骨幹教師研修班學習的心得體會

參加了國小品德骨幹教師研修班，通過一段時間的學習，我對國小《品德與社會》重要性的認識進一步加深，認識到了新課改的必要性和緊迫性。學習過程中，我也收穫頗多，倍受鼓舞。下面談談自己的收穫體會和一些感悟。

現在的《品德與社會》最大的改革是把學生良好品德、樂於探究、熱愛生活的培養目標切切實實地放在兒童的生活中去培養。真正體現了“以人為本、以生為主”的發展性戰略計劃；真正遵循兒童生活的邏輯，密切聯繫兒童生活，引導學生在生活中發展，在發展中生活。當我們翻開《品德與社會》這本教科書時，我們會發現這是一門全新的課程。它是伴隨我國新一輪基礎教育課程改革而開設的一門活動型綜合課程。它通過遊戲和各種兒童喜歡的主題活動，對學生進行深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為他們形成積極的生活態度、良好的道德品質和實際的生存能力打下初步的基礎。

《品德與社會》課程倡導“以兒童社會生活為基礎”，“兒童的品德和社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值”。我們的《品德與社會》教學不應該侷限於課堂，脱離兒童的現實生活世界，侷限於書本的世界，迴避紛雜的現實生活，只是沒有生活的空談，這樣往往造成學生的思想跟行為截然不同，口是心非，德育也僅僅停留在口頭上，沒有真正落到實處。所以，《品德與社會》教學必須走出小課堂進入大社會，迴歸兒童的世界，迴歸生活的世界，迴歸現實的世界。唯有如此，才會有知行和諧統一的可能，才會使《品德與社會》課成為學生喜歡的一門生活課程。通過學習使我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是學習的主人；在教材觀上，教師由教材的忠實宣講者轉變為教材使用中的決策者，確立起自己作為課程教材的創造者和實施主體的意識，學會用教材來教，在內容上關注兒童的實際，設計上注重以主體活動的方式呈現，將教學的目光更多的關注學生的生活實際，有針對性地調節教學內容；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、體驗與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念

發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是學生學習的組織者、引導者和合作者。

本次學習讓我更懂得珍惜兒童生活的價值，尊重兒童的權利，引導兒童熱愛生活、學習做人；讓學生在實際生活的教育活動中引發內心而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知；重視兒童在真實生活中感受、體驗、領悟，突出活動，讓學生自主地、能動創造性活動，讓學生在活動中發展。

骨幹教師研修班學習的心得體會 [篇2]

今天我們河東區第十六幼兒園的優秀骨幹老師張瑞琦老師和我們新入職的`青年老師進行經驗交流分享，從幼兒園的一日生活常規進行梳理和總結。張老師分別從入園、晨間活動、遊戲自選活動、學習活動、户外活動、飲水如廁盥洗、進餐、午休、離園等環節展開了精彩的敍述。

首先是入園環節，入園是幼兒一日生活的關鍵，要求我們老師1、熱情迎接幼兒，觀察瞭解幼兒的情緒和身體狀況，面帶微笑的主動和幼兒問好，當幼兒和老師問好後，我們再主動回問一次，以示禮貌。 2、熱情接待家長，與家長進行簡單、必要的交流，讓家長放心的把孩子交到我們手裏。 3、做好晨檢記錄，特別關注患病兒、體弱兒。同時注意孩子身上有沒有攜帶不安全的東西，避免不安全事件的發生。

晨間活動可以幫助孩子發展體育運動，鍛鍊肢體協調能力。要求我們老師1、積極帶領孩子參加晨間鍛鍊，一起和孩子們做操，並隨時用眼睛關注孩子，給予鼓勵，個別孩子進行細心指導，鼓勵孩子一起積極鍛鍊，增強他們的體格，健康快樂成長。2、整好隊伍，帶隊回班，注意每一個孩子有沒有跟上前面的隊伍，不要把孩子遺漏。

接下來是進餐環節，要求我們老師1、注意提醒孩子户外活動回來要解小便、洗小手、掛毛巾、喝完水放好水碗，回班坐好小椅子，準備吃早餐。2、給吃的慢的孩子先發，分發下來食物的就先吃，避免飯菜變涼。3、教養人員不對飯菜進行好還的評論，以免影響孩子的食慾。4、吃完飯菜的孩子，提醒他們漱口，把碗放到指定的盆裏，回來用餐巾把嘴擦乾淨。

接下來是遊戲自選環節，分組去玩，讓每位小朋友都能找到適合自己的活動遊戲。我們開展了積木區、娃娃家、美工區、圖書區、玩具區等等，豐富孩子們的遊戲生活，讓孩子們自己尋找樂趣，同時也要注意告訴孩子們要互相合作與分享玩具，避免爭搶，發生矛盾。

《骨幹教師研修班學習的心得體會》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。