知教育制訂職業生涯發展計劃，開始創業教育與訓練；三、四年級開設就業形勢教育、就業市場走勢分析與預測、擇業準備教育。

3．6造就一支符合“四化”標準的就業指導隊伍

通過完善組織機構．落實一把手工程，健全就業指導隊伍．堅持走就業指導隊伍“全員化”的建設道路，積極創造條件．邀聘專家學者組建和擴充學校就業指導的兼職隊伍．加強就業指導人員的培訓．深入開展畢業生就業工作及質量的調研．促使就業指導隊伍專業化。