市國中教幹教師高級研修總結與體會

1月3日至9日，我很榮幸參加了“市國中教幹教師高級研修班”的培訓學習,非常感謝市教科研中心為我們搭建瞭如此好的一個學習平台, 同時感謝學校領導給我的支持，使我得以有如此珍貴的機會從各方面提升自己。總的來説，這次的培訓內容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有上海知名學校的觀摩課。通過這次培訓，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。下面是我對本次培訓學習的總結和認識：

一、學習回顧與體會

1、中國教育學會中育教育發展研究中心學業質量保障研究所所長郭景揚在《有效課堂教學與教學質量保障體系構建》的報告中指出教學質量是中國小教育質量的重要組成部分，學生的學業質量又是教學質量的核心部分。因此，全面提升教學質量，尤其是學業質量，是學校教育的重心，又是課程改革的目的，更是全面推進素質教育的必然要求。

但是，在現實中，“把學習當成了體力勞動，而不是智力勞動”是教育教學中的一種普遍現象。這是對教育教學的一種誤區，在此誤區下，更多的教師通過加班加點、補課、增加作業量的方式提高教學質量，長期下去的結果是老師出力不討好，學生怨聲載道，並出現厭學現象。因此作為教師要想實現成長、發展就要把握教育發展的階段性特徵，通過搞研究，實現從教書匠到研究型老師的轉變，同時樹立質量是教育事業的生命線，樹立提高質量為核心的教育發展觀。

作為老師要實現思想和觀念上的轉變，就要從構建“有效課堂與教學質量保障體系”作為切入點，讓教師明明白白地教，即教什麼？怎麼教？教的怎麼樣？讓學生明明白白的學，即知識是怎麼來的？知識是什麼？學的怎麼樣？

有效課堂與無效課堂，高效課堂與低效課堂判斷的唯一標準是教學目標達成度的高與低，而教學目標是不變的，教學方法卻是多變的，世界上沒有最好的教學方法以，只有最適合的教學方法，就如你感冒了，即使給你使用最昂貴的治療心腦血管的藥一樣。根據新課改的理念，有效課堂要以學生體驗、互動、感悟為基本理念，這就需要教師在課堂教學中實現“三化”，即問題化、過程化、生活化。

2、原上海市閘北八中特級教師劉京海就當前全國各地都在轟轟烈烈進行的課堂改革從觀念的角度展開，對傳統經驗與現代理念進行了剖析和提升。通過聆聽劉校長的報告讓我對教育又有了一個新的認識，即把學生先天的聰明變為現實的聰明，是從他律到自律的社會化過程，是一個從外入內部的過程，而作為人一定是聰明的，學生的先天的聰明是有差異的，是可以改變的。因此作為老師當學生還沒有學會的時候，不要懷疑學生不能學會，要考慮自己的教學方法是否需要改變，進而尋找適合還沒有學會的學生的方法，這也就我們常説的教有法而無定法，教學中作為教師要考慮到多種方法。一輩子只用一種方法教學的老師將會成為最差的老師，學會用多種方法教學的教師終究會成為優秀的老師。

在劉校長的報告中還對比了東西方教育在觀念上一些差異，特別是在對待知識和能力的`問題上，東方過分注重知識，西方過分注重能力，而作為一名老師就要處理好我們中國傳統經驗與現代理念的關係，既不能守舊，也不能照搬照抄。因些，在處理知識與能力的關係時，我們要注意教與學的時間是一個定數，在時間是定數的前提下，怎樣有效的利用時間是我們每位老師應該認真思考的問題，我認為在當前我們市正在開展的高效和課堂構建的背景下，可以把適於學生自學的編成學案讓學生自學，把不適於學生自學的找優秀教師尋求好的解決方法。所以，處理好繼承與創新是一個難題，但教育改革又一定是傳統經驗與現代理念的結合。

3、通過聆聽上海師範大學學科教育研究所教授謝利民的報告，讓我明白了要想成長為一名骨幹教師應注意的一些問題。作為一名骨幹教師上好日常的常規課、家常課是提高教學質量，提升自身水平的重要方法，而並非僅僅是公開課、示範課。這就如同對一個人來説，決定其個人身體健康的是在家裏吃的一日三餐，而並非偶爾的飯店用餐。所以要想成為一名骨幹教師上好自己的每一節課是關鍵，是成長的基礎。

專業發展是教師成長為一名骨幹教師的重要途徑，而課堂教學是教師專業發展的核心。精研課程與教材，觀察生活、體驗生活、提煉生活，注意在實踐過程中自身與他人經驗的不斷總結與提升，注意教學案例的提煉與加工，讓學生喜歡你的課堂，讓學生喜歡你。在這個過程中更離不開專家引領，名師示範，同伴互助和自我反思。

4、華東師範大學教育科學學院教授周彬通過對課堂教學的前因後果的剖析，風趣幽默、深入淺出的擺正了當前在堂教學中存在的一些誤區。（1）課堂教學只是老師的“臉面”而已，“臉面”固然很重要，但支撐臉面的氣質更重要。臉面就如同你具有教師的身份，有權進入教室給學生上課，這是“天生的”，而氣質則如同怎樣讓你的課堂充滿吸引力，讓學生喜歡你的課堂，這需要“修煉”，所以作為一名教師要在成長的道路上加強氣質的“修煉”，而這種氣質的修煉可以通過進行課堂改革來實現，通過對教師一生的人生有效性認識來實現。

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