參觀考察幼兒園心得體會
振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師同,教師要承但起這一重任,首要的就是創新,觀念的更新是教育生存和發展的前提。 作為新時代的幼兒教師,通過此次對上海兩所示範園(山東中路幼兒園、東苑半島音樂幼兒園)的參觀學習,使我們的教育觀念有了深刻的轉變,同時聯繫幼教當前形式,我們認為,幼兒園課程正處在由封閉走向開放、由靜態走向動態、由專家走向教師和學生、由理論走向實踐的發展過程。21世紀將是以兒童發展為本的教育的世紀,21世紀的幼兒園課程將以建構為核心,讓幼兒成為課程的主體。而《幼兒園建構式課程》正是從現代的兒童發展觀、學習觀、課程觀和教育觀出發,以兒童全面、和諧、富有個性的發展為目標。體現《新綱要》提出的幼兒素質教育要求,反映了“以兒童發展為本”的教育追求。讓幼兒充分參與、積極探索,不斷髮現與理解周圍的生活和事物,使幼兒真正成為發展的主角,課程的主體;同時也是貫徹落實《綱要》的一個平台,是教育理念和教育實踐之間的一座橋樑。它的時代特點不言而喻,時代需要我們轉變觀念,以現代課程理念來搭建貫徹落實《綱要》的平台。
通過《幼兒園建構式課程》教材三位編委的精闢闡述和五節觀摩課的精彩展示,使我們更深入的理解了《幼兒園建構式課程》是以“兒童發展為本”為主旨,服從於使每個幼兒全面地、和諧地、富有個性地發展的學前教育總目標,並將這一目標藴涵於實現幼兒園課程的一切活動中。《幼兒園建構式課程》電子商務資料(material)庫以主題為主線,將“環境創設、家園共育、活動區域活動
和日常活動”都視為課程的組成部分。這一課程展示出幼兒的發展是在多種活動過程中進行的;是在顯性和隱性的環境中誘發的;是在家園合作的影響下統一地連續發展的;“幼兒是課程的主體”。 就內容而言,建構式課程的基本原則是“選擇對兒童發展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內容,充分讓幼兒主動建構”。這些主題是兒童的生活、是兒童的經驗,是與兒童渴望探索、發現和理解的周圍的人、事、物密切聯繫的。 就實踐的方法和策略而言,建構式課程進行多種教育活動的整合,即主題線索、區角活動、日常活動多項活動的有機整合,五大領域聯結整合。課程的主體是幼兒。它注重學習過程、注重生成、注重互動、注重合作,但不輕視學習結果、教師的預設和幼兒的獨立活動;而是讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統一起來,使幼兒和教師共同成長,都成為課程的建構者和創造者。 因而,教育必須貼近幼兒的真實生活,重視他們的經驗和興趣,使幼兒在積極、主動的建構過程中獲得知識、經驗和技能,同時在情感、個性、社會性等方面得到發展。 通過此次參觀學習,在今後的教育教學工作中,我們將用自己的智慧和汗水,滿懷愛心的為幼兒創造一個寬鬆、和諧、民主的學習環境,為他們幼小心靈的飛翔、個性張揚和能力的發展創設一個美麗的生活空間。 太陽每天都是新的,面對充滿挑戰和希望的明天,我們只有不斷的創新、超越自我,我們才能贏得新世紀的輝煌
參觀考察幼兒園心得體會 [篇2]
振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師同,教師要承但起這一重任,首要的就是創新,觀念的更新是教育生存和發展的前提。 作為新時代的幼兒教師,通過此次對上海兩所示範園(山東中路幼兒園、東苑半島音樂幼兒園)的參觀學習,使我們的教育觀念有了深刻的轉變,同時聯繫幼教當前形式,我們認為,幼兒園課程正處在由封閉走向開放、由靜態走向動態、由專家走向教師和學生、由理論走向實踐的發展過程。21世紀將是以兒童發展為本的教育的世紀,21世紀的幼兒園課程將以建構為核心,讓幼兒成為課程的主體。而《幼兒園建構式課程》正是從現代的兒童發展觀、學習觀、課程觀和教育觀出發,以兒童全面、和諧、富有個性的發展為目標。體現《新綱要》提出的幼兒素質教育要求,反映了“以兒童發展為本”的教育追求。讓幼兒充分參與、積極探索,不斷髮現與理解周圍的生活和事物,使幼兒真正成為發展的主角,課程的主體;同時也是貫徹落實《綱要》的.一個平台,是教育理念和教育實踐之間的一座橋樑。它的時代特點不言而喻,時代需要我們轉變觀念,以現代課程理念來搭建貫徹落實《綱要》的平台。
通過《幼兒園建構式課程》教材三位編委的精闢闡述和五節觀摩課的精彩展示,使我們更深入的理解了《幼兒園建構式課程》是以“兒童發展為本”為主旨,服從於使每個幼兒全面地、和諧地、富有個性地發展的學前教育總目標,並將這一目標藴涵於實現幼兒園課程的一切活動中。《幼兒園建構式課程》電子商務資料庫以主題為主線,將“環境創設、家園共育、活動區域活動和日常活動”都視為課程的組成部分。這一課程展示出幼兒的發展是在多種活動過程中進行的;是在顯性和隱性的環境中誘發的;是在家園合作的影響下統一地連續發展的;“幼兒是課程的主體”。 就內容而言,建構式課程的基本原則是“選擇對兒童發展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內容,充分讓幼兒主動建構”。這些主題是兒童的生活、是兒童的經驗,是與兒童渴望探索、發現和理解的周圍的人、事、物密切聯繫的。 就實踐的方法和策略而言,建構式課程進行多種教育活動的整合,即主題線索、區角活動、日常活動多項活動的有機
整合,五大領域聯結整合。課程的主體是幼兒。它注重學習過程、注重生成、注重互動、注重合作,但不輕視學習結果、教師的預設和幼兒的獨立活動;而是讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統一起來,使幼兒和教師共同成長,都成為課程的建構者和創造者。 因而,教育必須貼近幼兒的真實生活,重視他們的經驗和興趣,使幼兒在積極、主動的建構過程中獲得知識、經驗和技能,同時在情感、個性、社會性等方面得到發展。 通過此次參觀學習,在今後的教育教學工作中,我們將用自己的智慧和汗水,滿懷愛心的為幼兒創造一個寬鬆、和諧、民主的學習環境,為他們幼小心靈的飛翔、個性張揚和能力的發展創設一個美麗的生活空間。 太陽每天都是新的,面對充滿挑戰和希望的明天,我們只有不斷的創新、超越自我,我們才能贏得新世紀的輝煌
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