課例研修培訓心得

黃楊鎮茶樹國小：張小林 值本期繼續教育開始之際，鎮中心學校邀請了縣教育和科技技術局的特級教師謝友強和樑啟忠老師對我鎮在職的部分教師進行了為期一週的培訓。承蒙學校領導的信任和支持，有幸參加了本次的培訓會。培訓的時間雖然只有短短的一週，但讓我學到了很多的業務知識，對我今後的工作將會起到不可磨滅的作用。這次的學習也必將讓我的業務水平跨上一個新的台階。為求得到更好、更大、更快的發展，繼而為下一次的學習積累豐富的經驗，現將本次培訓學習的心得書寫於後：

一、設計好一堂課

教學設計，是教師遵循教學規律和原理，應用系統的方法，在把握學生的知識、技能、能力、情意等實際情況的基礎上，根據課程標準和教學內容確定教學的起點和終點，將教學過程諸要素按課型結構有序合理地安排。但是我們現在的教學設計正一步一步被所謂的“名師星級教案”等代替，教師多是在抄寫教案，至於教案的合理性、實用性全然不解。試問這樣的教案如可能上好一節課，如何能教好我們的學生。真正的好教案、好設計必須要我們去認真分析教材、學生，根據自身實際用心書寫，才能有助於教學、有助於業務水平的提高、有助於學生的發展。

二、對新課、複習課、練習課、作業講評課的新認識

對於以上幾類課型，對於我們每個教師而言並不陌生。然而，由於地區文化的差異；教師教學觀念的更新速度和傳統教學方法的影響。我們在教學中往往出現“一馬下”的形式，每一個學生與學生之間存在着很大的差異。我們以前採用的方式方法往往只能滿足少數學生的需求，這就讓“所用學生得到應有的發展”成為一句空話。要讓這句話落實到實處，就必須像謝老師所説的那樣，進行分層教學、分層作業、分層練習 。

三、瞭解對教學媒體運用的利與弊

多媒體的出現，給我們的課堂教學帶來的新的氣息和新的教學手段，教師利用多媒體教學可以給學生精彩的畫面、動聽的音樂，可以將教材中原本複雜、抽象的內容更簡單、形象化地展現出來。然而，由於對多媒體的過分依賴和濫用，讓我們在此迷失了課堂的本性。通過謝老師的培訓讓我知道，多媒體的運用必須注意三點：其一，要看在具體的

學習情境中是否有效地適合學習、支持學習；其二，學習材料是否適合用媒體呈現；其三，是否有利於教師和學生的互動。這給我在今後的教育教學當中指明前進的方向。

四、瞭解了新的教學藝術

通過謝老師的培訓，讓我知道了教學的藝術是指教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規律而進行獨創性的教學實踐活動。這其中包含情景創設的藝術、教學高-潮的創設藝術、結課藝術、教學評價的藝術、教學過程調控的藝術、教學環境中的應變藝術等等，這些業務知識的學習是我以前沒學到過的，我想我將努力的進行在學習，將這些授課藝術運用到實踐當中，相信今後的課堂一定精彩。

五、説課與反思

“説課”二字，説起來容易做起來難。雖然經常接觸到説課，但要真正説好一節課，不只是需要我們對課程標準、教材等等一系列要素有充分的瞭解，更需要有專家的引領和強有力的理論指導。再説反思，我們每上一節課、每做一件事都會進行一次反思，但是你的反思讓你改正錯誤與失誤了嗎？讓你積累了多少成功的經驗了嗎？你和同事、同行交流了嗎？想做一個成功的教師，我們必須做好反思，去做一個“反思從業者”。不論何時、何地要善於反思，讓我們在反思中不斷進步、不斷髮展。

要説的話、要總結的東西還很多很多，此時此刻亦難言表。我將在之後的時間裏繼續對本次培訓中所學的業務知識進一步學習，將它利用於自己的教育教學活動當中。

2011年11月22日

課例研修培訓心得 [篇2]

通過學習我認為：課例研究就是聚焦課堂教學，以課堂教學為載體重視教師的行為跟進、理論提升、能力提高以及個體的`自我反思以促進教師羣體的共同成長。它依據教師個人已有的教學經驗，在此基礎上關注新的教學理念和學生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學方式方法。

課例研究通常採用做中學的方式幫助教師學會怎樣去做，達到提高教師學科專業水平的目的，引導更多教師掌握並運用這種方法改進常態教學的質量。

在這個過程中課例研究就成為了教師學習的認知支架，是教師們直面教學共同分享的平台，課例研究起到了教育理論與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的實踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實踐者。我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區別的，平常我們往往只關心課怎麼上，板書怎麼設計？提哪些問題等技術問題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學生的認知基礎與風格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學設計。進行課例研修可以讓我們學習別人的經驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學水平。

課例研修是一種旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。課例研修關注的不是教育學或各學科所認定的理論問題，而是校長和教師經常遇到或亟待解決的實際教育

教學問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在於教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，並在理解的基礎上提高自己。“課例研修”的階段：“策劃與準備”階段、“實施與反思”階段、“梳理與提升”階段。

“策劃與準備”階段具體任務有組建課例研修小組並分工、定主題和課例、定關鍵詞、查找文獻資料、制定課堂觀察表。

“實施與反思”階段具體任務是確定課例研修形式、開展“三課兩反思”、做前測和後測。

“梳理與提升”階段具體任務有找出課例研修報告的基本要素、撰寫時選擇“關鍵事件”、撰寫時有效地使用文獻資料、寫好報告的“結論”部分、明確報告的字數。 課例研修這種培訓的活動形式是以教師教育教學中實際存在問題的解決為指向，以改進教師教學行為，提高教師專業能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實施能力，又可以使培訓的效果及時體現在新課程課堂教學效率提高上，因而受成為一種有效的教師創設教學情境能力訓練的方式。

課例研修學習體會

姚安縣草海國小

高會瓊