一週聽課小結

本週聽了七位老師的課，這七位老師都是新上崗或者教新課頭的教師。總的來説教學水平還不夠高，個別教師的課還要下很大功夫錘鍊，主要存在以下幾個方面的問題：

首先是備課，這幾個教師幾乎把所有力氣都用在了備教材上，而忽略了備課中一個最重要的環節——備學生。沒有教學對象的備課只能是一廂情願的備課。七節課沒有一節有明確的學習目標，學生學習起來是霧裏看花，根本不明白一節課自己要解決什麼問題。備課不備學生，忽略教學對象，教學肯定沒有效果。“因材施教”的道理我們每個教師都懂，但如果忽略了“材”，那就談不上施教了。我們必須時刻關注“材”，不同的“材”用不同的方法施教。

其次是課堂教學。多數教師在課堂上只注重自己的“教”，而沒有有效關注學生的“學”。自己教案上寫得教完了，也就等於自己完成了教學任務，至於學生學得怎樣，那似乎是學生自己的事情。有經驗的教師都懂得，自己講得再好，學生不認真學習，自己講也是白講。所以，他們的課堂上，會不時採用不同方式來關注提醒學生的課堂表現，促使他們認真學習。另外，我們倡導“一課一得”，也就是説教師一節課講的知識點，只要學生能明白一點，這就是一種成功，我們不能對學生要求太高，學習本身就是一種循序漸進的過程。本週有一節課，個別學生聽講時間不超過15分鐘，課堂教學談什麼高效呢？學期一開始就必須嚴格要求學生遵守課堂教學效率，每個教師都要做到：時刻關注學生課堂表現，不斷規範學生課堂行為。

第三是課堂效率的問題。本週所聽的`七節課，有一半教師的課都不同程度的在課堂上留下了“垃圾時間”。我們倡導的“先學後教，當堂訓練”沒有實現，學生在這些時間裏無所事事。高效課堂的關鍵之處就是要能做到“精講多練”，通過學生的練來及時反映教學當中存在的問題。如果一節課學生一次練都沒有，那麼提高課堂教學效率只能是一句空話了，尤其是理科教學，只有通過練才能讓學生真正參與到學習當中，以後的聽課要把當堂完成作業作為一個重要的評課標準。

第四，“滿堂灌”的現象比較嚴重。很多教師一節課滔滔不絕地講，但學生就是不買賬，沒有幾個人認真聽。老師累得滿頭大汗，但出力不討好，學生學習興趣逐漸喪失，對老師更是不感冒，提起老師滿臉不屑。我們的課堂上如果沒有學生的自我思考和獨立練習時間，那這節課就是低效的甚至是“負效”的課。

總之，一週的聽課，感慨良多，明白了一點：深入課堂應該是學校領導班子必做的功課，只有深入課堂，走進師生，才能發現問題，並找到解決問題的方法，今後給自己一個承諾：每週聽五個以上教師的課，尤其是今年新上崗的幾位老師，每週要聽他們一節課。